摘 要：在一個(gè)孩子的成長(zhǎng)教育過(guò)程中，小學(xué)階段時(shí)期，小學(xué)生的班主任是一個(gè)非常重要的角色。班主任不僅教授他們所學(xué)的知識(shí)，更是在他們的人生起點(diǎn)上起到重要導(dǎo)向作用的角色。隨著課程教育方式的革新，新課標(biāo)的深入進(jìn)行，小學(xué)生教育進(jìn)入了一個(gè)新的階段，此階段的教育要求小學(xué)生不僅要掌握好教育要求的基本文化知識(shí)和基本科學(xué)知識(shí)外，更加注重小學(xué)生們對(duì)人文素質(zhì)的提升，在人生教育的起點(diǎn)建立正確的三觀，導(dǎo)向好自己的人生。只有樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，小學(xué)生們才能以一種健康自信積極的心態(tài)去發(fā)展自己，去學(xué)習(xí)知識(shí)，去全面提升自己。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;班主任的工作;結(jié)合;策略

一、 引言

隨著教育的進(jìn)步，人們對(duì)小學(xué)教育更加之重視，小學(xué)生班主任的工作任務(wù)和需求逐漸在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深度推動(dòng)下變得高要求嚴(yán)姿態(tài)，小學(xué)生的班主任在教授小學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)課程要求下，還必須要幫助引導(dǎo)這些可塑造性強(qiáng)的小學(xué)生們樹(shù)立起自己正確的人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)觀，提升人文修養(yǎng)和個(gè)人內(nèi)涵在教育中的比重。小學(xué)生處在教育的起始階段，年齡較小，可塑造性強(qiáng)，對(duì)很多事物的觀點(diǎn)和看法都沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，所以，對(duì)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，老師就需要借用課本知識(shí)的教授過(guò)程中的言傳身教來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生們慢慢地形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)來(lái)進(jìn)行班主任的日常管理工作，將兩者緊密地聯(lián)系在一起，不僅能讓老師的課堂對(duì)小學(xué)生們更加具有吸引力，還能讓班主任的日常管理工作更加高效地完成。因此，我們適當(dāng)?shù)貙⑿W(xué)語(yǔ)文與班主任工作結(jié)合進(jìn)行分析討論深入解讀，制訂出符合小學(xué)生各項(xiàng)特點(diǎn)的方案，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)和班主任工作結(jié)合起來(lái)，達(dá)到雙重高效的實(shí)際目的。

二、 利用課本，拉近小學(xué)生與老師相互之間距離

語(yǔ)文老師如果只是完整地教授小學(xué)生教材知識(shí)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中來(lái)看，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求的。我們必須要求語(yǔ)文老師將教材上的內(nèi)容進(jìn)行拓展升華，培養(yǎng)小學(xué)生的思考能力并且拓寬他們的知識(shí)面，借此提升他們對(duì)知識(shí)的深入把握以及對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。應(yīng)試教育下，通過(guò)考試來(lái)檢測(cè)出學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的掌握情況以及老師們的教學(xué)情況，以至于語(yǔ)文教師們?cè)诮淌谡n本知識(shí)的過(guò)程過(guò)于重視書(shū)本知識(shí)，而忽視掉了對(duì)小學(xué)生其他方面的教育引導(dǎo)。對(duì)于語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，更需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的全面培養(yǎng)，全面發(fā)展，加強(qiáng)能力的訓(xùn)練，使用課本知識(shí)來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，由課本去聯(lián)系生活，全面培養(yǎng)小學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)能力。

舉例來(lái)講，在講授小學(xué)部編版語(yǔ)文課文《為人民服務(wù)》中，講授其中蘊(yùn)含的思想道理時(shí)，我們的語(yǔ)文老師應(yīng)該結(jié)合相關(guān)史實(shí)，進(jìn)行延伸講授，對(duì)文章的內(nèi)容做到全面發(fā)散。最終老師可以以一種討論的方式，讓學(xué)生們自己進(jìn)行理解，讓他們說(shuō)出他們對(duì)這個(gè)故事的認(rèn)識(shí)。讓他們課下查找資料，詢問(wèn)他人，總結(jié)出自己的看法，進(jìn)行發(fā)言，這樣做不僅能夠營(yíng)造出很好的語(yǔ)文課堂氣氛，更能夠培養(yǎng)學(xué)生思考能力和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力，發(fā)散思維，提高對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣和閱讀興趣，拉近老師和學(xué)生距離。課堂學(xué)習(xí)不再是一個(gè)講一個(gè)記的固定乏味的模式，讓老師和學(xué)生保持一種討論引導(dǎo)的關(guān)系。這樣的關(guān)系下，班主任的管理工作就更能有效地進(jìn)行下去，同學(xué)們之間也能更加友好相處。

三、 語(yǔ)文知識(shí)中強(qiáng)化思想品德教育

小學(xué)作為正式教育的初級(jí)階段，語(yǔ)文課程中蘊(yùn)含了大量的思想品德教育的文章和內(nèi)容模塊，小學(xué)語(yǔ)文教師和班主任的教育就完全可以在知識(shí)傳授和道德品質(zhì)滲透中找到一個(gè)結(jié)合點(diǎn)，充分挖掘其中的相關(guān)點(diǎn)，充分通過(guò)語(yǔ)文課堂來(lái)為學(xué)生進(jìn)行德育教育的滲透，采用創(chuàng)新革新的方式來(lái)選擇一個(gè)合適的角度來(lái)幫助小學(xué)生樹(shù)立起自己正確的道德觀念，這種樹(shù)立觀念的方式不是強(qiáng)行灌輸?shù)览?，而是在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，來(lái)自學(xué)生自己主觀的認(rèn)同和接受，最終形成的自我思考，是更容易形成優(yōu)良思想道德品質(zhì)的一種方式。

例如說(shuō)，我們?cè)谥v授到部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中的一篇文章《吃水不忘挖井人》的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，我們?cè)谕瓿苫镜恼Z(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)容學(xué)習(xí)后，可以讓學(xué)生對(duì)這篇文章說(shuō)說(shuō)自己的一些見(jiàn)解，在老師的引導(dǎo)和帶領(lǐng)下深入理解文章的核心思想，想表達(dá)的道理，講述一個(gè)年代的故事，以及這個(gè)故事流傳下來(lái)想告誡后人的思想品質(zhì)和道理，最后由老師告訴學(xué)生們?cè)谶@個(gè)和平年代我們?nèi)匀灰Ａ粝聛?lái)的優(yōu)秀品質(zhì)，將思想融入課堂教學(xué)中，這是非常有意義并且有效的一種語(yǔ)文教學(xué)與班主任工作結(jié)合的方式。

四、 優(yōu)化課堂組織方式，采用分組教學(xué)方式

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)相對(duì)來(lái)講是十分乏味無(wú)趣的，對(duì)于年齡比較小的小學(xué)生來(lái)講，相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較喜歡活躍的課堂氣氛，此時(shí)，語(yǔ)文教師需要改變傳統(tǒng)的教育模式，采用新的教學(xué)模式來(lái)提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性。采取分組教學(xué)的模式不僅能很有效地提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，更能夠讓他們體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的魅力所在，加強(qiáng)小學(xué)生的融入力。但分組教學(xué)不能單純隨意地進(jìn)行分組，要在全面了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)方式之后，考慮到所有情況下，來(lái)進(jìn)行精致的分組，通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)，來(lái)提高他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在講授小學(xué)部編版語(yǔ)文教材中故事類文章《獅子與鹿》時(shí)，我們能夠采取分組進(jìn)行角色扮演的方式，每組進(jìn)行有感情的朗讀的方式，讓每一個(gè)小組每個(gè)成員都能融入課堂之中，體會(huì)到語(yǔ)文課堂的樂(lè)趣。在這個(gè)玩和學(xué)相互進(jìn)行的過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠親身體會(huì)到課本角色的內(nèi)容，而且讓小學(xué)生們的同學(xué)情誼更近一步，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文老師需要適時(shí)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展，小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在記憶階段，應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文中所表現(xiàn)的人文知識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)文教學(xué)工作和班主任管理工作需要結(jié)合好，如此不僅能讓語(yǔ)文的教學(xué)變得有趣高效，而且能讓班主任更好地做好日常管理工作，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況，開(kāi)展好班級(jí)工作。

五、 加強(qiáng)心靈溝通，開(kāi)展思想教育

小學(xué)語(yǔ)文的一個(gè)重要方面，即寫(xiě)作，是老師深入了解小學(xué)生內(nèi)心狀況的一個(gè)窗口，在書(shū)寫(xiě)作文的這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)生的內(nèi)心是空靈的，他們會(huì)通過(guò)他們的寫(xiě)作來(lái)表現(xiàn)他們實(shí)時(shí)的心理活動(dòng)和真實(shí)內(nèi)心，在這個(gè)暢所欲言的過(guò)程中，就成為教師深入了解小學(xué)生的一種重要方式。通過(guò)寫(xiě)作，我們能更加準(zhǔn)確地把握學(xué)生的心理活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。所以，作為小學(xué)生班主任，完全可以通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)中寫(xiě)作的機(jī)會(huì)，了解自己學(xué)生，這對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)和班級(jí)的日常管理工作進(jìn)行都是頗具益處的。

在安排寫(xiě)一些作文或者日記的時(shí)候，老師可以利用寫(xiě)作這個(gè)微小的平臺(tái)，通過(guò)和小學(xué)生們用批注和評(píng)語(yǔ)的方式進(jìn)行溝通交流，進(jìn)行互動(dòng)。了解他們的學(xué)習(xí)生活狀況，通過(guò)日記或者周記了解學(xué)生們近期的心理變化，在記錄他們每天每周所感的時(shí)候慢慢引導(dǎo)他們樹(shù)立健康正確的價(jià)值觀念，老師在通過(guò)批注和評(píng)語(yǔ)與學(xué)生交流的這個(gè)過(guò)程中，還能建立起良好的師生關(guān)系?！坝H其師信其道”，這不僅能讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，更有利于日常管理工作的順利進(jìn)行。除此之外，學(xué)生在感覺(jué)受到老師的關(guān)注后，會(huì)更加地聽(tīng)取老師所授知識(shí)和道理，這對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)具有不可估量的價(jià)值的。

六、 合理利用語(yǔ)文課與班會(huì)結(jié)合的形式，展開(kāi)思想道德教育

班主任的工作除了日常與學(xué)生們的相處之外，還有十分重要的一個(gè)方面，那即是班會(huì)的組織和開(kāi)展，對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想道德教育的主要平臺(tái)就是班會(huì)，同理考慮到在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德也是很重要的一項(xiàng)，綜合兩個(gè)思考，班主任完全可以合理地結(jié)合班會(huì)與語(yǔ)文課來(lái)進(jìn)行完成思想道德教育的目的。

在語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著大量?jī)?yōu)秀的思想素質(zhì)品質(zhì)，在語(yǔ)文課堂上，教師結(jié)合實(shí)際，聯(lián)系生活，來(lái)表達(dá)和表現(xiàn)這種道理，慢慢對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響，在后來(lái)的班會(huì)中進(jìn)行系統(tǒng)的教育升華，這樣對(duì)年齡較小的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是更容易接受的，并且更容易形成好的思想道德品質(zhì)。

七、 教師的模范帶頭作用

班主任是和學(xué)生們接觸較為多的一個(gè)角色，是班級(jí)的重要管理者，如果是班主任兼帶語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的老師，那么其的日常行為以及語(yǔ)言行為是在小學(xué)生的眼中會(huì)留下很深的示范作用，產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響。在這種強(qiáng)示范性的情況下，我們就必須要求我們的老師嚴(yán)格要求自身行為，充分展現(xiàn)自己的優(yōu)良品質(zhì)，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，言傳身教，這樣在年齡較小，學(xué)習(xí)模仿占據(jù)首要的小學(xué)生們來(lái)說(shuō)，是能夠起到榜樣作用的。同時(shí)，在我們的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們也能舉一些我們身邊的例子，老師遇見(jiàn)的故事，以此為一個(gè)載體來(lái)表達(dá)一種道理，來(lái)滲透入學(xué)生心中一種品質(zhì)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅能夠更加地對(duì)課堂產(chǎn)生興趣，而且無(wú)形之中也受到了高效的思想道德教育，這樣，在日常行為中和語(yǔ)文課堂上就完成了班主任的思想道德教育工作。

八、 結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)教育階段，是一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中十分重要教育階段。小學(xué)時(shí)期，不僅是正式學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)開(kāi)始，更是思想道德價(jià)值觀念的一個(gè)重要的啟蒙時(shí)期，小學(xué)階段是否形成了一個(gè)正確的道德觀念對(duì)未來(lái)一個(gè)人的人生導(dǎo)向是起著至關(guān)重要的作用的。因此，小學(xué)班主任在一個(gè)人教育的起點(diǎn)起著至關(guān)重要的作用，是為祖國(guó)未來(lái)培養(yǎng)一代接班人的關(guān)鍵角色，作為小學(xué)班主任，我們必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生們的動(dòng)向和思想變化。完成教授知識(shí)的同時(shí)，我們更應(yīng)該注重道德素質(zhì)的培養(yǎng)。語(yǔ)文作為中華文化傳承的一大載體，我們需要將語(yǔ)文的優(yōu)勢(shì)和班主任日常工作相互結(jié)合好，有效地做好相互之間的滲透，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是具有很大益處的，也更容易讓年齡較小的小學(xué)生們更能接受班主任所想表達(dá)的內(nèi)容，是班主任工作的一個(gè)強(qiáng)大高效的助力。在此篇文章中談?wù)摰挠嘘P(guān)小學(xué)語(yǔ)文與班主任工作的結(jié)合問(wèn)題，發(fā)自真心希望能夠?qū)ξ覈?guó)現(xiàn)階段新課改進(jìn)行中可能存在的一些問(wèn)題起到一定的價(jià)值，對(duì)提高小學(xué)班主任日常工作效率有一定作用。

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作者簡(jiǎn)介：

劉宏，江蘇省靖江市，江蘇省靖江市實(shí)驗(yàn)學(xué)校。