廖亞男

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；興趣；技巧；素養(yǎng)；寫

作

【中圖分類號(hào)】 G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）02—0047—01

本課題從小學(xué)高年級(jí)段（五、六年級(jí)）學(xué)生當(dāng)前的課外閱讀現(xiàn)狀出發(fā)，研究小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)策略，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于課外閱讀的興趣，掌握閱讀技巧，提升閱讀素養(yǎng)，最終學(xué)以致用，提高寫作能力和自身的文化素養(yǎng)，使學(xué)生以積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)知識(shí)，從而成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人翁。

一、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！迸d趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生如果對(duì)課外閱讀具有濃厚的興趣，那將促進(jìn)學(xué)生閱讀的實(shí)效。

1. 順應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)。處于不同年齡階段、不同生活環(huán)境的學(xué)生，其開(kāi)展閱讀的動(dòng)機(jī)會(huì)有很大差異，而作為小學(xué)高年級(jí)段的學(xué)生，正是有了逆反心理的年齡階段，這時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的原則就是自主開(kāi)放，設(shè)境激趣，絕對(duì)不能強(qiáng)迫。

2. 適合學(xué)生的個(gè)性需求。課外閱讀大多數(shù)是以個(gè)體的形式進(jìn)行的， 因此， 教師要放低要求， 允許學(xué)生個(gè)體差異的存在， 注重適合的才是最好的。所以，教師需要研究學(xué)生的個(gè)體差異以及個(gè)性需求，并給出相應(yīng)的指導(dǎo)，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3. 選擇有價(jià)值且有吸引力的書。課外閱讀益處很多， 但開(kāi)卷未必有益。別林斯基說(shuō)得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書， 比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)， 選擇最有價(jià)值、最適合自己的讀物?！?/p>

二、從泛讀到精讀，掌握閱讀技巧

1. 理解故事情節(jié)，培養(yǎng)全局觀。一本書首先吸引學(xué)生的往往是精彩的故事情節(jié)，教師可以讓學(xué)生從理解故事入手，邊讀邊想，弄懂書中所說(shuō)的中心思想。在讀完全書之后，再回頭看一看、想一想，以便從整體上理解一本書，而不是局限于某一段、某一節(jié)。

2. 理清邏輯思路，提高邏輯思維能力。李政道博士曾經(jīng)提到過(guò)一個(gè)讀書的方法，很值得借鑒：“當(dāng)讀完一段之后，就應(yīng)當(dāng)把書合上，自己把思路走一下，如果走不出來(lái)，再去看書，想想自己為什么走不出來(lái)，別人為什么走通了?！边@種方法可以指導(dǎo)學(xué)生在讀通了故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，思考故事的前因后果，故事情節(jié)是如何層層推進(jìn)的，理清其中的關(guān)鍵點(diǎn)和邏輯思路，在不知不覺(jué)中提高邏輯思維能力。

3. 能夠提出疑問(wèn)，養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。在閱讀中，學(xué)生往往會(huì)存在一些疑問(wèn)，早期的問(wèn)題大多是因?yàn)樽约壕邆涞闹R(shí)不夠，不理解內(nèi)容。隨著知識(shí)水平和能力的提高，更多的疑問(wèn)會(huì)是根據(jù)自己所具備的知識(shí)，認(rèn)為書中的一些見(jiàn)解不正確、不完整。一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)反復(fù)閱讀，再進(jìn)行延伸閱讀，深入思考，有更大的收獲。

三、品味語(yǔ)言文字，提升閱讀素養(yǎng)

據(jù)筆者多年的教學(xué)觀察，小學(xué)高年級(jí)段的學(xué)生正在建立自己的價(jià)值觀，對(duì)于美的認(rèn)識(shí)已經(jīng)有了自己的見(jiàn)解，對(duì)于語(yǔ)言中的優(yōu)美詞匯和語(yǔ)句有很好的感知力。教師可以順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生更深一步理解書中的語(yǔ)言之美和精神之美，通過(guò)擴(kuò)展閱讀面，增加閱讀量來(lái)達(dá)到開(kāi)闊學(xué)生視野，提升閱讀素養(yǎng)的目的。對(duì)此，在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生從詞語(yǔ)含義去領(lǐng)悟作者遣詞造句的精妙，最終理解情感的感悟和升華。以古詩(shī)為例，王維的松間明月，李清照的紅瘦綠肥，陶淵明的東籬秋菊，楊萬(wàn)里的尖尖小荷等，都透露出一種清新淡雅的柔和之美。在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，良好的閱讀素養(yǎng)可以提供正面的審美、情感的指引，在閱讀中不斷修正和樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，做一個(gè)對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的人。

四、豐富語(yǔ)言積累，提高讀寫水平

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，本身就是一個(gè)聽(tīng)說(shuō)讀寫有機(jī)結(jié)合的過(guò)程，即感悟、積累和運(yùn)用交織在一起的過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法，滲透寫作訓(xùn)練，以提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。利用多讀書、讀好書、讀整本書的方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料，在讀中整體感知，在讀中有所積累。每次閱讀時(shí)，摘抄好詞好句，豐富自己的積累，形成一筆小小的“財(cái)富”。用精煉的語(yǔ)言將自己的讀書感受和想法寫下來(lái)，久而久之，不僅提高了寫作水平，而且提高了分析事物的能力。隨著年齡的增長(zhǎng)，認(rèn)知水平和社會(huì)實(shí)踐的不斷豐富，他們一定能學(xué)以致用，把知識(shí)真正變成自己的東西。

總之，有策略地加強(qiáng)閱讀教學(xué)，在實(shí)踐中時(shí)刻注意保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，注意掌握閱讀技巧，對(duì)全面提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)是有幫助的。所謂“腹有詩(shī)書氣自華”，文化素養(yǎng)對(duì)于一個(gè)人的形象和氣質(zhì)都有很好的修飾作用，于學(xué)生一生的發(fā)展也是大有裨益的。編輯：馬德佳