王哲迪

（河北省三河市第八小學(xué)，河北 三河 065200）

一、“游戲教學(xué)法”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用

所謂“游戲式教學(xué)法”,主要是指在實踐教學(xué)過程中，采用多元化的游戲形式和類型充分吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使得學(xué)生主動積極參與到教學(xué)活動過程中，并且通過游戲教學(xué)將一定的數(shù)學(xué)知識和技能進(jìn)行滲透。小學(xué)階段的學(xué)生對事物難以保持長久的興趣和好奇心，而數(shù)學(xué)課程屬于理科，大量的公式和數(shù)據(jù)會讓小學(xué)生覺得枯燥無趣，過程復(fù)雜，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時難免會產(chǎn)生一定的不良情緒，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量始終難以得到提升，效率低下?；诖?，筆者認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)在開展教學(xué)活動時，教師應(yīng)當(dāng)充分立足于學(xué)生的心理特點，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，通過游戲活動，將數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容有效融入其中，從而充分實現(xiàn)游戲教學(xué)。通過游戲教學(xué)法，可以為學(xué)生營造出良好輕松的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，通過游戲內(nèi)容鞏固數(shù)學(xué)知識，夯實基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)寓教于樂。例如，教師在對立體圖形進(jìn)行講解和教學(xué)時，可以充分運用游戲教學(xué)法。在這個章節(jié)中，教師的教學(xué)側(cè)重點應(yīng)當(dāng)放在幫助學(xué)生認(rèn)識并了解長方體、正方體、圓柱體、圓錐體、球體等等的特征，能夠準(zhǔn)確分辨，明白不同立體圖形的區(qū)別和聯(lián)系。基于此，在進(jìn)行課堂理論教學(xué)之后，教師可以有針對性地開展分辨游戲，教師可以在課余時間收集一些圓柱體、球體及正方體等等物體，比如水杯、筆盒、籃球、課本教材、魔方等等，都是隨處可見，與學(xué)生的實際生活息息相關(guān)的物體。其后，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，通常3-4人為一組，人數(shù)不宜過多，在進(jìn)行小組之間的比賽，看哪個小組分辨物體的速度最快，準(zhǔn)確率最高，對于獲勝的學(xué)生小組教師應(yīng)當(dāng)給予一定的肯定，頒發(fā)一些小禮品對學(xué)生進(jìn)行肯定，對于沒有獲勝的小組，教師也不應(yīng)當(dāng)否認(rèn)其能力，要鼓勵學(xué)生不斷努力進(jìn)取。

二、“生活教學(xué)法”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用

根據(jù)實踐研究我們可以看出，很多知識都是來源于生活，而生活又是驗證理論知識的主要途徑和方式方法，知識和生活相互作用，相互輔助?；诖?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了有效吸引學(xué)生注意力，引起學(xué)生對知識的共鳴，教師應(yīng)當(dāng)積極開展生活教學(xué)法，將生活與數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效的結(jié)合，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的抽象的知識點變?yōu)樾蜗笊鷦拥?，具有現(xiàn)實意義的知識內(nèi)容。通過這樣的方式，使學(xué)生更為深入地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，轉(zhuǎn)變學(xué)生對數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)認(rèn)知，使其意識到數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，從而使得學(xué)生能夠正確認(rèn)識數(shù)學(xué)，在課堂教學(xué)中積極思考，與教師友好互動，培養(yǎng)并提高學(xué)生的抽象思維能力和發(fā)散性思維。例如，教師在講授角的相關(guān)知識和內(nèi)容時，可以在課堂真實教學(xué)開展之前，有針對性地提出一系列問題，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，達(dá)到拋磚引玉的作用。比如，讓學(xué)生尋找日常生活中帶角的物體，看誰找的最多，再將自己的觀察所得分享給其他同學(xué)，教室的墻壁轉(zhuǎn)角處有角，屋頂有角，衣柜也有角等等，最后再由教師進(jìn)行總結(jié)分析，自然而然地引出角的定義及特點等等內(nèi)容。通過這樣的方式明確學(xué)生的教學(xué)主體地位，使得每一個學(xué)生都能通過生活找到問題的答案，從而積極主動參與到實踐教學(xué)過程中，爭先恐后地發(fā)言，拉近師生之間的距離，實現(xiàn)友好互動，同時營造出和諧的教學(xué)環(huán)境。

三、“實踐教學(xué)法”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用

從一定意義上來講，數(shù)學(xué)是一門綜合性極強的學(xué)科，應(yīng)用價值高，日常生活和工作都需要運用數(shù)學(xué)知識，同時數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是終身的，也是當(dāng)前我國教育事業(yè)發(fā)展的核心和重點。數(shù)學(xué)知識和框架、學(xué)習(xí)能力的搭建和提升是需要不斷積累的，基于此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中逐漸滲透數(shù)學(xué)思想，為學(xué)生的后期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)學(xué)科所涉及到的知識和內(nèi)容是非常多的，如果教師只對學(xué)生進(jìn)行理論知識的教學(xué)，不引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，就會導(dǎo)致理論與實踐相脫節(jié)，數(shù)學(xué)能力始終難以提升，教學(xué)效率低下。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極開展實踐教學(xué)法，充分實現(xiàn)理實一體化教學(xué)，幫助學(xué)生靈活運用自身所學(xué)的知識解決實際生活中遇到的問題，同時不斷鞏固自身知識，從而實現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”.例如，教師在進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)相關(guān)知識的教學(xué)活動時，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表的制作和運用，使學(xué)生能夠通過自己的調(diào)查研究，收集相關(guān)的數(shù)據(jù)資料，并獨立進(jìn)行分類整理和整合分析。比如，在六一兒童節(jié)前期，教師可以引導(dǎo)學(xué)生完成項目調(diào)查表，主要調(diào)查學(xué)生在六一兒童節(jié)當(dāng)天想要進(jìn)行的游戲項目，老鷹捉小雞、躲貓貓、心有靈犀等等，或是調(diào)查學(xué)生最想吃到的水果或零食。在調(diào)查結(jié)束后，對結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計，并且通過統(tǒng)計圖或是統(tǒng)計表的形式整理出調(diào)查結(jié)果，有能力的學(xué)生還可以進(jìn)行有針對性的整合分析。通過這樣的方式，使學(xué)生主動參與，積極收集，對自身掌握的知識和技能進(jìn)行實踐運用，同時提高學(xué)生的表達(dá)能力和交流能力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中充分運用游戲教學(xué)法、生活教學(xué)法、實踐教學(xué)法可以明確學(xué)生的教學(xué)主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率。