張靜

（河北省三河市第八小學，河北 三河 065200）

小學體育學科作為小學課程的一門基本學科,承載著教授學生一些簡單的體育項目的技能、技巧,同時能夠強健學生體魄、鍛煉學生意志品質和培養(yǎng)團隊精神的作用。而 項目所表現出來的趣味性、普及性、簡便性、健身性和娛樂性等特點符合少年兒童的身心規(guī)律,符合素質教育對學校體育教學改革的要求,符合“以人為本”和“健康第一”的指導思想,深受學生的喜愛。在體育教學中,積極地進行 教學活動,對小學生的身心發(fā)展有著不可低估的意義。筆者就結合自己在小學體育教學活動中的實踐,提出在小學體育教學中如何進行 教學活動的看法。

一、在課堂教學中有助于活躍課堂教學氣氛

在小學體育教學過程中,積極地進行 教學活動,有助于活躍課堂的氣氛。提高學生積極參和課堂教學的熱情。比如在 技術教學之前,教師可以采用一個有關的 賽事展開教學活動。教師先拿上印有英國隊的勞爾和巴西隊的羅納爾多這兩個明星的海報,對學生說,誰知道這兩個明星?誰知道這兩個明星的軼事?教師一提醒,學生們馬上就展開了討論,紛紛發(fā)言,表達自己的見解,進而體育課堂教學的氣氛就一下子活躍起來了。隨即教師就將話鋒一轉,詢問學生誰愿意來學習他們的技術?教師一席話一下子激起了學生積極參和學習 技巧的熱情。在學生對 產生期待以后,便為接下來的 技巧教學活動鋪墊了基礎。

二、積極地展開技能的有效學習

有了活躍的課堂氣氛,作為教師應該將這一氣氛給予及時引導,將學生高昂的學習熱情有目的地引向對 技能的學習。作為教師可以提問：誰懂得關于 的一些技能技術呢?學生們就七嘴八舌地回答：“運球、踢球、還有頭球等等?！比缓蠼處煂W生的回答給予總結歸納,不動聲色地將 的一些基本技術,比如假動作、停接球、運球、搶截球、擲界外球,以及頂球等這些動作技術向學生詳細地講解。并且由對動作的講解進而引導到對運球實際操作的教學活動。隨即將學生分成四個小隊,以比賽的形式看哪個組學習的好一些。教師邊給學生進行示范動作,邊講解動作的要領。然后讓各組在組內合作進行學習活動。在競賽的氛圍里,學生的學習熱情被充分地調動出來,促進學生對 動作的快速理解和掌握。

三、對技能有效地進行擴展運用訓練

當學生已經掌握了 的技術之后,為了進一步強化和鞏固他們的動作,有必要對小學生 技能給予擴展訓練。教師就組織學生自己給自己預制一個球門,為了將球射進去,自己充分地發(fā)揮自己的想象,如何讓 有效地射進去,以小組為單位進行射球、傳球、停球、運球的動作訓練。這樣就可以讓學生在學 中進行玩耍,在玩 的活動中學習一些知識,鍛煉一些能力。這樣的玩中學習,有利于小學生技能的提高。

四、對學習進行全面地總結

在 快樂學習之后,有必要對對所學給予充分的總結,讓學習活動上升到一個理性的認識高度。那么如何進行有效的總結呢?我們認為,在小學 教學活動中,應該積極地體現三點。

第一,學生的學習活動需要“玩”。為了激發(fā)學生的積極參和意識,提高學生學習的熱情,有必要將教學活動有機地滲透到學生的玩耍之中。讓教學難點、重點在學生的玩中給予充分地解決。

第二,學生的學習活動需要“活”。這里的活,一方面是對教材的靈活處理。畢竟教材是針對全體小學生的共性而設定的,在一些班級的個性層面上,每一個班級都有自己班級的個性特點。故而,教師在進行 教學活動的時候,有必要對教材給予適當的選取,不一定要照搬教材,要體現對教材的靈活處理。比如在四年級的小學 教學里,學生有其自身的特點,他們自控能力跟三年級相比已經有了極大的提高,如果還是像三年級一樣進行教學活動,學生的訓練量遠遠達不到,其教學目標無法得以實現。

第三,在小學 教學活動中,應該積極地體現出“信”。這里的信,實際上就是充分地相信學生。要充分相信他們在組織活動中的自我管理的能力。充分地相信學生,從另一層面上說,就是充分放權給學生,讓他們在小學 學習活動中充分發(fā)揮主體性,畢竟學生的技能學習需要他們自己去完成,教師不可能代替學生完成 的技能學習。

五、對教學的反思

在小學 教學過程中,為了體現學生的學習主體性,教師除了為學生積極進行示范動作之外,多采用學生合作的自主教學方式進行,給學生有充足的訓練的時間。這樣做,有助于讓學生在玩中學習,在學習中玩。另外,教師在進行示范的時候,必須用規(guī)范的動作來對學生進行教學,尤其是對動作中那些關鍵性的地方,講解要透徹到位。

綜上所述,在小學體育教學中,多采用活動的方式進行教學活動,充分地調動學生的學習積極性,讓學生在學習中充分地發(fā)揮學習的主動性,有助于小學體育教學的效率的提高,有助于學生身心全面發(fā)展。