王立才

（河北省三河市陳莊小學(xué)，河北 三河 065200）

低年級(jí)小學(xué)生尚處于心智發(fā)展的萌芽階段，思維理解能力弱，同時(shí)注意力程度有限，上課過(guò)程中分神、走心的情況屢見(jiàn)不見(jiàn)。因此，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師要采取改進(jìn)教學(xué)方式，將趣味性教學(xué)融入到課堂教學(xué)中，依托趣味性的游戲活動(dòng)，提高教學(xué)吸引力，展現(xiàn)知識(shí)的魅力，使學(xué)生自覺(jué)參與到課堂活動(dòng)中，提高教學(xué)實(shí)效性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深入挖掘趣味性教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和必要性，有針對(duì)性開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，打造高效課堂。

一、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本概述

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)是教育階段的基礎(chǔ)，為今后的學(xué)習(xí)生涯奠定了基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)是從最簡(jiǎn)單的算術(shù)活動(dòng)開(kāi)始的，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象力要求不高。但由于小學(xué)生剛開(kāi)始進(jìn)入學(xué)習(xí)階段，缺乏必要的理解能力，認(rèn)知水平較低，在一定程度上加大了數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)難度。同時(shí)，小學(xué)低年級(jí)教學(xué)大都是教師主導(dǎo)的課堂，學(xué)生作為被動(dòng)的知識(shí)接收器，快節(jié)奏的教學(xué)活動(dòng)容易激發(fā)學(xué)生的方案和厭煩情緒，不利于教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行。新時(shí)期，教師要從學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平出發(fā)，將趣味性教學(xué)融入到課堂教學(xué)中，彰顯教學(xué)吸引力和感染力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，提高教學(xué)實(shí)效性。

二、趣味性教學(xué)融入小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)的必要性分析

趣味性教學(xué)融入小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)的必要性可以從有助于營(yíng)造和諧的課堂氛圍，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和有助于拉近與學(xué)生的距離等方面展開(kāi)分析。

（一）有助于營(yíng)造和諧的課堂氛圍

輕松、和諧的課堂氛圍有助于教學(xué)效率的提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。趣味性教學(xué)方法的使用，能夠一改傳統(tǒng)沉悶的、枯燥的教學(xué)氛圍，凸顯學(xué)生的主體地位。通過(guò)趣味性教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，提高學(xué)生的獲得感。此時(shí)，教師不再是單向的知識(shí)灌輸者，雙向的師生交流使得學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與魅力，有利于和諧教學(xué)氛圍的營(yíng)造，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（二）有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對(duì)新事物、新問(wèn)題具有強(qiáng)烈的好奇心，教師要利用學(xué)生的獵奇心理，通過(guò)趣味性活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索問(wèn)題，尋找問(wèn)題的解決方法，收獲成功的喜悅。趣味性教學(xué)方法的運(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與欲望，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到問(wèn)題的探索中，積極探尋解決策略。再加上教師有針對(duì)性的引導(dǎo)，能幫助學(xué)生指明前進(jìn)的方向和道路，有利于提高學(xué)生思維能力的發(fā)展。一旦問(wèn)題得以解決，便會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生開(kāi)始新探索的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（三）有助于拉近與學(xué)生的距離

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是高高在上的知識(shí)傳授者，是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，而學(xué)生是被動(dòng)的知識(shí)接收器。"灌輸式"、"填鴨式"的教學(xué)活動(dòng)疏遠(yuǎn)了師生間的距離，弱化了教師的感染力。趣味性教學(xué)的開(kāi)展，會(huì)加強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)，師生共同探索問(wèn)題，展現(xiàn)教師平易近人的一面，反而有利于教師權(quán)威性和說(shuō)服力的提高，拉近與學(xué)生的距離，提高教學(xué)活動(dòng)的親和力，使學(xué)生愿意參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高教學(xué)實(shí)效性。

三、新時(shí)期趣味性教學(xué)融入小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)的策略探討

新時(shí)期趣味性教學(xué)融入小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)的策略可以圍繞轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，打造趣味性課堂，建立和諧關(guān)系，彰顯教學(xué)親和力和組織教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)感染力等方面展開(kāi)探討。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，打造趣味性課堂

素質(zhì)教育背景下，教師要樹(shù)立以生為本的教學(xué)理念，切實(shí)為學(xué)生服務(wù)，提高學(xué)生的滿足感。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容大都源于生活，為生活服務(wù)。因此，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師要善于挖掘生活中的教學(xué)素材，弱化教學(xué)難度，提高學(xué)生的理解能力。比如，教師可以創(chuàng)建有趣的生活場(chǎng)景，將數(shù)學(xué)問(wèn)題有機(jī)融入到與學(xué)生生活密切相關(guān)的生活中，幫助學(xué)生加深對(duì)問(wèn)題的理解，從而尋求解決問(wèn)題的方法與思路，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）建立和諧關(guān)系，彰顯教學(xué)親和力

小學(xué)生更注重自身的存在感，期待得到他人的認(rèn)同與贊揚(yáng)。教師要抓住學(xué)生的這一心理特征，同學(xué)生建立和諧的關(guān)系，拉近與學(xué)生的距離，彰顯教學(xué)親和力。在開(kāi)展趣味性教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要同學(xué)生一起進(jìn)行游戲活動(dòng)，并用平和、溫柔的語(yǔ)氣同學(xué)生進(jìn)行交流，弱化學(xué)生對(duì)教師權(quán)威性的恐怖心理，從內(nèi)心深處產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造和諧、愉悅的教學(xué)環(huán)境，弱化學(xué)生的抵觸和逆反心理，提高教學(xué)感染力。

（三）組織教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)感染力

教師要組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生自覺(jué)參與到教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)教學(xué)效果。教師要從學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)既能調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手能力的教學(xué)活動(dòng)，又能提高學(xué)生邏輯思維能力的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在不同的游戲活動(dòng)中感悟數(shù)學(xué)的魅力，提高自身的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，打造高效課堂。

素質(zhì)理念背景下，教師要樹(shù)立以生為本的教學(xué)理念，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，提高自身的說(shuō)服力和權(quán)威性。同時(shí)，教師要將趣味性教學(xué)有機(jī)融入到小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中，通過(guò)豐富多彩的趣味性活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，拉近教師與學(xué)生的距離，營(yíng)造和諧、輕松的教學(xué)氛圍，打造高效課堂，切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效性。