楊 銘

（河南大學，河南 開封 475001）

手風琴在我國的發(fā)展大致從二十世紀初期開始，但當時并不是非常盛行。在當今社會，手風琴逐漸被大家所接受，成為眾多家長選擇給孩子音樂啟蒙的樂器。目前，大多數(shù)家長對于孩子學習樂器抱有比較功利的心理，目標只是為了快速拿到考級證書，而忽視了循序漸進的原則。很多老師為了滿足家長的需求，急功近利，輕視了基本功的練習，使學生技術沒有達標但演奏曲目的程度已經(jīng)超標。逐漸，學生感覺困難吃力，把練琴當作一種負擔，失去了原來的興趣。

大多數(shù)人對手風琴的了解還是比較欠缺的，尤其是兒童，對于手風琴的了解可能僅來自于一些電影電視。當孩子們最初來學習手風琴時，都是懷著好奇感而來的，然而兒童對于新事物的新鮮感保持度較低，這時家長的配合就顯得尤其重要了。筆者認為對于兒童，較為好的教學模式是集體課。人數(shù)一般在三人至六人。其優(yōu)勢體現(xiàn)為在練習基本功階段，兒童往往會覺得無趣乏味，然而在集體課上，學生的心態(tài)不會太緊張，有了同伴一起練習會更加輕松積極一些，同時學生之間相互聆聽，互相交流取長補短，能達到更好的教學效果。集體課授課時，在學生之間形成了一種無形的競爭機制，互相比賽的心里發(fā)揮作用，在演奏時學生對自己的要求也會提高，從而產生學習動力。在學習手風琴的過程中，也經(jīng)常會有曲目需要大家共同演奏，需要統(tǒng)一節(jié)奏和速度，從而鍛煉學生互相配合的能力，給學生提出更高的要求。在集體課最初授課時，要求最好有家長的陪同，一方面有家長在孩子會更愿意積極大方參與教學活動，活躍課堂氛圍，從而促進教學進度，另一方面家長與孩子共同學習了解教學內容和目標，也有助于在課下對孩子進行督促和簡單指導。在集體課授課時，教師面對的最大的問題是孩子的年齡不同，對新知識的接受能力也有差異。因此在授課時教師應該抓住共性，先統(tǒng)一示范性講解，讓學生們進行練習。在學生進行反饋時，對于沒有掌握的學生教師可進行針對性輔導，同時對于掌握好的學生也起到了加深印象，促進學習的作用。

兒童手風琴教學過程中首先要做的是扎實基礎，熟練基本功，養(yǎng)成良好的習慣。因為手風琴具有一定的重量，且需要背在胸前進行演奏，所以一般采取坐姿。演奏時坐凳子的前三分之一，使大腿懸空便于演奏。兩腿自然分開，將風箱的部分放在左腿，鍵盤側稍向下傾斜抵在右腿內側以保持琴的穩(wěn)定。手型強調左右手用指尖觸鍵不能折指，右手呈拱形，手腕與鍵盤基本保持平行狀態(tài)。右手手臂抬起來，不可夾肘。左手穿過皮帶，手指關節(jié)彎曲指尖觸鍵。針對兒童初學者，難點在于手型和風箱的把控上。小孩子的手指較軟沒有力量，在剛開始觸鍵時很容易折指，因此需要單個手指依次進行反復練習，在練習時多以游戲和打有趣比方的形式進行，以免因為枯燥而降低學生的積極性。在演奏時五指要自然貼合琴鍵，不能翹起來。注意要控制風箱保持平穩(wěn)，均勻，呈扇形拉開，使音量均勻。在進行簡單的基本練習時，要養(yǎng)成規(guī)范風箱的好習慣，鍛煉手指的獨立性，使左右手配合協(xié)調?；竟毩暿墙虒W過程中的重中之重，基本功的扎實與否，決定了學生以后學琴的難易程度。

除此之外，還要培養(yǎng)兒童獨立讀譜和視奏的能力。將五線譜的講解兒童化，例如把五線譜的五條線比喻成為音符大家族的樓房，每一個音都是這個家族里的成員，他們分別住在不同的樓層。這樣的講解使兒童充滿興趣愿意集中注意力聽講，并積極參與課堂討論。使兒童在腦海中產生形象記憶，更加牢固。每次開始學習一首新曲子時首先要指出難點節(jié)奏，后引導大家按照正確的節(jié)奏唱譜，要求兒童打拍子唱譜多次，養(yǎng)成良好的讀譜習慣。接下來開始分段進行視奏練習，并逐個檢查。集體課的優(yōu)勢再一次體現(xiàn)，有些學生的接受能力較弱，剛開始可能很排斥視奏甚至拒絕參加，當看到其他同學完成的很好時，互相比賽的心理促使他抓緊練習，跟上教學進度，達到教學目標。

相對于成人來說兒童學習手風琴的優(yōu)勢在于他們所具有的模仿能力和學習能力，成人的思維模式和手指動作已經(jīng)形成了自己的特性，對于新事物接受的速度較慢，模仿力較差。相比之下，兒童對于音樂的模仿能力和學習能力反而強于成人，時常會聽到家長們的反饋說本以為這么難的知識孩子可能理解不了，沒想到他們竟然全部掌握了。并表示自己隨著教學進度的前進，有些聽不懂了。當然每個孩子的情況不盡相同，這就需要教師在授課時因材施教，根據(jù)每個孩子不同的情況，制定不同的教學方法，以達到良好的教學效果。在教學時要遵循循序漸進的原則，因材施教。

兒童學習手風琴最主要的目的，是為了提高自身的綜合素質，感受音樂魅力。如果僅局限于在家練琴，彈給自己聽，這樣會使學習手風琴變得比較生硬。所以應鼓勵兒童多參與比賽和演出，建議教師在集體課上亦可采取演出的方式來回課。增加孩子們的自信心榮譽感，從而保持學習興趣。逐漸引導學生將自己的感情融入樂曲中，使演奏更加自然豐富，渲染力強。

綜上所述，對于兒童手風琴教學，教師一定要根據(jù)兒童的特點，用童化的語言和有趣的比擬來激發(fā)兒童的學習興趣，使師生之間形成良好的配合和信任。集體課的教學模式對于兒童而言是有很大優(yōu)勢的，能夠更好的促進教學目標達成。教學進度要循序漸進，夯實基本功是重點，養(yǎng)成良好的習慣，充分挖掘兒童的潛能，使兒童真正感受到手風琴的美。