高思超

（張家口市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)第一中學(xué)，河北 張家口 075000）

一、新課程背景下班主任的管理特色分析

隨著現(xiàn)代社會(huì)分工越來越明細(xì)，專業(yè)化己經(jīng)成為了各個(gè)行業(yè)成熟的重要標(biāo)志和職業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。班主任不單單要承擔(dān)某一學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，還要擔(dān)負(fù)建立班集體，維持班級(jí)秩序和班級(jí)文化建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的責(zé)任。因此特殊性，對(duì)班主任專業(yè)素質(zhì)的要求要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教師專業(yè)素質(zhì)的要求。他們的工作是學(xué)校教育中極其重要的育人工作，要想勝任新時(shí)期的班主任工作，就必須同新課改的內(nèi)容相結(jié)合，尋找獨(dú)特的管理特色。

（一）以素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn)

相比傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，新課改更加強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。就目前來說，素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國(guó)教育發(fā)展面臨的時(shí)代新課題，同時(shí)也已經(jīng)成為了我國(guó)教育改革和發(fā)展的主旋律。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育注重的只是通過紙筆測(cè)驗(yàn)而得到的考試分?jǐn)?shù)，把分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的硬性標(biāo)準(zhǔn)，“以分?jǐn)?shù)論英雄”，從而造成了對(duì)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的關(guān)注度不夠，使學(xué)生成為分?jǐn)?shù)的奴隸，這非常不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展的。所以，新時(shí)期的班主任管理工作要偏向于學(xué)生的綜合能力提高，將素質(zhì)教育列為出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)，并以此來制定未來的教學(xué)和管理計(jì)劃。

（二）全方位多元化評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)關(guān)注的是考試分?jǐn)?shù)，從而掩蓋了學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)揮，這是違背生命成長(zhǎng)規(guī)律的。為了越過高考這座“龍門”，絕大部分的學(xué)生失去了自己的興趣、愛好、自由和休息的時(shí)間，將多姿多彩的青春交給了一張?jiān)嚲韥聿门?。同時(shí)傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)出來的學(xué)生很多不能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，“高分低能”現(xiàn)象普遍存在，這樣就造成了很多學(xué)生寒窗苦讀十幾年，畢業(yè)之后卻沒有工作，這也是他們發(fā)出“讀書無用”的感慨的原因。因此，做好全方位評(píng)價(jià)工作，對(duì)學(xué)生的興趣、愛好、特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在各方面的發(fā)展?jié)撃?，滿足學(xué)生在成長(zhǎng)和發(fā)展方面的需求。

（三）突出對(duì)學(xué)生的關(guān)心和責(zé)任

班級(jí)管理是一門科學(xué)，需要教師的責(zé)任心和對(duì)學(xué)生的關(guān)心。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育造成班主任眼中只有成績(jī)，通過考試分?jǐn)?shù)來判斷學(xué)生的優(yōu)與劣，甚至對(duì)成績(jī)不好的學(xué)生公開侮辱大肆體罰，頗有“恨鐵不成鋼”的味道，但結(jié)果是給學(xué)生的心理造成壓力，甚至給幼小的心靈留下?lián)]之不去的陰影。

二、新課改背景下班主任管理工作的改進(jìn)

隨著現(xiàn)在青少年心智的早熟和各種媒體信息的滲透，新時(shí)期的青少年充滿了個(gè)性、活力和叛逆。所以做好班主任管理工作，才能滿足學(xué)生教育的需要，才能推進(jìn)素質(zhì)教育改革。

（一）樹立全面發(fā)展的學(xué)生觀

學(xué)生有著巨大的發(fā)展?jié)撃?，雖然正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，生理和心理發(fā)展都不算太成熟，但是如果班主任細(xì)心發(fā)現(xiàn)和挖掘，引導(dǎo)學(xué)生去激發(fā)潛能，幫助學(xué)生樹立自信心，就一定可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展。因此教師應(yīng)樹立全面發(fā)展的學(xué)生觀，“全面”主要指的是學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，善于在每一個(gè)學(xué)生，即使是最平庸的、在智力發(fā)展上最有困難的學(xué)生面前，也要為他打開精神發(fā)展的領(lǐng)域，從而使他們能在一些領(lǐng)域里達(dá)到頂點(diǎn)；“發(fā)展”主要指對(duì)青少年成長(zhǎng)過程中的錯(cuò)誤不要一味的批評(píng)，要及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生自己去解決問題，讓學(xué)生意識(shí)到自己犯了錯(cuò)誤，并從中汲取教訓(xùn)。

（二）建立和諧民主的師生關(guān)系

首先，班主任要理解和關(guān)心學(xué)生。了解學(xué)生的需求和感受，在新課改的背景之下，班主任不但要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要關(guān)心學(xué)生的情感和生活。因?yàn)榘嘀魅蔚睦斫夂完P(guān)心對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)非常重要，而且在很大程度上，關(guān)心和理解學(xué)生就等于成就了一個(gè)學(xué)生，而討厭一個(gè)學(xué)生無異于扼殺了一個(gè)學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都渴望得到班主任的理解和關(guān)心，特別是家庭遭受變故的學(xué)生，他們更加需要班主任的熱情鼓勵(lì)和耐心幫助。

其次，是要尊重學(xué)生的個(gè)性。世界上沒有完全相同的兩片葉子，同樣的也沒有完全相同的兩個(gè)人，人與人之間是存在差異的，每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體。因此，在教學(xué)當(dāng)中，要加大培養(yǎng)學(xué)生的才能和愛好，每一個(gè)學(xué)生都是具有巨大潛力的，作為學(xué)生成長(zhǎng)的重要“幫手”，班主任在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中要留心觀察和掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好，通過賞識(shí)的眼光看待學(xué)生的發(fā)展，運(yùn)用合理的手段激發(fā)學(xué)生潛能的高效發(fā)揮，為所有學(xué)生的綜合發(fā)展創(chuàng)造廣闊的空間和公平的舞臺(tái)。

最后，是樹立為學(xué)生服務(wù)的思想。班主任的最重要任務(wù)就是育人，所以，班主任要樹立甘為“孺子?！?，為學(xué)生服務(wù)的思想意識(shí)。在班主任的教導(dǎo)下，學(xué)生們懂得了做人的道理，增長(zhǎng)了能力和經(jīng)驗(yàn)，了解了要愛護(hù)和關(guān)心身邊的的每一個(gè)人，認(rèn)識(shí)了要在這個(gè)社會(huì)上生存，就必須要具備和掌握一定的技能和技巧，總之，班主任為學(xué)生打開了走進(jìn)社會(huì)的一扇門，讓學(xué)生看到了外邊世界的精彩，也要為他們的健康成長(zhǎng)和未來走進(jìn)社會(huì)夯實(shí)基礎(chǔ)。

（三）提升自身的專業(yè)素質(zhì)

良好的管理工作離不開自身專業(yè)素質(zhì)和能力的提高。因?yàn)?，班主任的管理工作不僅是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，更是為學(xué)生樹立一個(gè)做人的典范，有著非常好的帶頭作用，所以提升自身素質(zhì)也非常重要，可以通過廣泛閱讀、反思總結(jié)、合作交流等方式來展開。

三、結(jié)束語

總而言之，班主任在學(xué)校教育中扮演著雙重身份和角色，既承擔(dān)著某一學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)又要負(fù)責(zé)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活等一系列工作，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵人物，所以，新一輪教育課程改革的實(shí)施，班主任工作必須要加以改進(jìn)。