黃龍

（江西省撫州市臨川三中，江西 撫州 344000）

在我國(guó)初中教育階段，語文學(xué)科教學(xué)占有重要地位，其對(duì)于學(xué)生情感素養(yǎng)、文化素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義，對(duì)于學(xué)生語言表達(dá)能力、寫作能力的提升具有關(guān)鍵作用。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)于所需人才的要求逐漸提高，而語言表達(dá)能力是考量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此，初中語文教師需要對(duì)此予以高度重視。

一、初中學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)重要意義

（一）促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

初中學(xué)生語言表達(dá)能力包含了語言的梳理能力和整合能力，通過培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，可以起到促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的重要作用。如為表達(dá)好自身想要陳述的思想，學(xué)生就需要做好前期的信息收集工作，判斷信息的正確與否，同時(shí)，還需要對(duì)信息進(jìn)行有效整合，保證自身所表達(dá)內(nèi)容的條理性、有序性。

（二）優(yōu)化學(xué)生語言建構(gòu)

語言建構(gòu)能力是語言表達(dá)能力中的重要內(nèi)容，無論是口語交際表達(dá)交流、還是落筆行文表達(dá)思想，都需要學(xué)生做好語言建構(gòu)工作。在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力過程中，教師可以組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生開展互評(píng)工作，進(jìn)而讓學(xué)生明確當(dāng)前自身語言表達(dá)觀點(diǎn)是否鮮明、表達(dá)語句是否具有感染力、中心思想是否突出等多個(gè)方面，進(jìn)而起到優(yōu)化學(xué)生語言建構(gòu)的效果[1]。

（三）提升學(xué)生審美能力

為培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種具有生活性特點(diǎn)的教學(xué)情境，這可以讓學(xué)生在模擬真實(shí)的情境中發(fā)揮自身的表達(dá)能力，而在這些情境中，包含了社會(huì)現(xiàn)象、優(yōu)美景色等多種內(nèi)容，通過社會(huì)現(xiàn)象，學(xué)生可以思考其正確與否，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生具有正確的價(jià)值觀；利用優(yōu)美景色，學(xué)生可以積累更多的語言素材，提升其審美能力。

二、在初中語文教學(xué)中提升學(xué)生的語言表達(dá)能力主要策略

（一）優(yōu)化教學(xué)語言，采用多種形式

教師教學(xué)語言不僅可以為學(xué)生傳授語文知識(shí)、講解課文內(nèi)容，同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)起到一定作用。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，會(huì)模仿教師的言行舉止，對(duì)此，教師應(yīng)針對(duì)不同環(huán)境、面對(duì)不同學(xué)生，使用具有差異化特點(diǎn)的教學(xué)姿態(tài)和語態(tài)。如在初中語文教學(xué)口語交際活動(dòng)《勸告》中，初中語文教師就可以采用直話曲說的語言表達(dá)方法，同時(shí)做出皺眉等一系列表情，以此來讓學(xué)生的想象力得到有效激發(fā)，對(duì)“勸告”這一主題進(jìn)行自主思考，學(xué)生通過觀察、模仿、思考教師的表達(dá)示范，可以讓其語言表達(dá)能力得到有效提升，同時(shí)可以鍛煉學(xué)生語言表達(dá)情感與思維。在優(yōu)化教學(xué)語言的同時(shí)，教師需要采用多種不同的培養(yǎng)形式，如在日常教學(xué)過程中，就可以針對(duì)課文主題設(shè)置相應(yīng)的演講活動(dòng)、辯論活動(dòng)，以此來讓學(xué)生語言運(yùn)用技能在實(shí)際活動(dòng)中得到鍛煉。

（二）創(chuàng)建話題情境，引起學(xué)生共鳴

初中語文教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)話題情境，可以讓學(xué)生在具體情境中運(yùn)用自身語言技能，可以讓其語言表達(dá)能力得到有效提升。值得注意的是，教師所創(chuàng)設(shè)話題情境應(yīng)和初中學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、成長(zhǎng)經(jīng)歷具有高度相符性，同時(shí)應(yīng)確保情境有趣性。在初中語文教材中，包含多種具有具體情境的口語交際活動(dòng)，如《假如我是導(dǎo)游》等，除此之外，教師還可以在日常教學(xué)中針對(duì)課文開展此類教學(xué)活動(dòng)，如在《蘇州園林》的講解過程中，教師就可以針對(duì)課文設(shè)計(jì)多種場(chǎng)景圖片，利用多媒體播放圖片，然后讓學(xué)生扮演導(dǎo)游，其他學(xué)生扮演游客，要求學(xué)生需要針對(duì)圖片利用聯(lián)想、修辭以及想象等語言技巧來介紹蘇州園林的景觀，在此扮演活動(dòng)中，扮演導(dǎo)游的同學(xué)自然會(huì)思考在語言表達(dá)中如何描述景色，達(dá)到身臨其境的教學(xué)效果。除此之外，如打電話、問路、推銷等場(chǎng)景的設(shè)置也可以起到培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的效果。

（三）消除心理障礙，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)

每一名學(xué)生都是單獨(dú)的個(gè)體，其性格特點(diǎn)、生長(zhǎng)環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷存在著不同之處，對(duì)此，初中語文教師應(yīng)對(duì)本班每一名學(xué)生的性格做到充分了解，做到因材施教。如對(duì)于一些性格活潑、開朗，喜歡表達(dá)的學(xué)生來說，教師就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)其表達(dá)方法的引導(dǎo)，在不打壓此類學(xué)生表達(dá)積極性的同時(shí)，保證其語言表達(dá)不會(huì)形成錯(cuò)誤習(xí)慣，不會(huì)擾亂課堂教學(xué)秩序；如對(duì)于一些較為內(nèi)向、不善言辭的學(xué)生來說，教師就應(yīng)該在日常教學(xué)中鼓勵(lì)其大膽表達(dá)，可以通過提問、小組合作等方法為其提供發(fā)言機(jī)會(huì)，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，并在其表達(dá)自身想法后對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，以幫助此類學(xué)生消除心中的表達(dá)障礙[2]。

（四）延伸交際教學(xué)，融合其他活動(dòng)

在語文課堂教學(xué)中，開展交際活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力最為有效的措施，但就目前來看，初中語文教學(xué)中交際活動(dòng)內(nèi)容相對(duì)較少，對(duì)此，教師應(yīng)對(duì)交際教學(xué)予以有效延伸，讓其和其他教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行充分融合。如在初中閱讀教學(xué)過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在日常交際中如何運(yùn)用文本中所學(xué)會(huì)的詞匯、句子，并進(jìn)行小組演練；如在演講稿類作文教學(xué)中，在學(xué)生完成作文后，教師就可以組織學(xué)生開展演講比賽，利用自己所寫的作文，采用半脫稿或脫稿的方式進(jìn)行上臺(tái)演講，由其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過這種教學(xué)方法，可以讓學(xué)生在交流中達(dá)到積累語言的目的，可以讓學(xué)生清晰自身所寫文章存在哪些問題，如語句不通、鋪墊過多等，在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的同時(shí)，可以起到以讀促寫的效果。

結(jié)束語：

綜上所述，初中學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)具有促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、優(yōu)化學(xué)生語言建構(gòu)以及提升學(xué)生審美能力的重要意義，通過優(yōu)化教學(xué)語言、采用多種形式，創(chuàng)建話題情境、引起學(xué)生共鳴，消除心理障礙、鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)以及延伸交際教學(xué)、融合其他活動(dòng)的主要策略，可以讓初中學(xué)生語言表達(dá)能力得到有效培養(yǎng)，進(jìn)而提升初中語文整體教學(xué)水平。