金躲

（江西省樂安縣第二中學，江西 撫州 344300）

英語在高中教學階段占有重要地位，英語教學對于學生未來的成長和成才均具有作用。隨著新課改的逐漸深入，現(xiàn)階段，我國高中英語教育水平已經(jīng)得到了明顯提升。但就目前來看，對英語學習存在困難的學困生問題依然普遍存在，如何制定高效的學困生轉化策略，是每一名高中英語教師需要思考的問題。

一、高中英語學困生成因分析

（一）學生因素

在學生方面，其主要因素可分為以下三點：

1.學習動機弱。高中英語學生對英語學習沒有較強的學習動機，無法以積極的態(tài)度對待英語教學課堂是學困生形成的主要原因之一。學習態(tài)度對學習成績具有決定性作用，對英語具有厭學情緒的學生必然無法做到認真聽講、積極完成作業(yè)[1]。

2.學習方法低效。大部分高中學困生都沒有掌握良好的英語學習方法，無法做到高效的英語學習，無法在學習過程中獲得成就感，進而對英語學習不感興趣。如在單詞記憶時，只采用死記硬背的方法，就會影響記憶效率。

3.意志品質薄弱。很多學困生都沒有堅強的學習意志品質，無法做到高效且長期的英語學習，所定下的目標往往也只能在執(zhí)行初期保持熱情，一旦遇到學習困難，就會產(chǎn)生畏難、退縮情緒，進而造成其學習困難[2]。

（二）教師因素

1.課堂氣氛沉悶

部分高中英語教師的課堂教學氣氛較為沉悶，沒有遵循“以學生為本”的教學基本原則，沒有在課堂教學過程中融入多樣化的教學活動，進而讓學生產(chǎn)生厭學情緒。與此同時，部分教師沒有考慮到學生的英語基礎水平，如在初中教學過程中，很多教師都會以漢語為主進行教學，而步入高中后，教師直接采用全程英語教學就有可能讓部分學生無法清晰教學內容，進而讓其學習難度加大[3]。

2.情感投入不足

部分高中英語教師并沒有在教學過程中投入足夠的情感，沒有對學生做到一視同仁，認為學困生會影響班級的整體成績，在短期幫助后沒有看到學困生取得進步就會選擇放棄，進而導致學困生無法得到有效轉化。

二、高中英語學困生轉化策略

（一）糾正對待學生態(tài)度

在高中英語教學過程中，需要堅持以學生為本的基本教學原則，對自身對待學生態(tài)度進行有效糾正。首先，教師應給予學生充分尊重，拉近師生之間的關系，對自身的語言分寸做到合理把握；其次，教師應保證對待學生的公平性、公正性，做到對待學生的一視同仁；然后，教師需要對學生做到充分關心，關心學生學習和生活；最后，需要對學困生做到充分包容，讓學困生可以從心里接受教師的批評和意見[4]。

（二）激發(fā)學生學習主動性

1.培養(yǎng)學生學習興趣

為培養(yǎng)學困生的英語學習興趣，首先，英語教師應為學困生搭建獲得成功的平臺，應針對學困生的基礎能力以及學習水平，設計其可以高效完成的習題，在學困生取得較好成績，或是獲得進步時，教師應不吝對其表揚，讓學困生體會到努力學習的成就感；其次，英語教師應在課堂教學過程中積極引入多樣化的教學活動，讓學生可以深度融入到教學課堂中，如在教學“Earthquake”這一英語知識內容時，筆者就在課堂導入環(huán)節(jié)應用多媒體設備播放了《唐山大地震》的電影片段，以讓學生迅速進入學習狀態(tài)，高效學習本節(jié)課的教學內容。

2.傳授高效英語學習方法

高中英語教師應傳授給學生高效的英語學習方法，讓學生對當前學習過程中遇到的英語難題進行有效解決，進而提升自身學習主動性。如部分學困生對英語口語學習存在畏難心理，那么教師就需要對其進行心理疏導，并告知學生對單詞、課文做到多背、多讀才能提升自身的口語能力，可以針對學生實際情況幫助其制定針對性的學習策略，如每天背多少單詞、讀多少閱讀材料等。同時，應適當組織英語情境表演活動，并鼓勵學困生參與此類活動，在表演中提升自身的口語能力。如部分學困生背單詞存在一定困難，那么教師就應傳授其背單詞的方法。如筆者就曾在具體教學中引入了遺忘規(guī)律背單詞、語言環(huán)境背單詞、根據(jù)發(fā)音背單詞、聯(lián)想情境背單詞等多種方法，如在教給學生“fortune”這一單詞時，筆者就讓學生發(fā)散思維進行聯(lián)想，讓學生鞏固以往學會的“unfortunate”、“fortunate”等相關單詞，以加深學生的單詞記憶印象。如部分學生材料閱讀存在著一定困難，那么教師就可以教會學生如何快速找到文章的主題句，明確文章主旨，讓主要內容得到準確把握，但值得注意的是，一切高效學習方法都需要大量的練習，對此，教師可以在個性化教學原則的基礎上為學困生布置進階式的習題，并幫助其解決練習中遇到的困難[5]。

（三）培養(yǎng)學生意志品質

英語語言的學習需要學生具有持之以恒的毅力以及足夠的耐心，對此，高中英語教師應采用多種方法來培養(yǎng)學生的意志品質。如通過組織班會，在班會中讓學生輪流使用英文介紹有關于堅強意志品質的小故事，就可以讓學生在故事中得到收獲。與此同時，教師可以針對學困生制定可行且具有挑戰(zhàn)性的英語學習計劃，教師可以跟進計劃的落實情況，如果發(fā)現(xiàn)學生在學習意志上出現(xiàn)動搖，那么教師可以適當給予其鼓勵、肯定，讓學生可以通過完成一個個短目標，最終實現(xiàn)長期目標。

結束語：

綜上所述，學生學習動機弱、學習方法低效以及意志品質薄弱，教師課堂氣氛沉悶、情感投入不足是我國高中英語學困生的主要成因，通過糾正對待學生態(tài)度、激發(fā)學生學習主動性以及培養(yǎng)學生意志品質的方法可以完成學困生轉化工作，進而提高高中學生的英語學習能力以及學習成績，為我國英語人才的培養(yǎng)以及學生的成才做出貢獻。