陳悠

（江西省樟樹第三中學(xué)，江西 樟樹 331200）

初中階段的語文學(xué)習(xí)是學(xué)生整個(gè)語文學(xué)習(xí)階段的重要時(shí)期，是承上啟下的過渡階段。因此，為了能夠更加體現(xiàn)初中語文教學(xué)的意義和價(jià)值，就要在注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力上下功夫，幫助他們綜合能力的提升。

一、思維能力培養(yǎng)在初中語文教學(xué)中的重要性

（一）思維能力概述

人的思維能力是指人體大腦對(duì)外界變化的自動(dòng)反應(yīng)能力，可以具體分為形象思維與邏輯思維。形象思維是指，以物體表面現(xiàn)象和直觀形象為依據(jù)的思維過程；邏輯思維指，以范疇概念為工具，將內(nèi)容進(jìn)行連接、組織并反映的思維過程。初中階段語文課堂對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)通常指邏輯思維能力的培養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生思維能力的意義

首先，在初中語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力能夠有效提升學(xué)生的概括能力、分析能力以及想象能力，幫助學(xué)生理解文章大意、梳理文章脈絡(luò)并有效地提升學(xué)生的文字表達(dá)能力；其次，在初中語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力能夠提升學(xué)生迅速、準(zhǔn)確做出判斷的反應(yīng)能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。基礎(chǔ)教育階段是一個(gè)人綜合素質(zhì)與能力全面發(fā)展的關(guān)鍵階段，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才的培養(yǎng)提出了更高的創(chuàng)新需求，合作能力、學(xué)習(xí)能力、交流能力、思維能力是新時(shí)代下人才的必備素質(zhì)。在初中語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對(duì)于促進(jìn)我國創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有重要的意義及深遠(yuǎn)的影響。

二、初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略

（一）明確課堂目標(biāo)及教學(xué)規(guī)劃

若想在初中語文課堂中全面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，則應(yīng)在制定課堂目標(biāo)及學(xué)習(xí)規(guī)劃時(shí)加入相應(yīng)的訓(xùn)練板塊。老師應(yīng)當(dāng)以初中語文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的思維能力培養(yǎng)計(jì)劃，并在此基礎(chǔ)上選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求，中學(xué)生應(yīng)具備提煉文章主要內(nèi)容并進(jìn)行概括縮寫的能力；具備根據(jù)文章內(nèi)容展開合理想象并進(jìn)行補(bǔ)充擴(kuò)寫的能力；具備變換文章的表達(dá)方式及行文體裁并進(jìn)行改寫的能力?？s寫、擴(kuò)寫、改寫均屬于初中階段需要掌握的語文思維能力，語文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中對(duì)以上思維能力展開有針對(duì)性的系統(tǒng)培養(yǎng)。

（二）教學(xué)過程

在教學(xué)過程中，老師應(yīng)注意結(jié)合具體的知識(shí)點(diǎn)傳授學(xué)生思維方法。首先在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，應(yīng)首先教會(huì)學(xué)生細(xì)心觀察生活中的細(xì)節(jié)。語文教學(xué)過程中常要用到觀察方法是對(duì)比觀察和順序觀察，初中語文教材中許多的文章的學(xué)習(xí)都建立在細(xì)微的觀察上。在教學(xué)過程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)事物本身所具有的周期性、系統(tǒng)性進(jìn)行有聯(lián)系、有順序地觀察，也可以引導(dǎo)學(xué)生把同一事物的不同方面和幾個(gè)同類型事物進(jìn)行對(duì)比觀察，并在觀察中體會(huì)思考，促進(jìn)觀察能力思維能力的協(xié)調(diào)提升。

其次，應(yīng)當(dāng)通過激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在教學(xué)過程中，老師可以充分挖掘?qū)W生的好奇心，并利用學(xué)生的好奇心理激發(fā)其聯(lián)想能力，在培養(yǎng)學(xué)生勤于思考品質(zhì)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出新觀點(diǎn)、新問題，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維。如在學(xué)習(xí)朱自清的《春》一課時(shí)，老師可以讓學(xué)生通過閱讀感受春天魅力，并通過多媒體教學(xué)器材向?qū)W生展示順便的特征，并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，體會(huì)作者寫作時(shí)的心情，開闊學(xué)生的思維空間、培養(yǎng)學(xué)生散發(fā)性思維。

最后，在教學(xué)過程中老師還應(yīng)注意對(duì)學(xué)生遷移能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思維能力。如在人教版初中語文課程中《春》一課的教學(xué)過程中，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生想象小草抽偷偷地從土里鉆出來的場景，并具體解釋“鉆”和“偷偷地”妙用；在講授《天上的街市》一課時(shí)，可以讓學(xué)生想象盛夏的夜晚會(huì)看見怎樣的景象并以夏天為題完成作文訓(xùn)練，進(jìn)一步通過鍛煉學(xué)生的遷移能力、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（三）組織方式

若想在初中語文教學(xué)過程中有效培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生的思維能力，老師還應(yīng)注意調(diào)整語文課堂的組織方式。只有在平等自由的課堂環(huán)境中，才能有效加強(qiáng)老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，有效地將老師的作用從“講解”轉(zhuǎn)向“引導(dǎo)、激發(fā)、聆聽”。在民主、平等的語文課堂環(huán)境中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的主觀性進(jìn)行獨(dú)立思考，并在思考的過程中有標(biāo)新立異、提出質(zhì)疑，最終幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)認(rèn)真、積極參與的課堂習(xí)慣。由此可見，在良好的課堂氛圍與情境中，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的思維能力。

（四）學(xué)習(xí)資源與環(huán)境

在初中語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，老師除在教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)過程中以及組織方式上做出改變外，還應(yīng)為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)資源。首先，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生的認(rèn)知水平及知識(shí)儲(chǔ)備是進(jìn)行思考的前提，只有在腦海中構(gòu)建一定的知識(shí)框架后，學(xué)生才能展開積極、大膽、創(chuàng)新的思考。其次，學(xué)校應(yīng)在語文課堂中提供必備的現(xiàn)代化、信息化的認(rèn)知教學(xué)工具，如多媒體設(shè)備等。為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而全面培養(yǎng)高學(xué)生的思維能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，思維能力的培養(yǎng)能促進(jìn)學(xué)生對(duì)事物做出迅速且正確的判斷與反應(yīng)，對(duì)培養(yǎng)新時(shí)期下國家所需要的創(chuàng)新型人才具有重要的意義及深遠(yuǎn)的影響。在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的方式主要體現(xiàn)在四個(gè)方面，分別是教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)過程、組織方式以及資源環(huán)境。在以上的每個(gè)階段中，老師都應(yīng)做出理念上的調(diào)整，幫助學(xué)生在語文課堂中開拓視野、鍛煉探究意識(shí)，并最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生思維能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。