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        淺議讓特教初中語文教學(xué)煥發(fā)生命力

        2019-12-17 19:27:08岳婷
        魅力中國 2019年48期
        關(guān)鍵詞:聾校特教聾生

        岳婷

        (河北省張家口市沽源縣特殊教育學(xué)校,河北 張家口 076550)

        生活是聾生學(xué)習(xí)的源泉,是課堂教學(xué)生活化的延伸。那么,怎樣才能讓特教語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)出生命力且富有生活特色的呢?下面談?wù)勎业膸c(diǎn)看法:

        一、語文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近生活

        聾生語文教學(xué)目的是為聾生今后的生活打基礎(chǔ),這就要求聾校語文教學(xué)內(nèi)容在注重思想性的同時(shí),必須突出注重實(shí)際運(yùn)用的選材。首先教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近生活。人類的社會(huì)生活不僅豐富多彩、生動(dòng)活潑、奔騰向前,還具有傳承性,時(shí)代性和發(fā)展性。課本的選材只有貼近時(shí)代,貼近現(xiàn)實(shí)生活,語文教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,才能有效地縮短“學(xué)”與“用”的距離。在這方面,許多特教專家們已經(jīng)作了許多有益的嘗試,如無本教學(xué),隨手拾取日常生活中的種種材料。如“讓學(xué)生寫日記”、“書信”、“請假條”、“留言條”等均可成為學(xué)習(xí)的材料。教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些材料的完整性和實(shí)用性,讓學(xué)生從中感受到這些內(nèi)容對他們生活的實(shí)用價(jià)值確實(shí)很大。這樣學(xué)生不僅愿意學(xué)、喜歡學(xué),而且越學(xué)越覺得有意義。

        二、語文教學(xué)策略取于生活

        聾生語文教學(xué)要走向生活,教學(xué)策略還應(yīng)取于生活。聾生通過幾年的學(xué)習(xí),已經(jīng)初步會(huì)用漢語交際,形成了基礎(chǔ)的語文能力,并且積累了一定的漢語經(jīng)驗(yàn)和漢語知識(shí),事實(shí)上已開始用漢語進(jìn)行生活。但我們反思一下,學(xué)生們已有的語文知識(shí)和語文能力究竟多少是老師、家長和社會(huì)著意教授的,聾校是社會(huì)向聾生提供的一個(gè)豐富多彩、生機(jī)盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境,吸引這些殘疾學(xué)生主動(dòng)參與,自主習(xí)得。由此,我們可以得到一個(gè)啟示,把聾校語文教學(xué)生活化,給聾生提供一個(gè)語文學(xué)習(xí)的大環(huán)境,讓學(xué)生充分練習(xí),相信學(xué)生可以憑借自身已有的語文能力,在教師的點(diǎn)撥下,通過自身的努力,肯定能進(jìn)一步提高運(yùn)用漢語的能力水平。

        在語文課堂教學(xué)的具體操作上,參照社會(huì)生活存在的樣式,教師放下高高在上的師道尊嚴(yán),以平等待人的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容展開師生座談、集體討論,讓學(xué)生壯起膽子,打開思路、各抒己見、暢所欲言。這樣的語文課堂教學(xué)首先在氣氛上改善了傳統(tǒng)的莊重嚴(yán)肅,解除了傳統(tǒng)語文教學(xué)課堂所造成的學(xué)生被迫接受的沉重心理壓抑;其次,一群性格不同、思路各異的人坐在一起圍繞同一話題展開討論,爭議或辯難,極易激發(fā)參與者探索的興趣,開啟心智,提高思維的靈敏度,并隨著討論的激烈、深化、參與者對問題的認(rèn)識(shí)、理解也會(huì)隨之逐步深刻。從此打開約束的大門,“海闊憑魚游,天高任鳥飛”,鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)生活,廣泛組織學(xué)生辦班級黑板報(bào)、美化教室等,盡可能地拓展學(xué)生學(xué)習(xí)歷練的空間。

        三、聾生語文課堂教學(xué)語言、教學(xué)體態(tài)要演示營造情感氛圍

        語文課堂教學(xué)中的語言美是教師在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮語言所特有的魅力,幽默、風(fēng)趣、抑揚(yáng)頓挫,展示語言的韻律流動(dòng)之美?!督虒W(xué)大綱》明確規(guī)定“要堅(jiān)持口語教學(xué)”。這說明兩方面的問題,一是要培養(yǎng)耳聾學(xué)生的有聲語言;二是在教學(xué)過程中,教師和學(xué)生應(yīng)如何運(yùn)用各種語言形式表達(dá)思想,交流情感??丛捠敲@生感受口語的特殊方式,是培養(yǎng)聾生有聲語言的有效方法,它是用視覺來感受說話時(shí)語言器官的可見運(yùn)動(dòng)。聾生看話能力越強(qiáng),語言水平就越高??丛捠菫榱死斫庹Z言的內(nèi)容,必須集中注意力,連續(xù)不斷地看,視覺很容易疲勞。所以在課堂上,教師要思想清晰明確,把講課的內(nèi)容和方法熟記于心,根據(jù)聾生習(xí)語特點(diǎn)和語言接受水平,圍繞主題,組織和推敲語言,運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的普通話,激情飽滿地展開講述,或示范朗讀。必要時(shí)放慢說話速度或及時(shí)重現(xiàn)口形,并靈活恰當(dāng)?shù)厥褂檬謩菡Z做輔助。聾校課堂中的教師猶如舞臺(tái)上的演員,舉手投足,體態(tài)眼神都會(huì)給學(xué)生以示范,并服務(wù)于即定教學(xué)任務(wù)的完成。耳聾學(xué)生生活在無聲世界中,他們用眼睛從人們的表情和體態(tài)中獲取信息。教師適當(dāng)運(yùn)用體態(tài)動(dòng)作,可以吸引學(xué)生注意力,激發(fā)他們的情感。

        四、聾生語文應(yīng)該走出課堂、走出校園

        讓聾生走出課堂、走出校園,促進(jìn)回歸主流,“人是社會(huì)的人”,聾人亦是如此,作為聾教育的工作者,我們不能把聾生束縛在學(xué)校、家庭這個(gè)狹窄的范圍內(nèi)?!盎貧w主流”的思想已提出了好多年了,但在許多聾校都還未走出傳統(tǒng)的圈子,聾校語文教學(xué)應(yīng)充當(dāng)教學(xué)改革的先鋒,使聾生在盡量少受限制的環(huán)境中同正常兒童一樣,學(xué)習(xí)祖國的語言文字,形成運(yùn)用祖國語言文字的基本技能。為此,聾校的語文教學(xué)還應(yīng)走出校園,與普通學(xué)校多打交道,讓聾生與正常學(xué)生經(jīng)常在一起交流,這種交流可以是學(xué)習(xí)上的結(jié)對子、開展語文技能方面的興趣小組、舉行語文知識(shí)競賽等。聾生在與正常兒童的交流過程,深感學(xué)好語文對自身需要的重要性,達(dá)到自我促進(jìn)的效果。久而久之,聾生在同正常兒童交流時(shí)的自卑心理也就會(huì)慢慢消除,隨之,他們逐步樹立的是自尊、自信、自強(qiáng)、自立?!?/p>

        總之,作為特教戰(zhàn)線上的我們,應(yīng)該牢記“以人為本”的教學(xué)理念,真正把聾生看作是發(fā)展中的人,最大限度地挖掘他們學(xué)習(xí)的潛能,在教育中堅(jiān)持不懈地探索最適合他們的教學(xué)方式,讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。在聾校語文教學(xué)中,我們要走近聾生,讓聾生多體驗(yàn)、多感悟,引領(lǐng)聾生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,這樣才能對這些有障礙的孩子實(shí)施全面發(fā)展的素質(zhì)教育,補(bǔ)償他們的生理和心理缺陷,使他們在德、智、體各方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展起來,才能讓我們的語文教學(xué)煥發(fā)無限的生命活力!

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