朱麗華

【摘? ?要】? 英語(yǔ)教學(xué)在小學(xué)階段越來(lái)越受重視，但是大多數(shù)老師課堂教學(xué)的方法與策略卻沒(méi)有什么創(chuàng)新。隨著時(shí)代的發(fā)展和現(xiàn)在小學(xué)生自身素養(yǎng)的提高，要求我們老師要重新審視自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法是否恰當(dāng)，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)嘗試新方法，利用實(shí)景達(dá)到更高的教學(xué)目標(biāo)，借助英文繪本閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和激發(fā)學(xué)生深層次的情感思考。

【關(guān)鍵詞】? 實(shí)景;英語(yǔ)繪本;閱讀教學(xué);閱讀能力;情感教學(xué)

每個(gè)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程都要遵循一定的自然規(guī)律，學(xué)習(xí)的過(guò)程也是如此。作為非母語(yǔ)國(guó)家的孩子來(lái)學(xué)習(xí)第二外語(yǔ)，肯定是和母語(yǔ)的學(xué)習(xí)有著截然不同的學(xué)習(xí)方式，但是，我們能不能嘗試著向母語(yǔ)學(xué)習(xí)的途徑靠攏，嘗試用自然有規(guī)律的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)激發(fā)更多孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成為孩子自發(fā)產(chǎn)生的一種狀態(tài)，而非僅僅是完成老師的任務(wù)而已。

繪本是一個(gè)很有效的途徑。作為父母，我們給剛懂事的孩子讀繪本，目的并不是讓孩子認(rèn)字，會(huì)閱讀書(shū)上的句子，而是教孩子明白繪本中講述的道理，培養(yǎng)孩子的理解和語(yǔ)言表達(dá)的能力。英語(yǔ)繪本的教學(xué)也是如此，拓展孩子對(duì)外國(guó)文化的了解，對(duì)故事人物形象、道理的感知，以及對(duì)語(yǔ)言語(yǔ)感的培養(yǎng)。結(jié)合我們平時(shí)的課堂教學(xué)，給孩子們?cè)黾永L本的拓展，英語(yǔ)的教學(xué)途徑將更加豐富，英語(yǔ)教學(xué)的目的也將更加明確，英語(yǔ)教學(xué)給孩子們的成長(zhǎng)帶來(lái)的影響將潛移默化地影響孩子個(gè)人的核心素養(yǎng)，以及孩子價(jià)值觀世界觀的形成。如何巧妙地上好繪本課，這是我在探究的方向。結(jié)合學(xué)?！皩?shí)景教學(xué)”的特色，以及基于國(guó)家課程“兒童定制學(xué)習(xí)”的專題研討，我認(rèn)為在教師平時(shí)的課堂中可以穿插創(chuàng)設(shè)與話題相關(guān)的小實(shí)景，選擇恰當(dāng)?shù)睦L本，巧利用，妙穿插，勤結(jié)合，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)涵，提高課堂教學(xué)的層次，讓不同層次的孩子都感受到實(shí)景下的繪本教學(xué)給他們帶來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

一、找準(zhǔn)話題，創(chuàng)設(shè)合適的小實(shí)景

現(xiàn)在的小學(xué)教材非常貼近孩子們的生活，二年級(jí)上冊(cè)Unit8 My dad is a doctor這個(gè)單元中介紹了6個(gè)職業(yè)單詞，以及對(duì)于父母職業(yè)的介紹。教學(xué)的過(guò)程中大多數(shù)老師都會(huì)讓學(xué)生來(lái)演一演，介紹一下自己父母的職業(yè)，把這樣的對(duì)話作為對(duì)新授句型的草料。其實(shí)很多時(shí)候孩子們都只是重復(fù)一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，因?yàn)樗麄儠?huì)說(shuō)的職業(yè)只有這六個(gè)，其他的他們會(huì)演可是同伴們都不會(huì)說(shuō)，所以他們能演能說(shuō)的選項(xiàng)就局限在了這6個(gè)單詞中，課堂上假演假說(shuō)，明知故問(wèn)。此時(shí)，老師可以為孩子們創(chuàng)設(shè)趣味卡通一個(gè)小實(shí)景，我們一起來(lái)到了動(dòng)物王國(guó)，借助卡通動(dòng)畫(huà)形象，讓孩子們幫助小動(dòng)物們找一找他們的父母在哪里。課前準(zhǔn)備時(shí)老師制作好職業(yè)小卡片，讓學(xué)生戴上動(dòng)物頭飾來(lái)抽簽，然后通過(guò)介紹自己父母的職業(yè)，讓全班同學(xué)幫助他尋找父母工作的地點(diǎn)，然后找到自己的父母。這樣的一個(gè)游戲?qū)嵕凹壬鷦?dòng)，又有意義，還讓孩子們輸出的語(yǔ)言更加真實(shí)，把單純的口頭對(duì)話轉(zhuǎn)變成了真實(shí)情境中的對(duì)話運(yùn)用，孩子們?cè)谶@樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅僅是語(yǔ)言的習(xí)得，更是情感上的升華，思維能力的鍛煉，個(gè)人需求以及被需求的滿足，整個(gè)課堂是一個(gè)整體，每個(gè)人都是參與者，沒(méi)有絕對(duì)的聽(tīng)眾和主講，每個(gè)人都在參與其中。學(xué)習(xí)不再是枯燥的反復(fù)練習(xí)，而是需要完成任務(wù)的游戲過(guò)程，還原了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最初目的，為了運(yùn)用而學(xué)習(xí)。

二、巧選繪本，課提升堂教學(xué)內(nèi)涵

繪本對(duì)于不認(rèn)字的學(xué)前兒童的意義在于繪本上的每一幅圖片。我們要培養(yǎng)孩子的是觀察的能力，想象的能力，甚至是藝術(shù)范疇的色彩線條明暗的感知，原版英文繪本也同樣有這樣作用。我們中國(guó)的孩子比較功利化，學(xué)習(xí)的目的性太強(qiáng)，往往忽略了人性的一面。同樣，教師的課堂也是如此，學(xué)生身體坐得筆直筆直的課堂，亦或是吵吵鬧鬧，發(fā)出怪聲的課堂，這些都是呆板無(wú)趣的課堂，我們需要的是“潤(rùn)澤的教室”和“潤(rùn)澤的課堂”，老師和學(xué)生能夠安心地、輕松自如地構(gòu)筑著人與人之間的關(guān)系，這是有人情味的課堂。同樣還是二年級(jí)上冊(cè)Unit8 這一課，在第一節(jié)課的游戲環(huán)節(jié)后，學(xué)生能夠明白本單元的主要句型的含義及用法，此時(shí)，我在充分的復(fù)習(xí)鞏固后，給孩子們帶來(lái)了關(guān)于愛(ài)的繪本《My Mum》。這是安東尼獻(xiàn)給媽媽的繪本，這里充滿了孩子對(duì)媽媽的崇拜和濃濃的愛(ài)。我會(huì)和孩子們一起欣賞圖片，觀察每幅圖上媽媽的不同造型，讓他們找出在作者心中媽媽的職業(yè)，然后和孩子們一起聽(tīng)，一起讀，一起感悟。直到最后，孩子們發(fā)自內(nèi)心地讀出Shes really，really，really nice，my mum.這句話時(shí)，我知道孩子們明白了這本書(shū)想要告訴他們的道理。繪本閱讀的過(guò)程，就是孩子們?cè)谟^察，在體會(huì)的過(guò)程，在跟著小作者一起展開(kāi)想象力的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)的能力不是老師一條一條的教條式地教會(huì)他們的，而是讓孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，自己去體會(huì)，自己去感悟的，只有感性認(rèn)識(shí)積累到了一定的程度，才能達(dá)到理性的升華。學(xué)習(xí)是有溫度的，有時(shí)候老師直白的講述不一定會(huì)引起孩子們的共鳴，不如交給他們自己，讓他們自己去讀，去觀察，去想象，老師作為一個(gè)引導(dǎo)者在一旁靜靜地等待，只要是他們通過(guò)自己的體會(huì)總結(jié)出來(lái)的道理，就是最真實(shí)的學(xué)習(xí)。

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)沒(méi)有固定標(biāo)準(zhǔn)答案，它是具有人情味的。語(yǔ)言是我們表達(dá)感情和思想的工具，所以學(xué)習(xí)的過(guò)程也不能離開(kāi)與它相關(guān)的情境。我們應(yīng)該還原課堂上孩子們本來(lái)的樣子，通過(guò)一個(gè)個(gè)小實(shí)景，帶領(lǐng)孩子體會(huì)語(yǔ)言帶給我們的快樂(lè)與成就。選擇合適的繪本，讓繪本服務(wù)于我們的課堂教學(xué)，豐富孩子們學(xué)習(xí)內(nèi)容，升華孩子們的學(xué)習(xí)情感，還原語(yǔ)言的本質(zhì)，找回教育的初衷，教學(xué)永遠(yuǎn)是和教育相連的，讓孩子更真實(shí)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

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