許靜

【摘要】情景教學(xué)法是我國當(dāng)前最常見的教學(xué)方法，尤其是在一些需要邏輯思考的課程中，更是經(jīng)常使用情景教學(xué)法。例如在商法教學(xué)中，就經(jīng)常使用情景教學(xué)法，主要是商法教學(xué)本身存在的問題比較嚴重，其中絕大部分的律法關(guān)系如果沒有詳細的情景回溯，那么很多學(xué)生根本看不明白其中的道理和內(nèi)容。針對此類情況，則最有效的辦法就是要充分的強化情景教學(xué)法在商法教學(xué)之中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué) 商法教學(xué) 教學(xué)改革 運用

一、情景教學(xué)法的價值內(nèi)涵

在商法的教學(xué)實踐中，情景教學(xué)法的價值在于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，在于實踐能力與習(xí)慣的養(yǎng)成，在于直觀感性的認知，在于理性思維的升華。情景教學(xué)法作為一種啟發(fā)式教學(xué)方法，其核心內(nèi)容和具體步驟主要有設(shè)定情景、真實體驗、充分交流和積極反思四個階段，形成一個充滿快樂與理性思維的教學(xué)方法。在情景教學(xué)過程中，通過商事法律各個實踐環(huán)節(jié)情景模式的創(chuàng)設(shè)，充分激發(fā)學(xué)生對商事司法實踐的興趣及感性認知，讓學(xué)生通過情景再現(xiàn)的方式融身于情景，將商法理論知識通過模擬的方式充分掌握。在情景教學(xué)中，打破傳統(tǒng)教師主導(dǎo)授課模式，實現(xiàn)課堂討論中的師生互動，在情景模擬中激發(fā)學(xué)生的求知熱情。通過情景教學(xué)方法的應(yīng)用，強化學(xué)生商法實踐能力的提升，在授課中壓縮理論知識的講授，將重要知識點通過情景創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入，加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

二、情景教學(xué)法在商法教學(xué)中的具體運用

1.商法傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題?；谑袌鼋?jīng)濟發(fā)展的關(guān)系，我國的商業(yè)性立法以及學(xué)術(shù)界對商法的研究都相對落后，商法的結(jié)構(gòu)體系較為混亂，在商事部門法概念的內(nèi)涵和外延上甚至存在很大的爭議。在商法的教學(xué)上，雖然法律職業(yè)院校以法律應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標，力爭創(chuàng)新實踐型教學(xué)模式改革，但多數(shù)法律職業(yè)院校的商法課程仍脫離不了傳統(tǒng)法學(xué)本科教學(xué)的藩籬。在教學(xué)體系與教材編寫上，仍然以傳統(tǒng)商法的公司、票據(jù)、證券、保險、破產(chǎn)五部分的法條章節(jié)為基礎(chǔ)，案例設(shè)計以法條掌握為中心，在教學(xué)內(nèi)容上缺乏對學(xué)生商業(yè)司法實務(wù)綜合能力的訓(xùn)練。在教學(xué)方法上，由于商法所涉單行法內(nèi)容繁多，教師多注重對法條內(nèi)容的講解，授課方式多為灌輸式教學(xué)，缺乏對學(xué)生獨立思維能力及實踐能力的培養(yǎng)。商法作為實踐性及技術(shù)性較強的綜合性法學(xué)學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)更加注重對學(xué)生獨立思維能力及實踐能力的培養(yǎng)，而非基于學(xué)科體系的知識灌輸。

2.情景教學(xué)法在商法教學(xué)中的具體運用。一是課程體系的重構(gòu)。打破傳統(tǒng)商法五部分單行法各自為政的章節(jié)體系，創(chuàng)設(shè)以司法實踐能力培養(yǎng)為核心的情景模塊設(shè)置，建立以解決問題而查找相關(guān)信息、掌握所需知識的新思維方式。以公司法為基礎(chǔ)，融入票據(jù)、證券、保險、破產(chǎn)等知識內(nèi)容，建立以實際任務(wù)為驅(qū)動的項目教學(xué)課程體系。課程體系重構(gòu)的重點在于設(shè)置符合司法實踐的學(xué)習(xí)情景，在教學(xué)中基于任務(wù)完成的需要指導(dǎo)學(xué)生查找并熟練運用情景所涉知識。在課程標準的設(shè)計上，以項目任務(wù)為核心，以實踐能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，輔以典型案例創(chuàng)設(shè)情境，以情境模擬為基礎(chǔ)，多種教學(xué)方法綜合運用的教、學(xué)、做一體化新型課程體系。從理論和實踐的角度，使學(xué)生掌握商法基本規(guī)則，并能運用商法的基本規(guī)則解決商事活動中的具體問題，使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，逐漸養(yǎng)成獨立思考分析問題的能力和良好的法律職業(yè)道德素養(yǎng)。具體項目設(shè)置可做如下探索：公司設(shè)立（模擬設(shè)立有限責(zé)任公司與股份有限公司）;公司法人內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)設(shè)置（模擬召開股東會、董事會及監(jiān)事會會議）;公司運作（模擬股權(quán)轉(zhuǎn)讓、股東會討論股權(quán)分配等）;公司運作中商業(yè)票據(jù)的使用（制作、填寫票據(jù)，模擬出票、背書、追索等票據(jù)行為，模擬開庭適用票據(jù)公示催告程序等）;公司運作中證券發(fā)行與交易（證券發(fā)行與上市，上市公司收購等）;保險公司（起草人身保險合同與財產(chǎn)保險合同，索賠及理賠程序）;公司清算與破產(chǎn)（制作破產(chǎn)流程，起草破產(chǎn)和解協(xié)議與重整協(xié)議，召開債權(quán)人會議）。

二是考試模式的改革。在情景教學(xué)法中，考試模式的改革主要是考試中更加的注重學(xué)生的能力，而不是更加的注重學(xué)生的分數(shù)，所以絕大部分的情景教學(xué)法考試都是采用小組合作考試的模式，小組合作完成情景教學(xué)法內(nèi)容的演練，然后將其中的問題還原出來，教師根據(jù)學(xué)生的完成程度來判斷其是否符合教育教學(xué)的要求，從而給予學(xué)生分數(shù)。這樣的方式更加的公平，而且效果更加的顯著。擯棄了傳統(tǒng)教育教學(xué)中，只注重學(xué)生分數(shù)，導(dǎo)致很多學(xué)生投機取巧的現(xiàn)象出現(xiàn)。而且這種考試方式看起來更簡單，往往學(xué)生也更愿意接受。

三、情景教學(xué)法在商法教學(xué)運用中應(yīng)注意的問題

在情景教學(xué)法的應(yīng)用中，需要注重的問題主要是就是如何更好的掌控課堂。在情景教學(xué)法中，絕大部分的情景都需要進行演繹，而在演繹的過程中，難免就會出現(xiàn)一部分的不可控因素，這些不可控因素往往會干擾到課堂的進行。所以，在情景教學(xué)法中，如何對課堂全面的掌控，是每一個教師都必須考慮的問題。尤其是一些效果比較勁爆的情景模擬，往往會引起學(xué)生的哄堂大笑等，這就需要教師能夠及時的控制場面，否則課堂效果喪失。

結(jié)語：綜上所述，我國的商法教學(xué)一直不夠完善，主要是在商法教學(xué)中，很多的內(nèi)容都需要極強的邏輯思維才能獲得相應(yīng)的解答。學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)商法，通常很難做到相應(yīng)的分析，因此導(dǎo)致商法教學(xué)在初期的適合，效果非常不好。但是目前我國的商法教學(xué)中提出要融入情景教學(xué)法，這就可以非常好的彌補這一類的問題。主要是情景教學(xué)法本身就是通過情景再現(xiàn)來教學(xué)，所以學(xué)生可以非常好的觀察到其中的隱藏關(guān)系，從而更加的了解商法教學(xué)之中的一系列內(nèi)容，對于商法教學(xué)的教育效果有著非常大的提升。

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