鄒超

摘? 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步發(fā)展，當(dāng)前在體育高職院校教育過(guò)程中，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，提高教師學(xué)科交叉發(fā)展能力受到了高度關(guān)注。在體育高職院校教育過(guò)程中，社會(huì)服務(wù)作為極為關(guān)鍵的教育內(nèi)涵，在體育高職院校招生數(shù)量以及建設(shè)規(guī)模不斷擴(kuò)大的時(shí)代背景下，其社會(huì)服務(wù)教學(xué)模式的應(yīng)用成為了教育界最為關(guān)注的話題。為此，本文主要基于體育高職院校社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)方面進(jìn)行詳細(xì)分析，希望能夠給相關(guān)人士提供重要的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高職院校? 社會(huì)服務(wù)能力? 建設(shè)

中圖分類號(hào)：G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）10（b）-0092-02

對(duì)于高職院校而言，最為關(guān)鍵的三大職能，即人才培養(yǎng)、科學(xué)研究以及社會(huì)服務(wù)，其中的社會(huì)服務(wù)，不僅是有效培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)，同時(shí)更是體育高職院校辦學(xué)質(zhì)量提高的重要保證。本文主要針對(duì)某地區(qū)體育高職院校社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)策略實(shí)踐進(jìn)行了分析，希望能夠促使體育高職院校走上可持續(xù)發(fā)展道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1? 高職院校社會(huì)服務(wù)面臨的主要問(wèn)題

1.1 社會(huì)服務(wù)內(nèi)容單一

通過(guò)實(shí)際調(diào)查顯示，我國(guó)大多數(shù)的體育高職院校的社會(huì)服務(wù)，單純只是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支撐，基于學(xué)員基地作用之上，進(jìn)行學(xué)生的培訓(xùn)以及教育工作。雖然有少數(shù)的體育高職院校，在社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目進(jìn)程中，圍繞教師為核心，較好地解決了企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中諸多難題，但是卻因?yàn)榻處熤g缺少組織性以及紀(jì)律性，基于單打獨(dú)斗的情況下，自然無(wú)法實(shí)現(xiàn)最好的社會(huì)服務(wù)建設(shè)效果。

1.2 以教師開(kāi)展社會(huì)服務(wù)為主

對(duì)于體育高職院校教師而言，最為關(guān)鍵的就是其科研水平，對(duì)此，大多數(shù)的院校都比較重視以及引導(dǎo)教師參與行業(yè)內(nèi)的學(xué)術(shù)研究活動(dòng)，在有效幫助企業(yè)處理生產(chǎn)難題以及發(fā)展問(wèn)題時(shí)，雖然也是以教師為中心進(jìn)行社會(huì)服務(wù)工作，但是正因?yàn)榻處焻⑴c數(shù)量較多，學(xué)生參與數(shù)量極少的情況下，最終呈現(xiàn)較小受眾面的現(xiàn)象。

2? 高職院校提升社會(huì)服務(wù)能力的策略

2.1 處理好需要和可能的關(guān)系

針對(duì)當(dāng)前實(shí)際情況，我國(guó)大多數(shù)的體育高職院校都體現(xiàn)出產(chǎn)業(yè)、行業(yè)，區(qū)域的發(fā)展特點(diǎn)。基于該種現(xiàn)狀下，體育高職院校的社會(huì)服務(wù)建設(shè)工作，就必須圍繞院校自身的發(fā)展情況，結(jié)合行業(yè)需求以及地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，考慮自身專業(yè)群建設(shè)、師資、學(xué)生情況和實(shí)訓(xùn)基地等方面的優(yōu)勢(shì)，選擇合適的社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目。與此同時(shí)，在體育高職院校社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)過(guò)程中，對(duì)社會(huì)服務(wù)的切實(shí)需要進(jìn)行調(diào)研，進(jìn)而為自身社會(huì)服務(wù)能力水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是有效做好需要與可能關(guān)系處理的關(guān)鍵。

2.2 處理好專業(yè)群建設(shè)和社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)的關(guān)系

所謂的專業(yè)群建設(shè)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是基于產(chǎn)業(yè)鏈以及職業(yè)崗位實(shí)際需求之上建立的，圍繞專業(yè)建設(shè)為目的的資源結(jié)合項(xiàng)目。在體育高職院校社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)過(guò)程中，就應(yīng)該結(jié)合專業(yè)群建設(shè)方面，突出院校的辦學(xué)特點(diǎn)，促使體育高職院校社會(huì)服務(wù)能力，以及地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)水平與質(zhì)量得到有效的提高。結(jié)合專業(yè)群建設(shè)的體育高職院校社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)工作，一方面，通過(guò)專業(yè)群的作用，實(shí)現(xiàn)自身社會(huì)服務(wù)能力水平的有效提高;另一方面，也能夠有效借助社會(huì)服務(wù)能力的提高智商，促使專業(yè)群更好地建設(shè)發(fā)展，進(jìn)而為體育高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，也是地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)質(zhì)量有效提高的關(guān)鍵。

3? 高職院校社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)的實(shí)踐與思考

某地區(qū)一所體育高職院校，以體育專業(yè)核心的同時(shí)，信息技術(shù)專業(yè)也比較突出，在院校社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)過(guò)程中，秉持綜合素質(zhì)培養(yǎng)的方針，充分發(fā)揮院校人才以及技術(shù)等綜合資源特點(diǎn)，結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，開(kāi)展社會(huì)服務(wù)，社會(huì)服務(wù)作為學(xué)院的重要辦學(xué)特色，體現(xiàn)出學(xué)院學(xué)業(yè)、產(chǎn)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的“四業(yè)”貫通特色的辦學(xué)思想，取得了優(yōu)異的成績(jī)，大力提升了教師的專業(yè)實(shí)踐能力和學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、道德修養(yǎng)和持續(xù)發(fā)展能力[1]。

3.1 創(chuàng)建社會(huì)服務(wù)品牌，建立社會(huì)服務(wù)大平臺(tái)

該地區(qū)體育高職院校在之前成立了工作時(shí)，主要就是用于社會(huì)服務(wù)建設(shè)工作為工作方針，在工作室長(zhǎng)期發(fā)展歷程中，其社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目逐漸顯露出了較多的問(wèn)題。根據(jù)之前工作室開(kāi)展的社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目，雖然已經(jīng)完美落幕，但是從實(shí)際情況來(lái)看，因?yàn)槿鄙賹I(yè)知識(shí)的工作人員，進(jìn)而人員孤軍奮戰(zhàn)的情況下，極大地阻礙了工作室社會(huì)服務(wù)質(zhì)量以及水平的有效提高。2017年6月，圍繞社會(huì)服務(wù)發(fā)展需求為核心，該體育高職院校結(jié)合工作室的所有資源，構(gòu)建了“真當(dāng)”的社會(huì)服務(wù)品牌，促使社會(huì)服務(wù)工作得到有效的指導(dǎo)。與此同時(shí)，構(gòu)建了完善的社會(huì)服務(wù)大平臺(tái)，劃分出社會(huì)服務(wù)的科目，進(jìn)而在有效融合了所有數(shù)據(jù)的大平臺(tái)之上，促使體育高職院校的社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目質(zhì)量以及水平都有所提高。

3.2 改革專業(yè)群課程設(shè)置

在體育高職院校過(guò)去人才培養(yǎng)過(guò)程中，主要的培養(yǎng)計(jì)劃就是包括體育以及文化課，該地區(qū)體育高職院校為了能夠有效的進(jìn)行社會(huì)服務(wù)工作，為今后學(xué)生的就業(yè)鋪路，將傳統(tǒng)中專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃創(chuàng)新為專業(yè)群人才培養(yǎng)模式，圍繞突出工作內(nèi)容做好課程的重置工作，有效劃分課程架構(gòu)為基礎(chǔ)模式、專業(yè)模式以及崗位模塊3類，同時(shí)，在專業(yè)群人才培養(yǎng)計(jì)劃中，添加了社會(huì)服務(wù)這一內(nèi)容，圍繞精品課程為核心，進(jìn)而為整體教學(xué)質(zhì)量的提高奠定良好的基礎(chǔ)[2]。

3.3 實(shí)施師資隊(duì)伍強(qiáng)化工程

該體育高職院校領(lǐng)導(dǎo)大力支持教師加入到社會(huì)服務(wù)隊(duì)伍當(dāng)中，秉持雙師制教育理念，為了有效提高教師自身的綜合素質(zhì)，可以自行參與社會(huì)服務(wù)工作，進(jìn)而及時(shí)找出自身的缺陷，以此深入到實(shí)際企業(yè)以及社區(qū)當(dāng)中，進(jìn)行實(shí)質(zhì)上的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，從而積極打造“雙師型”教師隊(duì)伍的背景下，為專業(yè)教師綜合能力的提高提供有力幫助。通過(guò)有效提高自身實(shí)踐能力的教師，不僅能夠更好地進(jìn)行社會(huì)服務(wù)工作，從而也是整體師資隊(duì)伍社會(huì)服務(wù)能力有效提高的關(guān)鍵。與此同時(shí)，該體育高職院校還構(gòu)建了完善的獎(jiǎng)懲體系，將職稱評(píng)審以及崗位競(jìng)爭(zhēng)等劃分到社會(huì)服務(wù)能力考核內(nèi)容當(dāng)中，更是促使教師的科技服務(wù)水平得到了有效的提高。

3.4 實(shí)施學(xué)生人才培養(yǎng)工程

該體育高職院校根據(jù)地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生實(shí)踐基地為核心，加強(qiáng)與市政府以及教育機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，構(gòu)建了具有一體化的服務(wù)體系，與當(dāng)?shù)伢w育相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作交流，開(kāi)展體育設(shè)備以及課程等相關(guān)的社會(huì)服務(wù)，進(jìn)而有效整合了企業(yè)、學(xué)校以及學(xué)生之間的交流通道。該院校通過(guò)學(xué)生的課下時(shí)間，以工作室的形式對(duì)學(xué)生展開(kāi)相應(yīng)的培訓(xùn)，培訓(xùn)方式可以是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、學(xué)生互助以及教師輔導(dǎo)等形式展開(kāi)，針對(duì)實(shí)際社會(huì)服務(wù)案例展開(kāi)針對(duì)性的教學(xué)。除此之外，該院校連同國(guó)家以及省級(jí)教育機(jī)構(gòu)，確定學(xué)生關(guān)鍵技能培訓(xùn)內(nèi)容，樹(shù)立質(zhì)量與效率共同提高的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式以及方式，適應(yīng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的趨勢(shì)。院校大力支持學(xué)生積極的參與到省級(jí)等大學(xué)生相關(guān)的體育創(chuàng)新活動(dòng)，努力提升學(xué)術(shù)科研能力，培育創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造能力、鍛造創(chuàng)業(yè)精神。工作室培訓(xùn)、技能競(jìng)賽和大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目與課堂教學(xué)四者有機(jī)結(jié)合，全面提升學(xué)生綜合能力[3]。

4? 結(jié)語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，為了能夠促使體育高職院校能夠走上可持續(xù)發(fā)展道路，提高其社會(huì)服務(wù)建設(shè)能力至為關(guān)鍵。與此同時(shí)，評(píng)價(jià)一所體育高職院校教師教學(xué)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過(guò)社會(huì)服務(wù)能力的高低也是重要的體現(xiàn)。對(duì)于體育高職院校社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)工作而言，具有一定的周期性，體育高職院校就必須從自身特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，充分發(fā)揮社會(huì)服務(wù)的作用，進(jìn)而在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，努力為自身院校辦學(xué)質(zhì)量以及水平的提高打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙向軍，呂同斌，胡進(jìn).高職院校社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)的實(shí)踐與思考[J].安徽警官職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（3）：71-72.

[2] 黃建峰.基于高職院校提升社會(huì)服務(wù)能力的研究[J].新課程學(xué)習(xí)，2018（8）：6-7.

[3] 賀修炎，歐陽(yáng)培城.有高職院校特色的社會(huì)服務(wù)模式探索——深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會(huì)服務(wù)功能的實(shí)現(xiàn)[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2017（8）：4-6.