袁玲

【摘? ?要】? 在初中語文教學(xué)課堂上，教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，通過與學(xué)生溝通、交流，加上新穎的教學(xué)方法，學(xué)生們才能在課堂上吸收更多的知識，進而成為學(xué)習(xí)的主人。本文對此進行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】? 互動教學(xué); 高效; 初中; 語文; 課堂

在傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)中，教師在課堂上一味地傳授課本上的知識，完全不注意收集學(xué)生在課堂上的聽課反饋，導(dǎo)致初中語文課堂的教學(xué)質(zhì)量較低。課堂效率低下的主要原因是教師與學(xué)生之間缺乏互動交流，使課堂成為一潭死氣沉沉的死水。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)課堂上的問題做出相應(yīng)的解決措施，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，在課堂上多與學(xué)生進行交流互動，這樣才能構(gòu)建一個高效的初中語文教學(xué)課堂。

一、靈活教學(xué)模式，激活課堂氛圍

理想的初中語文課堂的氛圍應(yīng)該是輕松，沒有約束的。想要實現(xiàn)這樣的課堂并不困難，只要教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，將教學(xué)內(nèi)容靈活地融入到課堂上，再與學(xué)生展開互動交流，這樣就能激活課堂的學(xué)習(xí)氛圍。因此，教師應(yīng)給學(xué)生營造一種輕松、愉快的課堂氛圍，只有這樣，學(xué)生才能在課堂上暢所欲言，才能在課堂上不斷地吸取更多的知識，發(fā)散自己的思維。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這一課堂內(nèi)容時，首先，在課堂上我讓學(xué)生自主閱讀課文，讓學(xué)生們體味并把握課文的主要脈絡(luò)，并問學(xué)生：“皇帝為什么會上當(dāng)呢？為什么沒有人告訴他真話？”等問題讓學(xué)生們探究，通過問題探究跟學(xué)生進行互動，從而進一步的探討這篇課文的主旨。教師應(yīng)給學(xué)生們在課堂上發(fā)言的機會，學(xué)生們才會主動的在課堂上對課文的內(nèi)容展開討論。最后，為了進一步激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展，活躍課堂的氛圍。我讓學(xué)生們根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，發(fā)揮他們自己的想象力，為這篇故事創(chuàng)新后續(xù)的情節(jié)發(fā)展，他們積極地參與到課堂上來，表述自己創(chuàng)新的故事情節(jié)。有的學(xué)生從文章中的騙子出發(fā)寫續(xù)寫，有的從小男孩出發(fā)寫故事情節(jié)，故事都很新穎。通過故事拓展，學(xué)生們在課堂上的表現(xiàn)很活躍。

由此可見，互動教學(xué)可以使傳統(tǒng)單調(diào)的語文課堂變得活躍起來。教師再從學(xué)生的性格特點出發(fā)，在課堂上進行互動，可以進一步地拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣一來，不僅讓學(xué)生們感受到了學(xué)習(xí)的快樂，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、營造閱讀氛圍，提高學(xué)生的審美情趣

我國教育部對傳統(tǒng)文化的經(jīng)典美、價值觀十分重視，教學(xué)目的不單單是讓學(xué)生們在期末時取得一個好的語文成績，更重要的是希望學(xué)生通過閱讀大量的經(jīng)典名著，來開闊自己的視野。因此，教師在課堂上，適當(dāng)?shù)赝扑]一些經(jīng)典的名著，引導(dǎo)學(xué)生們積極閱讀文學(xué)名著。這樣一來，不僅能提高學(xué)生的閱讀能力，還能培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《濟南的冬天》這一課堂內(nèi)容時，首先，在課堂上，我問學(xué)生：“在一年四季中你最喜歡哪個季節(jié)呢？為什么喜歡這個季節(jié)呢？”在課堂上，通過提問學(xué)生，讓他們自主各自發(fā)表自己的見解，說出自己喜歡的原因。接下來，我對學(xué)生們繼續(xù)引導(dǎo)：“四季的冬天，在筆者老舍的創(chuàng)作下別有一番景色。無論是山、水、白雪、陽光都給人一種別致的心境，今天我們一起跟著課文來感受一下濟南的冬天吧！”在課堂上，我用多媒體教學(xué)技術(shù)為學(xué)生們展示了冬天濟南的山和水以及濟南的特色景點，讓學(xué)生們通過視覺來感受濟南冬天的美景。在課堂上，我讓學(xué)生們根據(jù)課文相互合作探究課文中的寫作手法，并問：“對于作家老舍，你們還閱讀過他的其他作品嗎？”學(xué)生們紛紛搖頭。我為學(xué)生們推薦了老舍的其他文學(xué)作品，比如，《駱駝祥子》《茶館》等代表作品。在課堂上，教師應(yīng)高度重視擴大學(xué)生的閱讀量，這樣學(xué)生才會不斷地積累更多的語言素材。

教師應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，設(shè)計出自己特有的教學(xué)方法，在課堂上與學(xué)生們互動，學(xué)生們感受到教師的重視，就會大大提高學(xué)習(xí)的積極性，教師再對學(xué)生進行引導(dǎo)大量閱讀課外名著的優(yōu)點，學(xué)生才能從內(nèi)心中真正感受到閱讀的美，這樣才能進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、積累素材，提高學(xué)生的寫作水平

在初中語文教學(xué)中，學(xué)生的作文水平普遍較低，因為教材中的一些寫作技巧，學(xué)生沒有有效地融入到作文中。因此，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)寫作技巧，以此來提高學(xué)生們的作文水平。這樣一來，不僅幫助學(xué)生脫離了寫作困境，還能提高學(xué)生對寫作的信心。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《從百草味到三味書屋》這一課內(nèi)容時，首先，在課堂上我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生先了解了魯迅這位文學(xué)作者的簡介，再帶領(lǐng)學(xué)生們一起走進課文，走進魯迅的童年回憶。在課堂上，我給學(xué)生們進行分組，小組合作，自主學(xué)習(xí)探究問題，讓學(xué)生們劃分文章結(jié)構(gòu)并總結(jié)出每一部分的主旨。在課堂上，教師要給學(xué)生們發(fā)言的機會，這樣不僅能增強學(xué)生的自信，還能增強他們的語言表達能力。接下來，我進行進一步的延伸，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握文章中寫景、寫人的手法，并問：“魯迅的童年是這么的有趣，那你們的童年是什么樣子呢？”最后，我給學(xué)生們布置一篇以《童年趣事》為題目的作文，加深學(xué)生們這一堂課的寫作學(xué)習(xí)。

由此可見，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生們進行互動，并且在課堂上結(jié)合所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，進行任務(wù)布置，這樣才能進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

總而言之，在初中語文教學(xué)課堂上，教師應(yīng)突出學(xué)生的主體位置，通過與學(xué)生溝通、交流，加上新穎的教學(xué)方法，學(xué)生們才能在課堂上吸收更多的知識，進而成為學(xué)習(xí)的主人。這樣，初中語文的教學(xué)質(zhì)量才會不斷提高。

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