段廣明

摘? 要：在當(dāng)前的高校教育教學(xué)中，體育教學(xué)是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，且逐漸占據(jù)越來越重要的地位。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是一種全新的教育模式，其能實(shí)現(xiàn)教學(xué)流程的改變，進(jìn)而使大學(xué)體育教學(xué)的效果達(dá)到最大化與最優(yōu)化，通過這樣的方式，不僅能使高校體育教學(xué)效果得到大幅度提升，還能使高校體育教學(xué)模式達(dá)到最佳狀態(tài)，同時(shí)也為高校體育教學(xué)開辟了一條全新的思路與途徑。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)? “翻轉(zhuǎn)課堂”? 構(gòu)建研究

中圖分類號(hào)：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）10（c）-0161-02

翻轉(zhuǎn)課堂是基于信息化時(shí)代發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教學(xué)模式，其主要模式是在教學(xué)當(dāng)中將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容通過圖片或者視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)進(jìn)而完成對于課堂核心內(nèi)容的掌握，隨后在課上教師為學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題進(jìn)行答疑解惑。通過這種教學(xué)模式，能夠使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到一定的提高，并且這種模式也使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中主體地位得到體現(xiàn)，這充分符合新課標(biāo)的理念要求。與此同時(shí)，學(xué)生在自主探究的過程當(dāng)中也能夠充分明確課堂當(dāng)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的效率。針對于高校的體育教學(xué)來說，引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，能夠使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的趣味性得到提高，進(jìn)而提升教師的教學(xué)質(zhì)量與效果，同時(shí)這種教學(xué)模式也是一種全新視野下的教育模式。

1? 翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)當(dāng)中的優(yōu)勢

1.1 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在上課之前，學(xué)生可通過自主學(xué)習(xí)的方式對教師制作的視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也可通過自己的思考來對體育課上相關(guān)方面的理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解，并且學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中可以通過微信、QQ等方式來向同學(xué)或教師進(jìn)行請教。然后在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師便可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對學(xué)生答疑解惑，進(jìn)而使學(xué)生完成高校體育的學(xué)習(xí)。通過翻轉(zhuǎn)課堂的方式，能使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主探究的習(xí)慣，進(jìn)而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升。

1.2 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生可以通過各種方式與途徑對于所要學(xué)習(xí)的課堂知識(shí)進(jìn)行探究與理解，并且在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，每一個(gè)學(xué)生都能夠以自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨后在課堂上面，學(xué)生們也可以針對于自己的學(xué)習(xí)情況具有針對性的向教師提出問題，從而使高校體育課堂便成為一個(gè)暢所欲言的地方，進(jìn)而提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)在這種活躍的課堂氣氛上面，學(xué)生的興趣也會(huì)得到全面的提升，進(jìn)而提高教師的教學(xué)效果。

1.3 有助于教師更好的了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況

翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，傳統(tǒng)的教學(xué)方式在課堂上面主要以教師為主，這種學(xué)習(xí)方式在一定程度上會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處在被動(dòng)地位。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式主要是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)探究，可激發(fā)在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而使學(xué)生完成整個(gè)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容[1]。在這種模式下對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能顛覆傳統(tǒng)下的灌輸式教育模式，使學(xué)生在大學(xué)體育階段的學(xué)習(xí)中可積累下更多的知識(shí)，同時(shí)這種教學(xué)模式也充分符合新課標(biāo)的理念，并且也可使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到全面的提升。

2? 高校體育教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式構(gòu)建研究

高校體育教學(xué)的課堂翻轉(zhuǎn)模式主要分為兩個(gè)方面：一是教師將學(xué)生所必須掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)等方面的內(nèi)容制作成微視頻或圖片的形式，使學(xué)生在課堂開始之前自行學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的自主探究能掌握需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容;二是在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，由教師給學(xué)生設(shè)立一系列的情況、問題、假設(shè)，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生帶著問題去自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，進(jìn)而使學(xué)生更加牢固的掌握需學(xué)習(xí)的知識(shí)。下面，本文將針對高校體育教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式構(gòu)建做出系統(tǒng)性的分析與闡述。

2.1 視頻制作

在高校體育教學(xué)翻轉(zhuǎn)模式的課堂中，教師首先要將學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的內(nèi)容制作成小視頻、微動(dòng)畫、圖片等的形式，以供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與觀看，通過學(xué)習(xí)的方式，可使學(xué)生充分體會(huì)到大學(xué)體育課程的重要性與意義，同時(shí)通過這樣的方式也能使學(xué)生感受到大學(xué)體育這一門課程對于自身的重要性。學(xué)生通過對教師制作視頻的觀看，可全身心地投入到體育這一門學(xué)科中，進(jìn)而提升學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的積極性與主動(dòng)性[2]。與此同時(shí)，通過高校體育教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的模式進(jìn)行教學(xué)，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位得到體現(xiàn)，并且，這種教學(xué)方式也充分符合新課標(biāo)的教學(xué)理念。

2.2 問題的設(shè)置和自主探究教學(xué)方法

學(xué)生通過視頻，可了解到體育學(xué)習(xí)方面的知識(shí)及在體育鍛煉過程中的注意事項(xiàng)等，隨后教師在教學(xué)階段可根據(jù)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)期間的情況做出針對性的提問：

“大學(xué)體育學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是什么？”

“大學(xué)體育學(xué)習(xí)對于你們有什么作用？”

“這節(jié)課主要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？”

“怎樣才能提升在體育學(xué)習(xí)中的效率？”

通過提出問題的方式，能使學(xué)生對課前探究內(nèi)容進(jìn)行充分的思考，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維活躍起來，并使學(xué)生能養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主研究的習(xí)慣，進(jìn)而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的能力得到提升。同時(shí)在教師的問題提出后，教師需要學(xué)生對于上述問題進(jìn)行解答，在解答過程中，學(xué)生可根據(jù)自己對體育的理解暢所欲言，無論學(xué)生的回答是對還是錯(cuò)，教師都應(yīng)對學(xué)生做出表揚(yáng)。并且，在學(xué)生完成回答后，教師還應(yīng)針對學(xué)生的回答給予反饋，同時(shí)對學(xué)生回答中的錯(cuò)誤觀點(diǎn)進(jìn)行糾正，使學(xué)生能明白體育學(xué)習(xí)的重要性;對于回答精彩且正確的同學(xué)，教師要給予其肯定與表揚(yáng)，使學(xué)生感受到教師對自己學(xué)習(xí)成果的肯定，從而使學(xué)生獲得一種認(rèn)同感與成就感，進(jìn)而提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性與主動(dòng)性。與此同時(shí)，通過這樣的方式，還能提升高校體育教學(xué)的質(zhì)量與效果。

2.3 高校體育教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式的要點(diǎn)

在高校體育教學(xué)中，引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，需對教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行把握，只有這樣才能使教師在教學(xué)的過程中具有條理與側(cè)重點(diǎn)可言。首先，教師應(yīng)注意在翻轉(zhuǎn)課堂上，并不是大面積講授知識(shí)，而是對于學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，針對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的疑惑進(jìn)行解答與引導(dǎo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[3]。同時(shí)，教師還需將教學(xué)的重點(diǎn)放在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，繼而加強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作。其次，教師應(yīng)針對接下來需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在課堂上為學(xué)生提供一個(gè)有利于創(chuàng)新思維與獨(dú)立思考的環(huán)境，通過這樣的方式，才能使學(xué)生做到獨(dú)立思考、敢于發(fā)言、師生交流、生生交流等，這樣才能達(dá)到互相成長、互相促進(jìn)的目的，進(jìn)而間接性地提高大學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量與效果。

3? 結(jié)語

綜上所述，在高校體育教學(xué)階段，將翻轉(zhuǎn)課堂引入到教學(xué)中，可充分激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提升高校體育教學(xué)的質(zhì)量與效果。同時(shí)，這種翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢也是顯而易見的，其不但提高了教師的教學(xué)效率，還使學(xué)生對體育課程的學(xué)習(xí)更加具有興趣可言，進(jìn)而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中對于教師問題的思考，還能使學(xué)生的思考能力得到提升，進(jìn)而使學(xué)生達(dá)到身體素質(zhì)與思維能力協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 豐士凱.高校體育教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式構(gòu)建研究[J].體育世界：學(xué)術(shù)版，2017（10）：163-164.

[2] 王合霞，唐亮，尹璐.“翻轉(zhuǎn)課堂”在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2017，32（2）：166-168.

[3] 于洪波，連洋，曲晶，等.慕課+翻轉(zhuǎn)課堂的模式在高校體育教學(xué)的應(yīng)用研究[J].運(yùn)動(dòng)，2018（7）：97-98.