羅榮財

摘? 要：為了研究廣播操中英文雙語教學對中學生體育英語水平的促進作用，在福建省平和第六中學八年級隨機抽取50名同學作為實驗組實施廣播操雙語教學實驗，平和縣崎嶺中學八年級同英語水平50名同學作為實驗對照組，經過2個月的實驗，對兩組實驗對象的體育英語后測成績進行統(tǒng)計學分析。結果表明：實施廣播操中英文雙語教學能非常顯著地促進學生體育英語水平的提高。

關鍵詞：廣播操? 雙語教學? 體育英語水平

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）10（c）-0149-02

Abstract： In order to investigate the promoting effect of bilingual teaching of broadcast exercises on students' PE English level in middle schools， an English-Chinese bilingual teaching experiment was conducted in the teaching of broadcast exercises in the PE class， with 50 students randomly chosen from Grade Eight of Pinghe No.6 Middle School as the experimental group and 50 students of the same English level from Grade Eight of Pinghe Qiling Middle School as the control group. At the end of the two-month experiment， the two groups are required to take a test on their PE English level， and the results are given statistical analysis， which showed that English-Chinese bilingual teaching of broadcast exercises in middle schools can significantly improve students' PE English level.

Key Words： Broadcast exercises; Bilingual teaching; PE English level

目前，大多數國際體育機構都以英語作為官方語言。中國要與“一帶一路”周邊國家乃至全世界加強體育競賽以及體育文化科技交流，就要求我們培養(yǎng)既精通體育專業(yè)知識和運動技能，又能熟練使用英語進行體育交流的復合型人才[1]。筆者在福建省平和第六中學八年級率先實施第三套全國中學生廣播體操舞動青春雙語教學實驗研究，旨在提高學生的體育英語水平，為全面深化推廣體育雙語教學積累經驗。

1? 研究對象和方法

1.1 研究對象

本實驗研究選取福建省平和第六中學八年級50位學生作為實驗組，為避免教學實驗互相干擾，選取平和縣崎嶺中學八年級同英語水平50位同學作為實驗對照組。

1.2 文獻資料法

利用CNKI、維普、萬方數據庫等電子資源、以廣播操、雙語教學、體育英語為關鍵詞查閱相關研究文獻，以了解國內外研究現狀，為進行廣播操雙語教學實驗以及分析實驗結果提供理論依據。

1.3 實驗法

在確保實驗組與對照組的廣播操教學進度一致、授課教師不變的前提下，于2019年2月18日至2019年4月17日，進行2個月的實驗教學。實驗過程中對照組采用正常的教材教學，實驗組采用筆者編譯的講解教材的中英文對照版外加一些日?？谡Z進行中英文雙語教學[2]。實驗結束后組織兩組學生進行體育英語考試[3-4]，對兩組學生體育英語成績均值進行比較研究。

1.4 數理統(tǒng)計法

采用SPSS 21.0軟件對實驗數據進行統(tǒng)計學分析。

2? 研究結果與分析

據表1分析，對照組英語前測成績單樣本Kolmogorov-Smirnov檢驗的顯著性水平為0.037，小于0.05，原假設對照組英語前測成績服從正態(tài)分布。基于這一假設，算出來這一假設出現的可能性是0.037，說明這個是小概率事件，因此我們就拒絕原假設，對照組英語前測成績不服從正態(tài)分布。實驗組英語前測成績單樣本Kolmogorov-Smirnov 檢驗的顯著性水平為0.348，大于0.05，因此我們就接受原假設，實驗組英語前測成績服從正態(tài)分布。

兩組獨立樣本，實驗組前測數據呈正態(tài)分布，對照組前測數據呈非正態(tài)分布，因此采用兩組獨立樣本Mann-Whitney 檢驗對兩組數據進行比較。據表2分析，曼—惠特尼檢驗數值為1181.500，漸近顯著性（雙側）為0.637，大于0.05。屬于大概率事件，因此接受原假設，實驗組與對照組英語前測成績相當。

據表3分析，對照組體育英語后測成績單樣Kolmogorov-Smirnov檢驗的顯著性水平為0.014，小于0.05，原假設對照組體育英語前測成績服從正態(tài)分布?；谶@一假設，算出來這一假設出現的可能性是0.014，說明這個是小概率事件，因此應拒絕原假設。對照組體育英語后測成績不服從正態(tài)分布。實驗組體育英語后測成績單樣本Kolmogorov-Smirnov檢驗的顯著性水平為0.248，大于0.05，因此我們就接受原假設，實驗組體育英語后測成績服從正態(tài)分布。

兩組獨立樣本，實驗組后測數據呈正態(tài)分布，對照組后測數據呈非正態(tài)分布，因此采用兩組獨立樣本Mann-Whitney檢驗對兩組數據進行比較。據表4分析，曼—惠特尼檢驗數值為276.500，漸近顯著性（雙側）為0.000，小于0.05。屬于非常強的小概率事件，因此拒絕原假設，實驗組與對照組英語后測成績存在非常顯著性差異。據表5分析，實驗組秩均值69.97明顯高于對照組秩均值31.03，實驗組體育英語水平明顯高于對照組。

廣播操雙語教學中，由于英語體育口令、廣播操英語始終伴隨著廣播操動作而出現，為學生創(chuàng)設體育英語學習氛圍和情景，創(chuàng)建學習體育英語平臺，吸引學生的注意力，提高學習興趣，由剛開始的不自然，不熟練到后來習以為常，并脫口而出。

3? 結論與建議

廣播操雙語教學提供了體育英語應用的環(huán)境，擁有直觀的廣播操技術動作幫助理解體育英語，激發(fā)學生學習體育英語的興趣[5]，對提高體育專業(yè)英語水平具有積極的促進作用，效果極其明顯，能非常顯著地提高中學生體育專業(yè)英語的水平。因此在中學開展體育雙語教學具有一定的實踐意義。為了在我國中學深入開展體育雙語教學，首先應當解決教材問題，自編教材、翻譯類的雙語教材將成為雙語教學教材的主流[6]，建議組織專家編寫體育雙語教材，并在提高學生的英語水平、改善師資力量以及制定相關政策等方面進行努力。

參考文獻

[1] 劉理.高校體育教學實施中英文雙語教學的再思考[J].運動，2018（6）：72-73.

[2] 金曦，江辰.高校有機化學實驗課程雙語教學實踐的反思[J].教育教學論壇，2017（24）：224-225.

[3] 徐國斌.對江西省高校體育專業(yè)本科學生實施雙語教學的可行性與對策研究[D].北京體育大學，2005.

[4] 張文建.高師體育專業(yè)網球選修課雙語教學的探索[D].北京體育大學，2007.

[5] 何陽，孫民治.對高等體育院系本科籃球實踐課運用雙語教學的實驗研究[J].北京體育大學學報，2005（12）：1682-1683.

[6] 陳昌文.中小學雙語教材的現狀及其走勢[J].中國出版，2004（3）：51-53.