楊林山 薛耿

摘? 要：體育是小學教育中一門重要的學科，能讓學生在參與體育運動的過程中形成良好的身體素質和心理意志。處于低年級的學生好動、注意力難以長時間集中，而且他們對事物的感知以直接視覺、聽覺為主，理解能力較弱，在小學體育課堂教學中，如果只采取單一的教學方法，很難使學生保持良好的學習狀態(tài)。所以，教師應根據小學生的實際特點，運用多種教學手段激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在多元化的教學過程中體會運動的快樂，進一步提高小學體育教學質量。本文將針對小學低年級體育教學進行簡單的研究，并提出多種教學策略，以期為廣大體育教師提供有價值參考。

關鍵詞：小學低年級? 體育教學? 教學方法

中圖分類號：G623.8? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）10（c）-0119-02

體育是小學階段一門重要的基礎學科，不僅能使學生增長運動方面的知識，還能增強學生身體綜合素質，最重要的是能夠促進學生身心健康發(fā)展。然而，隨著新課程標準的不斷改革與實施，傳統(tǒng)單一化教學模式的弊端越發(fā)凸顯，小學體育課堂枯燥的教學方法不能有效激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習積極性。要想改變這一現(xiàn)狀，滿足學生多元化的需求，教師應轉變教學理念，采用多元化教學方法，為體育課堂增添趣味，以更好地調動學生自主學學習積極性，提高課堂教學質量，促進學生綜合發(fā)展?；诖耍P者結合自身教學經驗，從以下幾方面談談如何運用多種教學手段優(yōu)化小學低年級體育教學。

1? 利用多媒體教學，強化學生記憶

傳統(tǒng)的體育教學模式下，教師習慣于在給學生講述完體育技能之后，讓學生照葫蘆畫瓢地模仿體育動作，不利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。而新的教學理念提出，要鼓勵學生自主學習，大膽嘗試與探索，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。多媒體技術可將體育技能動作以生動形象的方式呈現(xiàn)在學生面前，便于學生理解，增強學生的記憶。除此之外，在小學體育教學中，教師利用多媒體可下載一些優(yōu)秀的教學課件，并對其進行分析與引用，進而提高課堂教學效率。

例如，在籃球這一課教學過程中，為了讓學生準確掌握投籃這一技能動作要領，筆者先為學生播放了關于投籃完整動作的視頻，以吸引學生的學習注意力，讓學生在學習規(guī)范動作的同時，激發(fā)學生對籃球的熱情，進而達到事半功倍的效果。利用多媒體的教學方式要比傳統(tǒng)的教學更加直觀、形象，且能夠利用多媒體多元化的功能優(yōu)化教學效果，使學生更快、更準確地掌握投籃技能。對于一些學生不理解的地方，教師可指導學生自行到網上搜索關于籃球的視頻，幫助學生對籃球知識的進一步學習與掌握，進而擴大學生的籃球知識面，促進學生更積極地參與到籃球運動中。

2? 運用合作游戲，促進積極參與

《新課程標準》中指出，在小學體育課堂教學中，教師可根據小學生的學習特點，開展課堂合作游戲，為課堂增添趣味性，調動學生參與體育游戲的積極性，從而提高學生綜合素質。趣味性的體育合作游戲可以極大地激發(fā)小學生學習體育的興趣，在滿足他們學習需求的同時，能提高他們的體育意識。教學實踐中，教師可充分利用教學器材，以及運用不同類型的體育動作或活動項目，刺激學生的感官意識，進而促使終們積極、主動地參與到體育教學中。

例如，在跑步訓練中，教師可以組織學生以游戲的方式進行跑步訓練，每5個人一組，分別站在2根竹竿的中間，然后用2個手握住面前的竹竿;前4個人面向前方，第5個人背對站立，聽教師的口令，當教師發(fā)出口令之后大家一起向前跑，看哪個組先跑到終點，其中隊伍整齊不散的為勝利組。又如，在課堂上組織學生開展團隊游戲“螞蟻搬家”比賽，將學生分成每6人一隊，比賽規(guī)則是讓每隊中的2個人為1組，分成3組，2個學生用身體夾球，同時不能用手觸碰球，最后看哪個組最先完成任務為勝利。在游戲中教師要強調游戲規(guī)則的重要性，有違反規(guī)則者會受到相應的懲罰，以此培養(yǎng)小學生的規(guī)則意識。此外，游戲中需要同伴之間的合作才能完成任務，學生為了團隊榮譽，為了取得勝利，都努力按規(guī)則，用最短的時間完成任務，這樣有效培養(yǎng)了學生團隊合作意識。

由此可見，這樣有趣的合作體育游戲，不僅可以激發(fā)學生的興趣，還能充分調動學生的積極性，達到提高學生運動技能的目的。另外，教師還需要注意的是，在游戲中，要注意學生的安全，若有摔倒、掉桿的情況一定要馬上停下，不得向前跑動，等隊伍整理好才能繼續(xù)游戲。所以，體育教師在課堂上要靈活采取教學手段，以引導學生正向發(fā)展為目標，促進學生養(yǎng)成良好的體育意識。

3? 采取生活教學，活躍課堂氛圍

《體育課程標準》中明確指出，任何知識與生活之間的都有著一定的聯(lián)系，利用生活實踐體驗，創(chuàng)新體育課堂教學模式，可滿足小學生對學習的多元化需求，讓學生通過體驗現(xiàn)實生活，感受體育教學的重要意義，引導學生養(yǎng)成終身體育意識，促進學生自主發(fā)展與堅持體育鍛煉。利用生活化的方式開展體育教學，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，有助于提高學生學習效率，讓學生在親身體驗中學習體育知識，發(fā)展體育技能，促進學生養(yǎng)成堅強的意志品質。與此同時，構建生活化的體育課堂，需要遵循以教學內容為核心，根據學生的身心特點與學習水平，創(chuàng)設合理的教學情境，把教學內容有效地融入到生活情境中，從而引導學生完成課堂任務，促進學生全面發(fā)展。

例如，在體育課堂上，為了增強學生左右滾動、圖案神滾翻、連續(xù)滾翻等技能，筆者將體育技能的鍛煉融入到緊急的火災情境中，組織學生進行15m迎面匍匐前進接力，并教給學生在遇到緊急情況時應如何應對;學生們有著極高的參與熱情，并積極參與其中，在鍛煉的同時，感受著火災情境的危急，這樣不僅讓學生掌握了在火災中自救、逃生的技能，也讓學生完成了課堂任務的，同時強化了學生的安全意識。由此可見，在小學體育教學中，教師可將體育技能與生活元素進行深入融合，在充分體現(xiàn)體育技能的同時，讓課堂氛圍更加活躍，促進學生積極參與到體育學習中，從而感受體育學習的重要意義。

4? 開展分層教學，提高教學效果

每個小學生都具有獨特的個性，他們在身體素質和興趣愛好方面都有所差異，在傳統(tǒng)的教學模式下，整齊劃一的教學不能滿足學生多樣化的學習需求。為此，在小學體育課堂上開展分層教學，可有效解決這一問題，實現(xiàn)學生身心健康發(fā)展。在體育訓練課中，教師根據學生之間存在的差異性，設計一些不同層次的體育訓練游戲，在激發(fā)學生積極性的同時，讓學生在符合自己能力標準的基礎上得到提高與發(fā)展，同時達到提高教學效果的目的。

例如，在教學“前滾翻”時，教師可以設計以下難易不同的訓練方法：首先，正常前滾翻;其次，斜坡前滾翻，后腦勺接觸墊子，團身并起立;再次，遠度限制前滾翻，限制一定的距離，學生在滾翻的過程中，兩腿不要分開，進行完整滾翻;最后，寬度限制前滾翻，要求學生在規(guī)定的寬度距離中，完成連續(xù)性的滾翻動作。教師要求學生根據自己體能，選擇適合自己的訓練方法，通過設計這樣的教學形式，促使不同層次的學生都收獲成功的喜悅，極大地調動他們學習體育的積極性的同時，也讓他們在體驗成功的過程中，順利地完成學習內容。

總而言之，運用多元化教學方法優(yōu)化小學體育課堂是新課改形勢下的必然需求，要求教師積極投身于體育教學改革中，在重視素質教育的基礎上，明確教學目標，通過多元化教學讓學生積極投入到體育鍛煉中，幫助學生養(yǎng)成良好的運動習慣，達到更高的課堂教學效率，從而促進小學生全面健康發(fā)展。

參考文獻

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