李秋紅

[摘要]看圖寫話是小學生學習表達最基礎的一個環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)有一個特點，就是先看圖再表達，看圖是表達的前提，只有看懂圖，才能進行表達。看圖寫話時要注意按題目要求去書寫，要注意語言規(guī)范，即寫的句子要完整，一段話中句與句之間要連貫，要求用詞準確，寫話還要注意不寫錯別字。教師和家長應用欣賞的眼光看待學生的寫作成果，讓學生享受成功的喜悅，增強學生的自信。

[關鍵詞]小學語文;看圖寫話;合理想象;圖文合一

看圖寫話能力是小學生寫作能力和寫作水平的基礎。根據(jù)圖畫內(nèi)容的多少和難易程度，可以把小學生的看圖寫話大致分為三種形式：單幅圖寫話、多幅圖寫話和填圖寫話。根據(jù)學生年齡特點和學習經(jīng)歷，一年級適合單幅圖寫話練習，二年級上學期適合多幅圖寫話，二年級下學期將多幅圖寫話和填圖寫話并軌練習。

一、夯實小學生看圖寫話的基礎

單幅圖寫話的方法是一看，二說，三寫。一看，要看懂圖畫內(nèi)容，如人物、天氣、環(huán)境、時間及它們的關聯(lián)等;二說，按照一定的順序，有條理地說清楚圖畫內(nèi)容;三寫，要寫清楚看到的圖畫內(nèi)容，會使用簡單的標點符號，在此基礎上展開合理的想象，達到圖文合一。下面就《膽小的老鼠》為例，談談怎樣引導小學生完成單幅圖的寫話。

1.讓孩子依據(jù)生活習慣學會看圖

觀察單幅圖的方法要按照一定的順序來寫，從左至右或從右至左;從上至下或從下至上，要根據(jù)圖畫的內(nèi)容而定。

《膽小的老鼠》圖中一只老鼠、一只貓、一臺電腦。當我打開圖片后，問了一個看圖最基礎的問題：“你看到了什么？”喜歡貓的站起來說：“哇，貓的腦袋好大好大！”“老鼠長得太小了”關注老鼠的孩子說。“不對，貓和老鼠玩游戲”喜愛《貓和老鼠》動畫片的孩子說。這時，我就第三問題對學生進行啟發(fā)：“同學們，你們已經(jīng)確定了這幅圖片的主要角色，那再想想，貓在哪？老鼠在哪？電腦又在哪？那么，它們各自想做什么呢？”學生開始爭先恐后地回答?！昂⒆觽?，剛才我們把看到的都說出來了，你們看到的有一定順序嗎？你覺得按照你們說的觀察圖畫方法，別人也會看得懂嗎？

2.讓學生依據(jù)背景學會確定時間、地點

不同的圖畫表現(xiàn)不同的事件，它的時間地點是不確定的，只能根據(jù)圖畫表達內(nèi)容來實際分析。但是同一幅圖所表達的時間是一樣的，地點有很大的想象空間。這時，不要限制學生的想象空間，盡可能擴展學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)其想象力。《膽小的老鼠》這張圖畫，想確定時間不難，學生通過課外閱讀了解老鼠的習性——喜歡晚上出來。接下來就是確定圖畫中“老鼠和貓在哪里？”在哪？你家、我家、他家，誰的家里都可以。電腦位置在哪里？桌子上、沙發(fā)上、地上，隨孩子的性子安放。學生們做主的權利更大了，他們的學習興趣再一次被調(diào)動起來了，同時，良好的語言講述也為下一步的寫作墊定基礎。

3.讓學生依據(jù)圖畫中的主角感受心理活動

觀察圖片中主角的表情來感受心理活動，是學生最喜歡做的事情。他們雖然天馬行空地想象，但是不會脫離圖畫的主題。此時，教師讓學生們盡情釋放自己的想象內(nèi)容，教師的引導至關重要，直接影響到學生們對今后看圖寫話的興趣。“他們都想做什么？”這個問題也是鏈接故事的關鍵，學生們想象到了貓、老鼠和電腦三者之間的關系，這幅看圖寫話的豐富內(nèi)容就出現(xiàn)了。教師需要點燃他們心中所要表達的欲望之火，寫出來就是一篇很生動、活潑的看圖寫話：

“一個安靜的夜晚，人們都睡著了。一只很小很小的小老鼠從洞里爬了出來?？匆娮郎嫌幸慌_電腦，老鼠想：電腦節(jié)目一定很好看！小老鼠悄悄爬了上去，去看電腦上的節(jié)目。小老鼠看著節(jié)目，突然，畫面出現(xiàn)了一只大大的貓頭?！芭尽钡囊宦?，小老鼠嚇得一下子坐在了地上，眼睛睜得又大又圓，還不知不覺地流出了一滴眼淚，小老鼠哆嗦著說：“你不要吃我！”

二、加固小學生看圖寫話的基礎

喜愛故事的學生們，他們不僅想讀別人寫的故事，更期盼自己的故事讓別人閱讀，這時，多幅圖的寫話成為他們的興趣點，每周一次的看圖寫話課成為故事會。有單幅圖寫話堅實的基礎，再進行多幅圖的寫話練習會讓學生感到輕松很多。多幅圖的寫話方法是：先單一后整合，有利于提高二年級小學生寫話能力的培養(yǎng)，可以避免小學生急切地從第一幅圖迅速看到最后一幅圖產(chǎn)生的弊病，如觀察不到細節(jié)、想象空間狹小等問題。人教版二年級語文下中的看圖寫話——《雞蛋殼的一天》就是一個典型的事例：

1.分解讀圖

分解讀圖就是將多幅圖分解開，單一按照順序從第一幅至最后一幅單獨出現(xiàn)，在學生視覺里形成連環(huán)畫播放印象，為后續(xù)按順序寫話打下基礎。因為有了單幅圖寫話的牢固基礎，學生能夠很自覺地認真觀察分析每一幅圖，從圖片上讀出自己需要的信息。

《雞蛋殼的一天》中主角是毛毛蟲、蝸牛和蝴蝶。故事內(nèi)容是第一幅用雞蛋殼做了蹺蹺板;第二幅圖用雞蛋殼做了升空的熱氣球;第三幅圖用雞蛋殼做成了大大的雨傘;第四幅圖用雞蛋殼做成了一個溫暖舒適的床。在學生認真觀察每幅圖后問：看到了什么？誰是設計師？從圖畫中你想到了什么？學生逐一分析每幅圖，這時的他們已經(jīng)能夠自然地把自己的想象加入到畫面之中。學生A說：“為了多運動，鍛煉身體，毛毛蟲建議把雞蛋殼做成一個蹺蹺板，和毛毛蟲一邊一個一起玩，蝴蝶煽動著美麗的翅膀加油助威?！睂W生B說：“玩了一會，蝴蝶覺得它在空中看到的風景非常美麗，在它的建議下，雞蛋殼變成了熱氣球的圍欄，帶著毛毛蟲和蝸?？此{藍的天空，潔白的云朵?！盋學生說：“太陽躲了起來，烏云越來越多，要下雨了，它們急忙回到地面。蝸牛急忙招呼大家把雞蛋殼翻了過來，變成了大大的雨傘，它們躲到了下面，一點都沒有淋濕?！睂W生D說：“天黑了，雨停了，該睡覺了。它們合力把雞蛋殼翻了過來，然后躺了進去，蝴蝶叼來一片大大的樹葉當被子蓋在了它們身上?！痹趯W生進行單幅圖看圖說話的環(huán)節(jié)時，教師要一注意多提問學困生，從學困生講述中尋找他們沒有觀察到的內(nèi)容;二要注意說完整的話，提醒學生們句子表達要完整，為寫完整的話做良好的鋪墊。

2.整合資源

多幅圖的寫話關鍵是說和寫時要注意多幅圖中上下圖銜接和所表達的中心內(nèi)容，學生說得明白、清晰，寫的時候就會下筆流暢，不會出現(xiàn)下不去筆的現(xiàn)象。單一圖分析過后，教師要求學生從頭至尾再次讀圖，提出問題：“同學們，這個故事究竟是怎樣的呢？”《雞蛋殼的一天》寫話時要求學生用上時間，如早上、過了一會、下午、晚上，這幾個時間詞恰恰是此次寫話的一個關鍵點，也是連接這次寫話練習上下圖的關鍵點，讓學生按照時間順序表達清楚故事內(nèi)容，之后動筆寫下來。

三、鞏固提升小學生看圖寫話的能力

當學生對單幅圖和多幅圖都能很快切入主題之后，教師可以拓展看圖寫話的內(nèi)容——填圖寫話練習。填圖寫話就是多幅圖中少一幅圖，讓學生先畫后寫，補充故事中欠缺的那一部分。填圖寫話，讓學生認真觀察所給的幾幅圖畫內(nèi)容，分析出故事所缺的內(nèi)容是什么，讓學生先自己想象后討論最后交流的形式，教師參與到學生之中，認真傾聽。在交流時，教師根據(jù)學生補充圖畫內(nèi)容提出相應的建議，和學生共同商討，學生是故事的主人公，集中精力畫出和寫出自己的故事。

如《氣球飛了》這個故事：第一幅圖是小白兔高高興興地拿著氣球在跑;第二幅圖氣球從小白兔的手里飛了，小白兔哭了;第三幅圖空白;第四幅圖小白兔拿著氣球笑了。學生分析給出的畫面后，紛紛說出自己的想法：“小鳥幫他找回來”“蝴蝶幫助他找回來了氣球”“老鷹幫他叼回了氣球”“氣球掛在樹枝上，小猴幫小兔把氣球拿回來了”學生們的跳躍式思維是成人無法想象的。這時，教師一定要給予學生足夠的時間，天馬行空，任意馳騁，只要想法和別的學生不同，就讓他們來盡情地表達，學生成為故事的主人公，寫話任務圓滿完成。

總之，經(jīng)過教學實踐的證明，無論是哪種形式的看圖寫話都很重要，其方法更為重要，這需要教師在教學中根據(jù)學生情況靈活掌握。教師做為學生的引領者，只有找到適合學生的學習方法，才能提高學生的寫作水平。

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（責任編輯 史玉英）