張蓉

摘要：會計手工綜合模擬實訓(xùn)課程是財會專業(yè)的一門必修課程，通過手工賬實訓(xùn)的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生更好地理解掌握企業(yè)會計核算的流程與方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生實際動手操作能力，更好地掌握所學(xué)的會計知識，但是傳統(tǒng)手工賬課程在開設(shè)過程中仍然存在不足之處，合理有效的解決課堂教學(xué)過程中存在的問題，才能更好地發(fā)揮開設(shè)手工賬課程應(yīng)有的作用。

關(guān)鍵詞：會計手工實訓(xùn);教學(xué)改革;教學(xué)方式

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，會計電算化已經(jīng)廣泛應(yīng)用于企業(yè)賬務(wù)處理中，但是傳統(tǒng)的手工賬處理方式在我國中小企業(yè)中仍然普遍存在，因此學(xué)生在掌握電算化賬務(wù)處理操作方式的同時，仍然需要熟練掌握傳統(tǒng)手工賬的記賬流程與方法，并且會計傳統(tǒng)手工賬的學(xué)習(xí)是電算化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，熟練掌握手工賬的處理流程及方法有助于學(xué)生對會計電算化處理流程的理解與掌握，因此，會計手工綜合模擬實訓(xùn)課程在各高校中仍作為一門必修課程存在。

一、會計手工綜合模擬實訓(xùn)課程概述

會計手工綜合模擬實訓(xùn)課程是在學(xué)生修完《基礎(chǔ)會計》、《中級財務(wù)會計》、《成本管理會計》等課程的基礎(chǔ)上開設(shè)的，本門課程主要依據(jù)會計法、新會計準(zhǔn)則及企業(yè)會計制度，要求學(xué)生處理各項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，能正確的建賬、填制和審核原始憑證、記賬憑證，登記賬簿、結(jié)賬、編制會計報表，并對模擬企業(yè)進(jìn)行全面的財務(wù)分析。通過嚴(yán)格的要求與及時的訓(xùn)練，并注重會計核算方法技能的培訓(xùn)，將所學(xué)的會計專業(yè)理論知識與實際操作方法相結(jié)合，在熟練掌握企業(yè)會計核算的基本程序和基本方法、熟練掌握財務(wù)會計賬務(wù)處理技能的同時，全面掌握會計在企業(yè)管理中的作用，更好地掌握所學(xué)的會計知識。通過本門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以親身體會作為一名出納、一名會計的具體工作，從而對企業(yè)的會計核算過程有一個系統(tǒng)的、完整的認(rèn)識，提高學(xué)生的實際操作能力，為畢業(yè)后盡快適應(yīng)會計工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

二、會計手工綜合模擬實訓(xùn)課程現(xiàn)狀及存在問題

（一）課時少，工作量大，部分學(xué)生未認(rèn)識到課程的重要性

結(jié)合自身教學(xué)過程而言，會計手工實訓(xùn)課程一般在本科第七學(xué)期或者專科第六學(xué)期開設(shè)，時間一般為八到九周，大約36課時，針對本、?？撇煌慕虒W(xué)層次，為了方便課堂管理，控制教學(xué)進(jìn)度，教師提前選擇相適應(yīng)的手工實訓(xùn)教材，按照教材案例內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生完成期初建賬、填制審核記賬憑證、登記賬簿、編制會計報表的整個工作流程，這樣教師在教學(xué)講解中可以按照步驟集中進(jìn)行講解和答疑，方便對學(xué)生賬務(wù)處理進(jìn)度的管理，但是由于工作量大、時間緊，這樣就會導(dǎo)致一部分未認(rèn)識到課程重要性的學(xué)生上課態(tài)度不端正，應(yīng)付作業(yè)、照抄其他同學(xué)的答案，僅僅是為了交作業(yè)而做賬。課程結(jié)束時，教師按照學(xué)生最終提交的記賬憑證、會計賬簿、報表等材料給出相應(yīng)的成績，課程考核方式比較單一。從而不能很好的實現(xiàn)課程大綱中所要求的教學(xué)目的。

（二）學(xué)生理論知識不扎實，影響實訓(xùn)教學(xué)效果

大部分院校綜合實訓(xùn)課程都是安排到所有理論課程學(xué)習(xí)完成以后，部分理論課程學(xué)習(xí)與實訓(xùn)課程相隔時間較長，部分學(xué)生平時學(xué)習(xí)理論知識時不扎實，不仔細(xì)，理論課程學(xué)習(xí)結(jié)束后為了及格突擊背誦，導(dǎo)致期末考試結(jié)束后所學(xué)的內(nèi)容有所遺忘，會計實訓(xùn)綜合性較強(qiáng)，融合了基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、成本會計等相關(guān)的理論知識，學(xué)生本生理論知識掌握并不扎實，那么在實訓(xùn)過程中，理論知識融合到一起后，部分學(xué)生便無從下手，遇到問題時，不是自己主動思考去解決問題，而是直接詢問老師，讓老師直接給出解決方案，影響實訓(xùn)課正常的進(jìn)度。

（三）實訓(xùn)資料有待改善，教師自身素質(zhì)有待提高

在實訓(xùn)過程中，參考的實訓(xùn)資料，基本都是根據(jù)教材中相應(yīng)的文字描述要求學(xué)生作出相應(yīng)的會計分錄，并且課本后面都會附有相應(yīng)的原始憑證，學(xué)生自己先完成分錄，等老師核對答案后再填記賬憑證，從而使學(xué)生忽略了對原始憑證的審核以及對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的理解，在這個過程中，老師擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧⒉皇侵笇?dǎo)賬務(wù)操作實踐，更的是給學(xué)生解答在做分錄的過程中所遇到的疑惑和問題，講解本應(yīng)該在其他相關(guān)課程中應(yīng)該掌握二未掌握或者遺忘的知識點，實訓(xùn)課堂更像是為了完成作業(yè)而實訓(xùn)，實踐性較差，也不能達(dá)到實訓(xùn)的真正意義。另外，部分高校教師從學(xué)校到學(xué)校，并未有企業(yè)實際的財務(wù)工作經(jīng)驗，教師理論知識水平較高，但是缺乏相應(yīng)的實踐經(jīng)驗，因此，教師更是注重理論知識的講解，影響實踐教學(xué)的效果。

（四）手工會計與電算化會計相分離

目前大部分高校手工實訓(xùn)課程與電算化課程實訓(xùn)是相分離的，在電算化實訓(xùn)中大部分工作都是由電腦自動完成，學(xué)生只需要記住相應(yīng)的操作流程和步驟，按照實訓(xùn)課本給出的題目按照對應(yīng)的步驟進(jìn)行輸入即可，但是在實際的工作中，如果不能熟練掌握會計核算的處理程序，會計工作是很難順利完成的。學(xué)生僅僅通過電算化實訓(xùn)很難對企業(yè)賬務(wù)處理有一個全面的、整體的認(rèn)識，電算化會計實訓(xùn)完成后，學(xué)生只會軟件的操作，不能將會計理論與實踐相結(jié)合。正因如此，手工會計實訓(xùn)和電算化會計實訓(xùn)相分離的教學(xué)模式，會導(dǎo)致兩門課程的教學(xué)效果都不能達(dá)到理想狀態(tài)。

三、解決會計手工實訓(xùn)教學(xué)中存在問題的對策

（一）引導(dǎo)學(xué)生對課程重要性的了解;提高教師綜合素質(zhì)

隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，會計電算化得到普及，相比于電算化手工會計費(fèi)時費(fèi)力，很多學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)好電算化會計就可以了，忽視了手工會計的重要性，因此，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)習(xí)正確認(rèn)識手工會計的重要性，端正對手工會計學(xué)習(xí)的態(tài)度。同時，安排教師到企業(yè)參與實踐，加強(qiáng)實訓(xùn)課程的培訓(xùn)交流，提高教師的實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)雙師型教師，學(xué)校還可以聘請企業(yè)財會人員到課堂中進(jìn)行指導(dǎo)，加強(qiáng)校企交流，做到理論與實踐的有機(jī)結(jié)合。

（二）采用不同的教學(xué)案例，分組分職責(zé)管理，提高學(xué)生積極性

在教學(xué)開始，選取多個教學(xué)案例，分組管理，每一組采取不同的案例進(jìn)行練習(xí)，并給學(xué)生設(shè)置不同的崗位和職務(wù)，在熟悉整體處理流程的前提條件下，實行輪崗制。比如設(shè)置出納、會計、稽核等崗位，出納負(fù)責(zé)現(xiàn)金、銀行存款等賬務(wù)的處理，會計負(fù)責(zé)現(xiàn)金、銀行存款以外的賬務(wù)登記，會計崗位下也可細(xì)分成本會計、管理會計等崗位，各司其職，相互配合。在完成一遍賬務(wù)處理過程后，可讓學(xué)生進(jìn)行輪崗，更換崗位，進(jìn)行鍛煉。教師在成績考核時不應(yīng)只看最終的賬務(wù)處理結(jié)果，應(yīng)更多地結(jié)合大家的平時表現(xiàn)進(jìn)行綜合評分，教師可將課程劃分為不同階段，每一階段結(jié)束時，及時了解學(xué)生的完成情況，真正做到理論與實踐相統(tǒng)一，從而避免學(xué)生不懂裝懂，相互間相互抄襲的現(xiàn)象。

（三）線上、線下相結(jié)合，提高課堂效率

合理運(yùn)用學(xué)校新上線的學(xué)習(xí)通軟件，采用線上、線下相結(jié)合的方式。由于學(xué)生對知識點的理解記憶水平不同，理論知識不扎實的同學(xué)，問題較多，如果全部在課堂中依靠教師進(jìn)行講解的話，會影響正常教學(xué)進(jìn)度，因此，教師可以提前安排好每周任務(wù)，課堂上主要講解重點內(nèi)容，教師在學(xué)習(xí)通上上傳教案，或通過錄制相關(guān)視頻更直觀的進(jìn)行操作的講解，個別同學(xué)出現(xiàn)的問題可在課下通過學(xué)習(xí)通軟件查看老師上傳的文件及視頻進(jìn)行自學(xué)，自行解決所遇到的難題，或者在線直接向老師提問，從而提高課堂效率，保證本課程在要求的時間內(nèi)正常完成教學(xué)任務(wù)。

（四）與電算化實訓(xùn)課程同時進(jìn)行，傳統(tǒng)手工賬與電算化處理相結(jié)合

手工會計是電算化的基礎(chǔ)，電算化是手工會計的發(fā)展，兩者相輔相成，互不沖突，在實訓(xùn)過程中，應(yīng)將手工賬與電算化相結(jié)合，增加課程的整體性和關(guān)聯(lián)性，通過手工賬的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生更好的理解會計核算工作的原理、流程以及核算的內(nèi)容，手工與電算化相結(jié)合的方式不僅可以打破傳統(tǒng)手工賬課程的枯燥性，提高課堂操作的趣味性，提高學(xué)生的積極性，同時手工與電算化相結(jié)合的實訓(xùn)方式還可以節(jié)約課時，減少工作量。使學(xué)生更好地理解會計循環(huán)，掌握會計軟件的操作，從本質(zhì)上對會計賬務(wù)處理有一個更深刻的認(rèn)識。

四、結(jié)語

綜上所述，會計手工實訓(xùn)課程的開設(shè)有利于學(xué)生將理論知識與實踐操作相結(jié)合，通過鍛煉學(xué)生獨立思考以及實際動手操作的能力，可以幫助學(xué)生鞏固在校期間所學(xué)習(xí)的專業(yè)課程知識，為以后走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。因此，及時發(fā)現(xiàn)手工課程中存在的問題并采取積極的措施進(jìn)行改進(jìn)，才能更好的發(fā)揮實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)有的作用。

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