蔡冰清

摘 要：素質(zhì)教育的大力發(fā)展下，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式均得到了改善，從單一的填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w、問題導(dǎo)學(xué)與情境創(chuàng)設(shè)等多種模式，其中有效的情境教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的熱情，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還能培育學(xué)生的創(chuàng)造思維。但教師在使用情境教學(xué)時依舊存在部分問題，教師需要深入了解情境教學(xué)存在的問題并實施應(yīng)對策略，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)情境法 作用 教學(xué) 應(yīng)用分析

基于傳統(tǒng)教學(xué)方法來講，雖然情境教學(xué)法在某種程度上得到了體現(xiàn)，但由于諸多方面因素所限制，導(dǎo)致其趨于形式化，并沒有在真正意義上得到體現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，以及完成教學(xué)任務(wù)，并沒有注重學(xué)生的感受。小學(xué)作為教育的關(guān)鍵時期，對于學(xué)生的未來成長至關(guān)重要。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要積極地利用情景教學(xué)展示具體的事跡，結(jié)合自身教學(xué)實際創(chuàng)新情境教學(xué)方法，使學(xué)生能夠在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生們更加熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師可以與學(xué)生之間相互交流，使學(xué)生的思路緊跟教師的指點，讓沉悶的課堂有了生機并且使小學(xué)課堂變得生動和鮮活。

一、合理創(chuàng)設(shè)生活情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過生活化的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，不但可以讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生將所學(xué)的知識充分應(yīng)用到生活中，使數(shù)學(xué)和生活連接在一起。例如《多邊形的面積》一課中，教師就可以將生活化教學(xué)法進行利用。在教學(xué)前教師可以通過提問的方式，引入教學(xué)內(nèi)容：“學(xué)生們想一想，在我們的生活中哪些物體是多邊形的呢？”在教師提問后，學(xué)生會通過自主思考，回想生活中的內(nèi)容，然后通過教師的提問進行探討，有的學(xué)生說窗戶是多邊形的，有的學(xué)生說學(xué)校大門的伸縮門是多邊形的……在學(xué)生們發(fā)言后，教師應(yīng)該給予鼓勵：“同學(xué)們回答得很好，那么我們再想一想，如何才能將這些物體的面積計算出來呢？”帶著新問題，學(xué)生們進入新的討論環(huán)節(jié)。在學(xué)生們討論的過程中，教師一定要善于觀察，不能對學(xué)生們的討論不管不顧，對于一些性格內(nèi)向、不愛發(fā)言的學(xué)生，一定要給予充分的鼓勵，在每個學(xué)生回答過后，教師也要及時給予表揚和鼓勵，這樣可以充分滿足學(xué)生的自信心，在得到教師認可后，會更加積極地參與到教學(xué)中。

在教師創(chuàng)設(shè)的生活情境中，學(xué)生們充分掌握了《多邊形的面積》一課的重點知識，在加深學(xué)生對該知識的印象后，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)教學(xué)與生活之間的關(guān)系，從而使學(xué)生在生活中將數(shù)學(xué)知識充分利用。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行情景創(chuàng)設(shè)

隨著時代的進步，多信息技術(shù)快速進入人們生活的方方面面，將信息技術(shù)引進課堂教學(xué)中成為課堂教學(xué)改革的趨勢。將多媒體技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)過程中，可以改變枯燥的教學(xué)方式，如老師可以利用多媒體制作課件，將精美且富有吸引力的圖片、聲音、視頻等放入課件中，用來吸引學(xué)生的注意力，加強學(xué)生課堂的專注度。另外，教師也可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從網(wǎng)絡(luò)上收集大量的教學(xué)材料，豐富教學(xué)內(nèi)容，擴展學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生對知識點進行深化理解。在小學(xué)五年級學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體信息技術(shù)進行情景引入，用來輔助教學(xué)。例如，首先，當(dāng)教師在講解關(guān)于圓柱的知識時，教師可以利用多媒體展示各種生活情景中出現(xiàn)的圓柱體，讓學(xué)生們對圓柱體有一個初步的了解;其次，利用一些多媒體技術(shù)對圓柱合成及分割進行具體的動態(tài)拆解，幫助學(xué)生對圓柱的特征進行細致了解;最后，教師還可以利用多媒體技術(shù)將圓柱的面積、周長等公式進行整合，加深學(xué)生的記憶。將多媒體技術(shù)引進教學(xué)中，可以利用豐富多彩的畫面抓住學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)的實效性。另外，教師在課堂教學(xué)中利用多媒體技術(shù)可以簡化備課過程、節(jié)約備課時間，減輕教學(xué)的工作壓力。

三、創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境

在教學(xué)過程中，教師在課堂上單調(diào)地講解知識點，只會讓學(xué)生覺得枯燥乏味，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于提高教學(xué)質(zhì)量，所以教師在組織學(xué)生進行一些數(shù)學(xué)活動的同時，讓學(xué)生要感到輕松并且愉快，使學(xué)生能夠積極地進行學(xué)習(xí)，從而不斷地提升自己的學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)“分類”這節(jié)課時，一開始教師就要問學(xué)生，“今天我們來做個游戲好嗎？”然后學(xué)生肯定會齊聲地說：“好”，所有的眼睛都會注視著教師，思想高度集中。此時教師就可以輕輕地說：“請小朋友們注意聽，并按照教師的要求去做。小朋友們請注意，男孩子請站起來，女孩子請站起來，高個子男孩子坐下去，矮個子男孩子就坐下去，長頭發(fā)女孩子坐下，短頭發(fā)女孩子坐下，大眼睛的小朋友請你拍拍手，小眼睛的小朋友請你拍拍手，穿皮鞋的小朋友請你跺跺腳，穿旅游鞋的請你跺跺腳，全班小朋友一起跺跺腳?！边@樣有趣的游戲情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生追求和掌握知識的精神力量，為了學(xué)習(xí)“分類”做好鋪墊。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過親身參與活動，不僅能夠考驗學(xué)生的思維能力和反應(yīng)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，通過輕松愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，并且增強數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。

四、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育階段的重要組成部分，對于小學(xué)生未來的發(fā)展具有重要的作用。數(shù)學(xué)教師要注重發(fā)揮情境教學(xué)法的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境，將學(xué)生放置在特定的教學(xué)環(huán)境中獲取知識，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠更好地獲取到數(shù)學(xué)知識，進而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

參考文獻

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