余曉明

摘 要：新時(shí)代到來，社會環(huán)境發(fā)生了改變，教育作為國家文化事業(yè)的一部分，也隨之變化。新時(shí)代的教育，已不單是知識的強(qiáng)制傳輸，也不是教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)，而是使學(xué)生具備學(xué)習(xí)的愿望、興趣和方法，進(jìn)入社會后，能通過自學(xué)實(shí)現(xiàn)自我成長，并促進(jìn)其全面、自主、有個性的發(fā)展?；诖耍酒恼聦π抡n改背景下提高中小學(xué)語文閱讀有效性的策略進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)語文 閱讀有效性

一、引言

閱讀在語文教學(xué)中承擔(dān)著舉足輕重的作用，不僅可以提高小學(xué)生的識字水平，還能夠幫助學(xué)生形成良好的語感，積累寫作經(jīng)驗(yàn)，提升寫作技巧。新課改背景下，讓小學(xué)生感受語文閱讀的魅力已成為當(dāng)務(wù)之急。筆者從自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對我國小學(xué)語文教育領(lǐng)域普遍存在的一些問題進(jìn)行了分析，探索了優(yōu)化閱讀教學(xué)的途徑。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

（一）閱讀教學(xué)技巧單一

因?yàn)榻虒W(xué)理念的落后，語文老師采取的教學(xué)技巧也跟不上時(shí)代的步伐。雖然在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，部分老師接觸到了一些優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又通過定期培訓(xùn)，掌握了一些新時(shí)代的教學(xué)技巧，但是在閱讀教學(xué)領(lǐng)域，大多數(shù)老師沒有把學(xué)習(xí)的新技巧運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，在進(jìn)行閱讀教育時(shí)仍舊是機(jī)械地講授。在教室這個封閉的環(huán)境內(nèi)，面對老師僵化的閱讀教育，學(xué)生只能學(xué)習(xí)到應(yīng)對考試的技巧，很難提高語感，也缺少對中國漢語言文字的感悟，難以感受文字背后蘊(yùn)藏的深刻哲理，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀思維僵化，閱讀理解能力不盡如人意。

（二）學(xué)生語文興趣不高

興趣是一個學(xué)習(xí)的巨大推動力，學(xué)生只有擁有學(xué)習(xí)的興趣才能持續(xù)不斷的保持熱情，找到學(xué)習(xí)的方法，真正地投入進(jìn)學(xué)習(xí)當(dāng)中。文學(xué)作品的積累需要學(xué)生擁有耐心，教師要利用合理的教學(xué)方式來使學(xué)生學(xué)習(xí)到其中的精髓，小學(xué)生年齡尚小，他們更喜歡歌曲演唱、看視頻、表演等多種有趣的形式，而小學(xué)生由于自控能力比較差，對于電腦就比較容易產(chǎn)生依賴，從而占用了很多學(xué)習(xí)語文知識的時(shí)間，因此，教師一定要找到學(xué)生不感興趣的原因，并采取相應(yīng)的改善措施。

三、新課改背景下提高中小學(xué)語文閱讀有效性的策略

（一）立足標(biāo)準(zhǔn)，更新理念

閱讀教學(xué)是語文課程的核心環(huán)節(jié)之一，良好的閱讀教學(xué)能夠確保小學(xué)生的漢字儲備，也能夠提升他們的寫作技巧，最終提升漢語使用能力。但是在應(yīng)試教育的影響下，部分語文老師仍秉持著傳統(tǒng)的教育理念，閱讀教育難以達(dá)到既定目標(biāo)。為了扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，老師必須立足于小學(xué)生的認(rèn)知能力，結(jié)合課程改革的要求，把學(xué)生放在課堂的中心，激發(fā)學(xué)生的自主探究能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平。語文本就是社科類學(xué)科，答案相對多樣，尤其在閱讀層面，對于同一篇文章，不同的學(xué)生因?yàn)樽陨淼纳罱?jīng)歷不同，可能會產(chǎn)生不同的理解。當(dāng)學(xué)生閱讀文章后的感悟與老師不同時(shí)，老師要認(rèn)真傾聽，鼓勵學(xué)生敢于突破所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，尋求自己對文章的真實(shí)理解，這樣才能確保閱讀教育達(dá)到新課改的要求。

（二）推進(jìn)中小學(xué)語文閱讀教學(xué)信息化

新課改后，隨著教育資源的不斷整合、更新，簡單的書本講解已不能滿足當(dāng)前學(xué)生的需求，就中小學(xué)語文閱讀而言，單純的書本教學(xué)已不能滿足學(xué)生的需求，他們更需要直觀的、新穎的視覺刺激，這樣才能加強(qiáng)他們對閱讀的理解。對于教師而言，他們需要創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生提供一個更直觀、科學(xué)合理的教學(xué)情景。語文教學(xué)中要求加強(qiáng)語文教學(xué)信息化，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，為教師、學(xué)生提供一個新的教學(xué)環(huán)境。

（三）樹立好學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體地位

小學(xué)語文教師在課堂上應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生積極主動性的培養(yǎng)，還要利用自己靈活的教學(xué)手段促動學(xué)生積極性的提升。在知識傳授的過程中也要重視教育教學(xué)方式的選擇，適合小學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的方式才能使得他們學(xué)有所獲，處于一個陌生的教學(xué)課堂中，學(xué)生不能很好地配合老師進(jìn)行教學(xué)，老師只能通過滿堂灌的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率直線下降。

（四）培養(yǎng)小學(xué)生課后閱讀的習(xí)慣

當(dāng)前，部分老師仍秉持傳統(tǒng)的教學(xué)理念，通過大量的練習(xí)和以課堂為中心的講解對學(xué)生進(jìn)行閱讀教育。在這種教育理念下，老師將教育重心放在課堂上，對學(xué)生的課外閱讀狀況關(guān)注較少。然而課堂時(shí)間是有限的，學(xué)生的閱讀無法在課堂上形成連續(xù)性。此外，新課標(biāo)要求小學(xué)生必須積累一定量的閱讀詞匯，僅僅在課堂上閱讀難以達(dá)到新課標(biāo)的要求，因此，老師必須利用好學(xué)生的課外時(shí)間，讓小學(xué)生在課外進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。首先，老師要在課堂上激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，讓學(xué)生主動閱讀，推薦適合小學(xué)生身心發(fā)展水平的書籍，讓小學(xué)生充滿熱情地閱讀。比如筆者在帶領(lǐng)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)了《狼和小羊》后，就給學(xué)生布置了閱讀《格林童話》的課外作業(yè)。其次，讓小學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，必須做到家校聯(lián)合，老師建立起與學(xué)生家長溝通的渠道，讓家長督促學(xué)生閱讀，家校共同營造良好的閱讀氛圍，提升小學(xué)生的閱讀能力。

四、結(jié)語

教育是一個系統(tǒng)工程，教師作為教育中的主導(dǎo)者，應(yīng)該不斷豐富自己的學(xué)識，去引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。就語文閱讀而言，當(dāng)前的中小學(xué)語文閱讀還存在較多不足，其中主要表現(xiàn)在學(xué)生閱讀興趣低下、教師教法單一。因此，我國中小學(xué)語文教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從學(xué)生的心理、智力等方面出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法和技巧，促使學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]吳蕾.新課標(biāo)體制下我國小學(xué)語文閱讀細(xì)讀教學(xué)的策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（07）：142.