摘 要：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。在高中英語教學(xué)中，想要提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師就必須培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的主體能動性。基于此，本文對高中英語教學(xué)中學(xué)生主體能動性的發(fā)揮進(jìn)行了研究，并提出了相應(yīng)的對策，以期為廣大教師提供參考。

關(guān)鍵詞：高中英語;主體能動性;教學(xué)策略

中圖分類號：G455 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）30-0069-02

引 ? ?言

主體能動性即“人的能動性”，指作為主體的人在社會實(shí)踐中表現(xiàn)出來的認(rèn)識世界和改造世界的能動性[1]。在實(shí)際教學(xué)中，提高學(xué)生的主體能動性，能提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生主體能動性的重要性

與其他實(shí)踐活動的對象和客體不同，學(xué)生是具有主觀能動性的人，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅受動機(jī)、興趣、價值觀的推動和支配，還受到其原有的知識經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情感因素的制約[2]。而在實(shí)際教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，誰也不能代替學(xué)生的能動性學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生聽懂教學(xué)內(nèi)容，教師常常使出渾身解數(shù)，不厭其煩地反復(fù)講述，但是學(xué)生往往神情漠然，無動于衷。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根本原因是教師愿教，而學(xué)生根本不想學(xué);或者教師有能力教，而學(xué)生沒有能力學(xué)，教師的教育影響無法使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，所以培養(yǎng)學(xué)生的主體能動性非常重要。

二、高中英語教學(xué)中學(xué)生主體能動性的發(fā)揮策略

針對高中英語教學(xué)中學(xué)生主體能動性的發(fā)揮，筆者主要以Module 2 unit 2 Reading部分的An adventure in Africa為例進(jìn)行分析，結(jié)合教學(xué)實(shí)際的案例闡述如何提高學(xué)生的主體能動性。

1.以頭腦風(fēng)暴形式進(jìn)行導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的主體能動性

首先，在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生曾學(xué)過金字塔和大草原，于是筆者先問學(xué)生它們位于什么地方，學(xué)生回答非洲。之后筆者問學(xué)生：What things do you know about Africa？學(xué)生都很有興趣，并積極回答，此時筆者讓學(xué)生進(jìn)行自由討論。這樣就通過以前學(xué)過的舊知識順利過渡到本課話題，并調(diào)動學(xué)生的思維，使其快速回憶頭腦中已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)，以此活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性。

其次，筆者通過播放非洲的圖片，并在其中穿插具有非洲特色的音樂，通過圖片的播放，讓學(xué)生對自己剛才所說的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)證并補(bǔ)充。具有非洲特色的背景英語能夠很好地營造出異域氛圍，讓學(xué)生更為感同身受地了解非洲，同時也可激發(fā)學(xué)生對非洲的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為下一步的閱讀做好鋪墊。

最后，筆者通過多媒體展示一些特殊地名的發(fā)音，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀。本課中關(guān)于地名的單詞比較多，且比較難讀，但在閱讀的過程中又經(jīng)常被提到，帶學(xué)生讀這些詞的發(fā)音，能夠幫助學(xué)生掃除閱讀時的發(fā)音障礙，使學(xué)生在發(fā)言時說到這些詞不會卡殼，這樣能夠激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能動性。

2.采用提問式的教學(xué)法，提高學(xué)生主體能動性

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，筆者組織學(xué)生先粗讀，掌握大意，然后找到能夠體現(xiàn)文章大意的關(guān)鍵信息，并回答問題：Toby and his brother， Colin， plan to travel to Africa. Read the text quickly， and answer these questions.

（1）Who wrote the letter？

（2）What desert will Toby travel through？

提問式的教學(xué)法，能訓(xùn)練學(xué)生略讀（skimming）的閱讀能力，使其快速找到關(guān)鍵信息，同時也能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。通過回答這些問題，學(xué)生能掌握文章的大意。

3.細(xì)讀——厘清結(jié)構(gòu)，深入細(xì)節(jié)

學(xué)生自主閱讀以旅游目的地和活動為線索，先在地圖上標(biāo)出旅游線路，然后畫出線路圖。Put the activities in the correct order according to Toby's plan for the trip.學(xué)生通過課后練習(xí)對線路中各個環(huán)節(jié)有所了解，他們可以在課文中快速地找到這些環(huán)節(jié)所對應(yīng)的段落，同時總結(jié)段落大意。本環(huán)節(jié)采用的是自下而上（bottom-up）的閱讀方法，旨在讓學(xué)生更為具體地了解非洲的地理知識，同時增加他們對文章邏輯關(guān)系的了解。

通過筆者組織的細(xì)讀的過程，學(xué)生可以自主地在地圖上進(jìn)行尋找，并且能夠加深對地理知識的了解，增加邏輯思維能力。

4.自主練習(xí)，總結(jié)篇章，鞏固閱讀

在學(xué)生閱讀完文章后，筆者對文章的信息進(jìn)行轉(zhuǎn)換，并讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容填空。We'll fly to Morocco first. We are going to travel on camels _____ the Sahara Desert， the biggest desert in the world – about the ____ of the US， where we'll travel by camel， with _____ guides， ____ in tents and sleeping on the ground in ____ bags...這主要考查學(xué)生對文章的理解能力及對所學(xué)信息進(jìn)行加工處理的能力，學(xué)生在鍛煉能力的同時，也能檢測自身對文章的掌握情況，提高學(xué)習(xí)的自信心。

5.小組合作，完成計劃

在上述教學(xué)內(nèi)容完成后，筆者給出四個中國的旅游目的地，把學(xué)生分成四人一組的若干小組，讓每組選擇一個地方來制訂一個探險旅行計劃，所制訂的計劃要包括旅行方式、所帶物品及原因、開展的活動等。在學(xué)生對非洲的旅行有所了解的基礎(chǔ)上，筆者讓學(xué)生通過小組交流、合作探究的方式，完成中國四個旅游目的地的旅行計劃，激發(fā)學(xué)生對我國文化的興趣，使其理解和認(rèn)識我國的文化，從而培養(yǎng)其世界意識，促進(jìn)其跨文化交際能力的提升。

6.話題討論，表達(dá)思想

探險旅行在給人帶來刺激興奮的同時，也具有極高的危險性，筆者讓學(xué)生討論了是否值得冒生命危險去進(jìn)行探險旅行。這是一個開放式話題，學(xué)生通過討論，更好地理解了標(biāo)題中“adventure”的含義，突出了文章主題，同時表達(dá)了自己的觀點(diǎn)、態(tài)度和價值觀，提高了語言運(yùn)用能力。

結(jié) ? ?語

綜上所述，在高中英語的教學(xué)中，想要提高學(xué)生主體能動性，教師就需要深入教材，精心設(shè)計興趣點(diǎn)導(dǎo)入到知識的鞏固等各個環(huán)節(jié)，通過問題的引導(dǎo)、小組的合作、實(shí)踐活動的設(shè)計等提高學(xué)生的主體能動性，為學(xué)生英語水平的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

龍晉巧.高中英語教學(xué)中學(xué)生主體能動性的發(fā)揮[J].教學(xué)與管理，2004（15）：79.

李應(yīng)春.淺析高中英語教學(xué)中學(xué)生主體能動性的發(fā)揮[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（英語教育），2013（09）：5.

作者簡介：徐邦明（1977.12—），男，安徽宣城人，本科學(xué)歷。