摘 要:現(xiàn)階段,由于農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)師資力量相對欠缺、教學(xué)條件相對較差,農(nóng)村初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時常遇到困難,提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量一直是農(nóng)村教育十分緊迫的任務(wù)。基于此,本文主要從農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)本身出發(fā),從教師的角度來思考如何促進教學(xué)質(zhì)量的提高,盡可能地彌補農(nóng)村教育條件相對不足的問題,以為農(nóng)村初中生創(chuàng)造一個較好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,促進他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不斷進步。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村學(xué)校;初中數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號:G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼:A? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號:2095-624X(2019)30-0042-02
引 ? ?言
農(nóng)村的初中生對數(shù)學(xué)方面的認(rèn)知一般都是來自教科書,其數(shù)學(xué)思維不夠活躍。初中數(shù)學(xué)的邏輯性和抽象性進一步加大,這對知識基礎(chǔ)較薄弱、思維能力不太強的初中生來說困難重重。因此,要想提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,教師應(yīng)幫助農(nóng)村的初中生有效地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),尋求更先進更現(xiàn)代化的教學(xué)理念與方法,促進農(nóng)村初中生又快又好地吸收數(shù)學(xué)知識,發(fā)展數(shù)學(xué)能力。在農(nóng)村現(xiàn)階段的教育狀況下,提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量顯得十分關(guān)鍵,對于農(nóng)村初中教學(xué)改革來說也是十分重要的一步。
一、促進師生交流,奠定數(shù)學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)
教學(xué)質(zhì)量的提高不僅在于初中生自身的素質(zhì),如是否認(rèn)真聽講、是否認(rèn)真完成作業(yè)、是否積極向教師請教等,還在于教師的個人素質(zhì)[1]。要想提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,首先教師要從自身做起,主動與學(xué)生進行交流,贏得學(xué)生的信任與愛戴。農(nóng)村初中生或由于家庭教育或由于周圍環(huán)境影響,部分男生個性都很沖動,愛講臟話,動不動就跟同學(xué)大打出手,這種潛藏在學(xué)生之間的矛盾問題也給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了阻礙。除了這種顯性的表現(xiàn),還有不少農(nóng)村初中生個性比較自卑,不敢發(fā)言,有時候教師不小心說了幾句重話,心理脆弱的學(xué)生就更加逃避聽課,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很不理想。
教師在遇到這兩類學(xué)生時,首先應(yīng)分析原因,學(xué)生的性格缺陷跟他們的成長環(huán)境有著密切關(guān)系,教師不必過多苛責(zé),而是要借助數(shù)學(xué)教育的契機幫助學(xué)生完善人格。師生之間的交流在此時就顯得尤為重要,對于行為沖動的學(xué)生,教師要耐心化解學(xué)生之間的矛盾,傾聽他們這樣做的原因;對于內(nèi)斂的同學(xué),教師要鼓勵其多開口,并且在課堂上多提問、多表揚這些學(xué)生。針對不同學(xué)生的特點,數(shù)學(xué)教師要了解他們的知識漏洞,繼而在課堂內(nèi)外以不同的形式加強跟學(xué)生之間的互動交流,從而為他們之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。和諧的師生關(guān)系不僅有助于課堂效率的提高,對于教學(xué)質(zhì)量的提高也很有幫助。
二、因地制宜開展活動,辦好農(nóng)村特色教學(xué)
相對而言,農(nóng)村初中學(xué)校沒有城市的教育資源多,但是結(jié)合農(nóng)村的特色優(yōu)勢,我們?nèi)阅芡诰虻揭恍┛晒├玫慕虒W(xué)資源。例如,農(nóng)村初中的學(xué)生相對較少,在開展一些大型校園活動的時候,教師可以充分照顧到每位學(xué)生。農(nóng)村的初中學(xué)??梢砸虻刂埔说亟M織一些數(shù)學(xué)活動,如口算大賽、尋寶比賽等,通過這類的比賽,挖掘出初中生中計算能力較強的學(xué)生,然后組織培優(yōu),讓這些學(xué)生繼續(xù)發(fā)揮優(yōu)勢。另外,在尋寶比賽的設(shè)置上,農(nóng)村初中學(xué)??梢圆幌拗圃谛@內(nèi)部,在保證安全的情況下可以擴展到校園外圍,讓學(xué)生跑一跑、找一找,這既能鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì),也能夠讓學(xué)生在游戲或比賽中鞏固數(shù)學(xué)知識。農(nóng)村學(xué)校開展這類活動的優(yōu)勢在于活動范圍大、人數(shù)適中,不會受到來自外界的諸多干擾,能保證學(xué)生全身心地投入游戲或比賽中;而且農(nóng)村自然地理環(huán)境特殊,為學(xué)生過關(guān)斬將提供了天然屏障。學(xué)校在組織這類比賽時,可以先發(fā)給學(xué)生尋寶地圖,在地圖中標(biāo)示一些點,這些都是學(xué)生需要路過的地方,在這些地方安排一位教師提出問題,學(xué)生經(jīng)過思考回答正確后可以得到一個小禮物,回答錯誤則沒有。這種尋寶活動,能有效地調(diào)動農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)資源,并且寓教于樂,能鍛煉學(xué)生自主解決問題的能力。
另外,在這種活動中,初中生的勝負心比較強,如果他們在某一個關(guān)卡沒有回答出問題,一般都會主動去查找答案,弄明白自己錯在了哪里。全校性的比賽組織起來比較費時費力,教師可以班級為單位,讓學(xué)生在操場上邊活動邊互相檢測一些數(shù)學(xué)概念與公式,同時運動與背書相結(jié)合也有助于促進學(xué)生記憶力的提高,這種變化的教學(xué)形式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
三、建立合作學(xué)習(xí)模式,互幫互助提高質(zhì)量
農(nóng)村初中學(xué)校一般都是寄宿制,其學(xué)生來自周圍的村鎮(zhèn),學(xué)生之間交流比較密切。利用這樣的條件,數(shù)學(xué)教師可以有計劃地開展同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生互相幫助,共同解決數(shù)學(xué)問題。通過合作學(xué)習(xí),學(xué)生可以交流不同的學(xué)習(xí)方法與解題思路,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式更加靈活和多樣,并不只限于教師上課所講的方法。合作學(xué)習(xí)雖然不是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要模式,但是能夠有效加強學(xué)生之間的交流質(zhì)量,促進數(shù)學(xué)問題的解決。在分組的時候,教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)成績或班級座位,或者以宿舍為單位進行分組。
初中課時時間比較緊張,所以合作學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)主要是在課后,教師給學(xué)生答疑的時間比較有限,更快捷的做法是讓學(xué)生小組內(nèi)部合作學(xué)習(xí)進行交流,這主要體現(xiàn)在習(xí)題鞏固和考試反思上[2]。首先,學(xué)生通過互相討論,能解決一些基礎(chǔ)性問題,某道題、某個知識點不清楚的同學(xué)可以找會的同學(xué)請教;如果是大家都不會的問題,那么學(xué)生可以自主整理好,等教師進行統(tǒng)一講解,這樣既能節(jié)省師生雙方的時間,又能促進學(xué)生之間的交流。這種互幫互助的合作教學(xué)模式最大的優(yōu)勢在于可以幫助初中生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,為其自學(xué)能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。這樣他們在遇到疑難問題時,能夠多想辦法,多跟他人交流,從而促進自身思維的活躍,提升數(shù)學(xué)思維能力。
結(jié) ? ?語
農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)過多年的發(fā)展,雖有成效,但教師教學(xué)質(zhì)量不高、學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的問題還很突出,提高農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量任重道遠。結(jié)合上述所言,要想提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,首先,教師要給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓他們以輕松、愉悅的心態(tài)投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,師生交流的密切有助于課堂效率的提高。其次,教師要發(fā)揮農(nóng)村地理條件的優(yōu)勢,多帶領(lǐng)學(xué)生開展室外教學(xué)實踐活動,盡可能地利用好教學(xué)資源。
[參考文獻]
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作者簡介:劉釗(1968.9—),男,廣西玉林人,本科學(xué)歷,中學(xué)一級教師。