摘 要：現(xiàn)階段，由于農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)師資力量相對(duì)欠缺、教學(xué)條件相對(duì)較差，農(nóng)村初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)常遇到困難，提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量一直是農(nóng)村教育十分緊迫的任務(wù)?；诖耍疚闹饕獜霓r(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)本身出發(fā)，從教師的角度來(lái)思考如何促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，盡可能地彌補(bǔ)農(nóng)村教育條件相對(duì)不足的問(wèn)題，以為農(nóng)村初中生創(chuàng)造一個(gè)較好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校;初中數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2019）30-0042-02

引 ? ?言

農(nóng)村的初中生對(duì)數(shù)學(xué)方面的認(rèn)知一般都是來(lái)自教科書，其數(shù)學(xué)思維不夠活躍。初中數(shù)學(xué)的邏輯性和抽象性進(jìn)一步加大，這對(duì)知識(shí)基礎(chǔ)較薄弱、思維能力不太強(qiáng)的初中生來(lái)說(shuō)困難重重。因此，要想提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)幫助農(nóng)村的初中生有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，尋求更先進(jìn)更現(xiàn)代化的教學(xué)理念與方法，促進(jìn)農(nóng)村初中生又快又好地吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力。在農(nóng)村現(xiàn)階段的教育狀況下，提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量顯得十分關(guān)鍵，對(duì)于農(nóng)村初中教學(xué)改革來(lái)說(shuō)也是十分重要的一步。

一、促進(jìn)師生交流，奠定數(shù)學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)

教學(xué)質(zhì)量的提高不僅在于初中生自身的素質(zhì)，如是否認(rèn)真聽(tīng)講、是否認(rèn)真完成作業(yè)、是否積極向教師請(qǐng)教等，還在于教師的個(gè)人素質(zhì)[1]。要想提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，首先教師要從自身做起，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，贏得學(xué)生的信任與愛(ài)戴。農(nóng)村初中生或由于家庭教育或由于周圍環(huán)境影響，部分男生個(gè)性都很沖動(dòng)，愛(ài)講臟話，動(dòng)不動(dòng)就跟同學(xué)大打出手，這種潛藏在學(xué)生之間的矛盾問(wèn)題也給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了阻礙。除了這種顯性的表現(xiàn)，還有不少農(nóng)村初中生個(gè)性比較自卑，不敢發(fā)言，有時(shí)候教師不小心說(shuō)了幾句重話，心理脆弱的學(xué)生就更加逃避聽(tīng)課，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很不理想。

教師在遇到這兩類學(xué)生時(shí)，首先應(yīng)分析原因，學(xué)生的性格缺陷跟他們的成長(zhǎng)環(huán)境有著密切關(guān)系，教師不必過(guò)多苛責(zé)，而是要借助數(shù)學(xué)教育的契機(jī)幫助學(xué)生完善人格。師生之間的交流在此時(shí)就顯得尤為重要，對(duì)于行為沖動(dòng)的學(xué)生，教師要耐心化解學(xué)生之間的矛盾，傾聽(tīng)他們這樣做的原因;對(duì)于內(nèi)斂的同學(xué)，教師要鼓勵(lì)其多開口，并且在課堂上多提問(wèn)、多表?yè)P(yáng)這些學(xué)生。針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師要了解他們的知識(shí)漏洞，繼而在課堂內(nèi)外以不同的形式加強(qiáng)跟學(xué)生之間的互動(dòng)交流，從而為他們之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。和諧的師生關(guān)系不僅有助于課堂效率的提高，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高也很有幫助。

二、因地制宜開展活動(dòng)，辦好農(nóng)村特色教學(xué)

相對(duì)而言，農(nóng)村初中學(xué)校沒(méi)有城市的教育資源多，但是結(jié)合農(nóng)村的特色優(yōu)勢(shì)，我們?nèi)阅芡诰虻揭恍┛晒├玫慕虒W(xué)資源。例如，農(nóng)村初中的學(xué)生相對(duì)較少，在開展一些大型校園活動(dòng)的時(shí)候，教師可以充分照顧到每位學(xué)生。農(nóng)村的初中學(xué)?？梢砸虻刂埔说亟M織一些數(shù)學(xué)活動(dòng)，如口算大賽、尋寶比賽等，通過(guò)這類的比賽，挖掘出初中生中計(jì)算能力較強(qiáng)的學(xué)生，然后組織培優(yōu)，讓這些學(xué)生繼續(xù)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。另外，在尋寶比賽的設(shè)置上，農(nóng)村初中學(xué)?？梢圆幌拗圃谛@內(nèi)部，在保證安全的情況下可以擴(kuò)展到校園外圍，讓學(xué)生跑一跑、找一找，這既能鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，也能夠讓學(xué)生在游戲或比賽中鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。農(nóng)村學(xué)校開展這類活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)在于活動(dòng)范圍大、人數(shù)適中，不會(huì)受到來(lái)自外界的諸多干擾，能保證學(xué)生全身心地投入游戲或比賽中;而且農(nóng)村自然地理環(huán)境特殊，為學(xué)生過(guò)關(guān)斬將提供了天然屏障。學(xué)校在組織這類比賽時(shí)，可以先發(fā)給學(xué)生尋寶地圖，在地圖中標(biāo)示一些點(diǎn)，這些都是學(xué)生需要路過(guò)的地方，在這些地方安排一位教師提出問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考回答正確后可以得到一個(gè)小禮物，回答錯(cuò)誤則沒(méi)有。這種尋寶活動(dòng)，能有效地調(diào)動(dòng)農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)資源，并且寓教于樂(lè)，能鍛煉學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。

另外，在這種活動(dòng)中，初中生的勝負(fù)心比較強(qiáng)，如果他們?cè)谀骋粋€(gè)關(guān)卡沒(méi)有回答出問(wèn)題，一般都會(huì)主動(dòng)去查找答案，弄明白自己錯(cuò)在了哪里。全校性的比賽組織起來(lái)比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力，教師可以班級(jí)為單位，讓學(xué)生在操場(chǎng)上邊活動(dòng)邊互相檢測(cè)一些數(shù)學(xué)概念與公式，同時(shí)運(yùn)動(dòng)與背書相結(jié)合也有助于促進(jìn)學(xué)生記憶力的提高，這種變化的教學(xué)形式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

三、建立合作學(xué)習(xí)模式，互幫互助提高質(zhì)量

農(nóng)村初中學(xué)校一般都是寄宿制，其學(xué)生來(lái)自周圍的村鎮(zhèn)，學(xué)生之間交流比較密切。利用這樣的條件，數(shù)學(xué)教師可以有計(jì)劃地開展同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生互相幫助，共同解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以交流不同的學(xué)習(xí)方法與解題思路，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式更加靈活和多樣，并不只限于教師上課所講的方法。合作學(xué)習(xí)雖然不是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要模式，但是能夠有效加強(qiáng)學(xué)生之間的交流質(zhì)量，促進(jìn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決。在分組的時(shí)候，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)成績(jī)或班級(jí)座位，或者以宿舍為單位進(jìn)行分組。

初中課時(shí)時(shí)間比較緊張，所以合作學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)主要是在課后，教師給學(xué)生答疑的時(shí)間比較有限，更快捷的做法是讓學(xué)生小組內(nèi)部合作學(xué)習(xí)進(jìn)行交流，這主要體現(xiàn)在習(xí)題鞏固和考試反思上[2]。首先，學(xué)生通過(guò)互相討論，能解決一些基礎(chǔ)性問(wèn)題，某道題、某個(gè)知識(shí)點(diǎn)不清楚的同學(xué)可以找會(huì)的同學(xué)請(qǐng)教;如果是大家都不會(huì)的問(wèn)題，那么學(xué)生可以自主整理好，等教師進(jìn)行統(tǒng)一講解，這樣既能節(jié)省師生雙方的時(shí)間，又能促進(jìn)學(xué)生之間的交流。這種互幫互助的合作教學(xué)模式最大的優(yōu)勢(shì)在于可以幫助初中生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為其自學(xué)能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。這樣他們?cè)谟龅揭呻y問(wèn)題時(shí)，能夠多想辦法，多跟他人交流，從而促進(jìn)自身思維的活躍，提升數(shù)學(xué)思維能力。

結(jié) ? ?語(yǔ)

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，雖有成效，但教師教學(xué)質(zhì)量不高、學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的問(wèn)題還很突出，提高農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量任重道遠(yuǎn)。結(jié)合上述所言，要想提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，首先，教師要給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們以輕松、愉悅的心態(tài)投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，師生交流的密切有助于課堂效率的提高。其次，教師要發(fā)揮農(nóng)村地理?xiàng)l件的優(yōu)勢(shì)，多帶領(lǐng)學(xué)生開展室外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，盡可能地利用好教學(xué)資源。

[參考文獻(xiàn)]

莫均，王歡.農(nóng)村初中數(shù)學(xué)“試、究、升”三層次教學(xué)育人實(shí)踐探索[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2018（08）：79.

閆月東.如何提高當(dāng)前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略研究[J].中華少年，2018（05）：291.

作者簡(jiǎn)介：劉釗（1968.9—），男，廣西玉林人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師。