摘 要：當前，信息技術已被廣泛應用到了各個領域，特別是為初中各學科教學提供了豐富的教學資源，對初中學段各課程教學質量的提升起到了積極的推動作用。信息技術在初中道德與法治教學中的實踐應用，不僅迎合了社會發(fā)展的大趨勢，而且也為學生帶來了全新的教學體驗。把信息技術融入初中道德與法制教學中，既可以發(fā)揮信息技術的優(yōu)越性，又能創(chuàng)新課堂教學模式，拓寬了學生的知識儲備，進而最大限度地激發(fā)學生的學習興趣。筆者將針對信息技術在初中道德與法制教學中的實踐應用做如下探討，希望對實現廣大教師教學質量及效率的提升有所幫助。

關鍵詞：信息技術;初中;道德與法治教學;實踐應用

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）31-0019-02

引 言

信息化、智能化是當今世界發(fā)展的大趨勢，將信息技術與其他學科整合發(fā)展也是我國面向21世紀教育教學改革的重要內容。當前部分學校將信息技術與初中道德與法治教學相結合，取得了較為顯著的成效。信息技術與初中道德與法治教學的整合使用，不僅讓教學內容變得更加豐富、具象，也豐富了教學形式，還為學生提供了全新的學習平臺，有效增強了師生間的交流互動。另外，這方面的優(yōu)化改革改變了過去單一、乏味的“灌輸式”教學模式，為學生營造了積極的學習氛圍，并在一定程度上降低了教師的工作難度。因此，仍須在提高關注度的基礎上加強對于各項細節(jié)工作的優(yōu)化改革。

一、從實際情況出發(fā)，緊密貼合教學內容和學生心理特征

初中階段的學生正處在身心發(fā)展的關鍵時期。初中道德與法治的教學內容多是以心理、道德和法治教育為主，或多或少會涉及敏感話題，因此在信息技術與道德與法治教學的過程中，教師必須從實際情況出發(fā)，結合教學內容和學生的心理特征，全面掌握學生內心的真實想法[1]。以七年級道德與法治中《師長情誼》這一部分內容為例，其中涉及了師生關系和家庭關系的內容，盡管教師強調學生可以敞開心扉、暢所欲言，并且對這兩種關系之間存在的問題進行了詳述和引導，而學生對這種刻板的教學模式卻并不感興趣，個別學生還產生了嚴重的抵觸情緒。鑒于此，教師需要從學生心理特征出發(fā)來優(yōu)化教學內容，進而使其產生內心共鳴。具體而言，教師可以借助信息技術，讓學生通過微信或微博添加自己為好友，確保兩者交流的私密性，以了解學生內心的真實想法。這種虛擬的環(huán)境，更利于教師及時了解學生的真實想法，引導學生的健康發(fā)展。以此為參考，再調整教學策略，從而進一步提高教學效率。

二、使教學內容與學生的生活實踐緊密結合

在實際教學中，為了減少授課難度，增強學生的理解，教師要選擇那些貼近學生生活、內容積極向上的案例來開展相關主題的教學活動。以《走進法治天地》這一章節(jié)內容為例，該章節(jié)內容涉及了大量的法律知識，授課難度較大，所以教師要事先在網上查詢一些與初中生生活緊密相關的法律案例，調動學生學習的積極性和主動性，如“面對校園霸凌，作為中學生要怎么辦”“如何運用法律手段解決擾人的廣場舞問題”等。此外，教師還可以用視頻的形式展示相關的法律知識，例如《法治在線》《焦點訪談》等，讓學生通過觀看節(jié)目的方式提高自己的法律素養(yǎng)。之后，教師要對學生已經掌握的教學資源進行“深加工”，創(chuàng)新其展示方式，使原本枯燥乏味的法律知識變得通俗易懂、簡單有趣，其還能有效激發(fā)學生的學習興趣，深化其法治觀念，讓學生懂法、用法[2]。

三、要符合教師的教學需求

伴隨科學技術的不斷發(fā)展，初中道德與法治教學改革也取得了顯著成效。盡管在2016年“初中思想政治”這一門學科才正式更名為“道德與法治”，但是網絡上與之相關的教學內容可謂“五花八門”，這對教師的素材篩選能力提出了更高要求[3]。教師在選擇教學資料時，切忌“照搬照用”網絡資源，而是要根據教學內容的特點以及學生的實際需求進行創(chuàng)造和再加工，以此來確保教學的針對性和有效性。此外，下載的教學資源必須與教學目標相一致，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，拓展學生的學科思維，進而強化學生的法治意識。教師還需要注重道德與法治教學的時效性。時效性、時政性是道德與法治教學的重要特點，世界每天都在發(fā)生著變化，道德與法治的教學資源也在不斷更新。教師可以充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)越性，為學生整合最新的教學資源，讓學生在課堂上體會道德與法治的時效性。

四、科學合理地應用信息技術

多媒體設備是教學過程中不可或缺的“幫手”，其能夠多樣化、立體化地展示教學內容，幫助學生厘清學習重點，降低學習難度，但是在使用過程中，其同樣暴露出了些許弊端。在初中道德與法治教學中，信息技術應用的實際現狀已經出現了兩個極端：一種是“完全不使用多媒體設備”，另一種是“過于依賴多媒體設備”，這兩種方式都是不正確的，只有科學合理地應用信息技術，才能有效提升初中道德與法治的教學質量[4]。高效的課堂教學除了要確保學生獲得理論知識外，還應根據教學內容和學生的實際情況合理地應用信息技術，做到時機準確、方式得當。因此在實際教學過程中，教師要在教學內容的設計上“多下功夫”，不僅要確保課堂的趣味性和高效性，還要調動學生學習的積極性和主動性，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀。以《生命的思考》這一章節(jié)內容為例，教師可以讓學生分組討論兩位感動人物的事跡，并分享自己的心得體會。之后，教師再借助多媒體設備播放相關視頻，讓學生通過視頻體會生命的價值所在。另外，教師還可以尋找近年來具有法治教育意義的教學資料，通過案例分析、視頻展示等方式強化學生的思想觀念，提高他們的綜合素質。

結 語

總之，信息技術在初中道德與法治教學中的實施必須貼近實際教學目標，充分調動學生學習的積極性和主動性，只有這樣才能確保道德與法治課堂教學的有效性。此外，教師在利用信息技術開展教學活動的基礎上，還應當注重課后反思，通過學生的課堂反饋不斷調整教育方式，這對于提高課堂教學效率具有重要意義。

[參考文獻]

張亞軍.信息技術提高初中道德與法治課堂教學趣味性的思考[J].科學咨詢（科技·管理），2019（08）：150.

王玉紅.信息技術為初中道德與法治教學增光添彩[J].學周刊，2019（27）：142.

李文慧.運用平板電腦打造初中道德與法治智慧課堂的策略研究[D].揚州：揚州大學，2018.

劉海霞.初中道德與法治教學中新媒體應用研究[D].伊寧：伊犁師范學院，2018.

作者簡介：欒潔（1988.2—），女，江蘇常州人，本科學歷，中學二級教師，研究方向：初中德育教學。