摘 要：現(xiàn)在國家和社會對職業(yè)教育越來越重視了。職業(yè)教育要適應新時代的要求，就應該做到真正面向職業(yè)、面向就業(yè)，而不再只是知識點的講授。本文分析了目前計算機應用基礎教學存在的很多問題，提出了精選案例、情境化教學、提高教師實踐實戰(zhàn)經(jīng)驗等解決方案。

關鍵詞：計算機應用基礎;情境化教學;提高教師實踐實戰(zhàn)經(jīng)驗

1 高職教育的趨勢

現(xiàn)在國家和社會對職業(yè)教育越來越重視了。通過多層次的政策組合、技能組合、資源組合，使職業(yè)教育走向最能體現(xiàn)職業(yè)教育本真功能的天地：為工作而學習，通過工作來學習，工作也是學習[1]。高職教育應該緊盯社會需求，工作需求，職業(yè)需求，行業(yè)需求，以就業(yè)、高質量就業(yè)為辦學宗旨。目前計算機應用基礎教學仍然存在很多與職業(yè)教育趨勢和職業(yè)教育要求不相符合的問題。

2 目前計算機應用基礎教學的問題

2.1 重知識點教學，輕視應用

比如Word中字符的字號、顏色、字體，通常只是講授功能在哪里找到，操作步驟是什么，并不會詳細解釋為什么要這么設置，不同工作場景對這些設置到底什么要求，為什么這么要求，不這么做的后果是什么。有人曾經(jīng)疑惑為什么公安機關的通報是藍底白字，為什么不做“好看”一點？江寧公安微博制作了各種顏色搭配，大家就發(fā)現(xiàn)藍底白字是最合適的組合。這樣的搭配是最醒目的一組反差色，在有限條件下顯示效果最好，并且藍色是比較嚴肅、正式的顏色，用于警情通報適合各種情況，不會出現(xiàn)刑事案件用紅色、黃色這樣喜慶顏色給人不合時宜的感覺。如果我們在課堂上不做這樣的解釋和延伸，學生可以把知識點學得很熟練，期末可以考高分，但是在實際工作中卻可能“不及格”。

2.2 沒有滿足不同專業(yè)工作需求

《計算機應用基礎》作為一門通識必修課，所有學生的教材是通用的。教師組織教學過程中沒有考慮各專業(yè)的特點及應用要求[2]。實際上，每個專業(yè)對計算機應用技術的需求有很大的不同，比如社會科學專業(yè)的學生更需要掌握文字處理軟件的技巧，更需要學習如何處理長文本的排版。而理科類的學生更需要數(shù)據(jù)處理軟件的學習，掌握更多數(shù)據(jù)統(tǒng)計和計算的技巧。營銷類專業(yè)的同學則更需要學習和精通演示文稿方面制作的知識。

2.3 案例碎片化，不同知識點用不同案例

比如文字處理軟件教學中，字符設置、段落設置、表格、排版常常是每一個知識點，每一塊知識所用的案例都不同，導致案例的碎片化，學生學習的碎片化。其實在工作中，撰寫一篇文章，就會用到很多不同的功能，不會出現(xiàn)一類文檔只用一種功能的情況。以論文撰寫為例，就要用到非常多的知識點和技巧。

2.4 教師本身實踐實戰(zhàn)經(jīng)驗不足

很多計算機應用基礎課的老師畢業(yè)就進入校園，沒有豐富的社會工作經(jīng)驗。除了教學工作，沒有從事過采購、后勤、行政、財務、管理等崗位。除了教育行業(yè)，也沒用經(jīng)歷過制造、金融、物流等其它行業(yè)。但是計算機應用基礎教學是面對全校所有專業(yè)的，教師自身實踐實戰(zhàn)經(jīng)驗不足，就很難滿足不同專業(yè)需求，導致教學上局限于知識點教學，沒有真正為學生就業(yè)做好服務。

3 對策

3.1 精選案例，整體講授，避免碎片化

比如文字處理軟件的教學中，可以選擇公文寫作為主要案例。首先，公文寫作是最重要的一類文字處理工作。而且國家對公文有一系列要求，并且也有很多相關的解釋。這樣就可以讓學生接受最權威、最系統(tǒng)的文字處理的教育和熏陶。用一篇公文就可以把字符設置、段落設置、排版等知識點講清楚。還可以選擇論文這類文檔。因為論文包含了字符、段落、目錄、圖片、表格等等元素，比公文包含的元素更多，而且也是要求特別嚴謹?shù)囊活愇臋n。我們使用中央級的公文、優(yōu)秀學位論文和核心期刊論文為具體案例，把知識點融為一體，可以使學生的學習更整體、連貫、嚴謹、實用。

3.2 不僅講授知識點，也要講授職業(yè)素質

避免空有技術，沒有職場素質。比如公文寫作要非常嚴謹，字符設置要遵循要求，不能隨心所欲。制作財務表格要謹慎認真，數(shù)據(jù)來源要真實，不能人為篩選，決不能弄虛作假。比如演示文字稿制作要和演講的主題搭配，不能一味追求五顏六色文字、復雜動畫等效果。這樣的話一方面浪費時間和精力來制作客戶不感興趣的內容，一方面讓客戶感到你的輕浮和不嚴謹。

3.3 情境化教學

情境化原則要求學生在真實或準真實的職業(yè)實踐情境中合乎規(guī)范要求并完成符合質量、經(jīng)濟性等方面規(guī)定的工作成果，獲得養(yǎng)成職業(yè)能力的經(jīng)驗基礎[3]。比如我們可以模擬產(chǎn)品推介會，一部分同學扮演推銷員，一部分同學扮演助手，一部分同學扮演客戶。推銷員負責演講，一方面要求助手按照自己的想法制作PPT，一方面負責演講推銷產(chǎn)品。助手負責制作PPT，要滿足推銷員要求，并配合演講時的電腦操作，但也要考慮PPT制作的技術和時間限制?？蛻魟t聽取匯報，提出自己的問題，指出演講的問題和PPT的問題。然后推銷員和助手要根據(jù)客戶反饋進行修改。情境化的教學，才能讓學生掌握真實的復雜的工作技能，避免學生進入職場后，空有技巧，但是用不出來，也不會平衡技術和要求，導致效率低下和溝通不暢。

3.4 提升教師實踐實戰(zhàn)經(jīng)驗

教師是提高計算機應用基礎實戰(zhàn)教學質量的關鍵。教師應該主動增加各行業(yè)各崗位相關知識的學習，多和校內校外不同行業(yè)不同崗位的人接觸和交流。學校也應該加強教師的培訓，為教師進行實踐實戰(zhàn)創(chuàng)造條件和平臺，比如加強校企合作，教師可以在假期參與企業(yè)日常運營。

4 總結

目前，加強職業(yè)教育是全社會的要求和希望。計算機應用基礎的教育應該要順應這樣的大趨勢，加強實戰(zhàn)教學，讓學生在學校里真正學到了能用于工作的知識和技能。因此，我們要不斷深入分析計算機應用基礎教學面臨的問題，提出有效的解決方案，對于教學內容、教學組織方式、教師素質等要全面改善和提高。尤其是要解決教師實踐實戰(zhàn)能力提升的問題。這需要教師主動作為，也要學校提供平臺。

參考文獻

[1]姜大源.當代世界職業(yè)教育發(fā)展趨勢研究——現(xiàn)象與規(guī)律（之一）——基于橫向維度延伸發(fā)展的趨勢：定界與跨界[A].中國職業(yè)技術教育，2012.

[2]鐘良才.《計算機應用基礎》課程教學改革的探討[A].韶關學院學報·自然科學，2010.

[3]徐涵.以工作過程為導向的職業(yè)教育[J].職業(yè)技術教育，2007.

作者簡介

林偉（1987-），男，四川資陽，大學，助理工程師，天府新區(qū)信息職業(yè)學院。