摘 要：實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的信息化教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生快速掌握教學(xué)中的重難點，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新實踐能力等。因此在今后的教學(xué)中，就需要教師將其高效靈活的運用在教學(xué)工作中，來提高學(xué)生的綜合能力，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+時代;初中數(shù)學(xué);信息化教學(xué)

由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著很多問題，急需要進行改革與創(chuàng)新。因此一種全新的教學(xué)模式出現(xiàn)，對于教學(xué)改革發(fā)揮著巨大的積極作用。信息化技術(shù)作為時代的產(chǎn)物之一，將其應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域中，是時代發(fā)展的必然趨勢，更是新課改的必然要求。

1 互聯(lián)網(wǎng)+時代初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的利與弊

1）有利因素分析。在互聯(lián)網(wǎng)+時代下，初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的利主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)的知識相對枯燥、抽象、復(fù)雜與繁瑣，而數(shù)學(xué)又具有著很強的應(yīng)用性，因此就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進行改革創(chuàng)新。在互聯(lián)網(wǎng)+時代下，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的信息化教學(xué)，可以將知識通過圖片、聲樂、文字、視頻等形式呈現(xiàn)出來，促使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加簡單、系統(tǒng)、直觀、趣味，能夠刺激學(xué)生的所有感官，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。信息技術(shù)還能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)與實際生活緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生從身邊的熟悉事物出發(fā)，降低學(xué)習(xí)難度，減輕學(xué)習(xí)壓力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。第二，突破教學(xué)中的重難點。數(shù)學(xué)的概念知識相對抽象，解題過程比較復(fù)雜繁瑣，對于學(xué)生來講存在著很大的難度。然后通過信息技術(shù)，可以將數(shù)學(xué)概念與解題過程變得直觀、趣味、具體，還可以通過動態(tài)演示過程，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)概念、公式、定理的形成過程，加強自身的體驗與認知[1]。教師還可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況，進行教學(xué)進度與計劃的調(diào)整，將教學(xué)中的重難點知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將教學(xué)目標細化，促使不同學(xué)生都能夠獲得提升。第三，發(fā)散學(xué)生的思維。對于初中階段的圖形與空間知識，需要學(xué)生有著很強的空間想象能力與抽象理解能力。因此通過信息技術(shù)的呈現(xiàn)，可以幫助學(xué)生觀察到三維立體圖形，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將圖形與空間知識轉(zhuǎn)換為平面、形象的內(nèi)容，活躍課堂氛圍，發(fā)散學(xué)生思維。

2）有弊因素分析。初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的弊主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，忽視教與學(xué)的整體性。將信息技術(shù)應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師都會過于依賴信息技術(shù)的應(yīng)用。在課堂教學(xué)前，為學(xué)生搜集大量的教學(xué)資源或者下載教學(xué)課件，在課堂上將其展現(xiàn)在學(xué)生面前。整個教學(xué)活動只局限在課前導(dǎo)入與教學(xué)結(jié)果上，忽視了教學(xué)過程的呈現(xiàn)。也沒有根據(jù)學(xué)生的個性特點與學(xué)習(xí)需求，來做好引導(dǎo)與調(diào)整工作，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、問題分析能力嚴重不足。第二，對于教師的教學(xué)能力提出了很高的要求。信息技術(shù)屬于一項新型技術(shù)，要求教師有熟練的操作與應(yīng)用能力，才能充分發(fā)揮其價值與優(yōu)

勢[2]。然而現(xiàn)階段的很多數(shù)學(xué)教師其思想觀念過于陳舊，學(xué)習(xí)意識與能力低下，無法主動參與到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，來提高自身的信息技術(shù)操作能力。很多教師將信息技術(shù)當做單純的多媒體教學(xué)技術(shù)、電子白板等，對其依賴性較高，摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還加大了自身的工作量，無法取得高效的成績。第三，對學(xué)校教學(xué)軟件與硬件設(shè)備提出了很高的要求。信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的融合，需要學(xué)校給予設(shè)備、資金等方面的支持，才能為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供豐富的教學(xué)資源，展現(xiàn)高效的教學(xué)設(shè)備等。然而受到學(xué)校經(jīng)濟條件的制約，導(dǎo)致教學(xué)軟件與硬件設(shè)備的配置存在缺陷。致使信息技術(shù)沒有成為師生之間的交流互動工具，沒有充分發(fā)揮自身的教學(xué)作用。

2 互聯(lián)網(wǎng)+時代下初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)策略

1）借助微課資源?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)是時代發(fā)展的產(chǎn)物之一，隨著其廣泛應(yīng)用與高速發(fā)展，也相繼出現(xiàn)了大數(shù)據(jù)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計算技術(shù)等，促使著互聯(lián)網(wǎng)+時代的出現(xiàn)。在此背景下，教學(xué)工作也需要借助信息化技術(shù)，加快改革步伐，提高我國教育質(zhì)量，為社會與國家培養(yǎng)更多的優(yōu)質(zhì)人才。微課作為互聯(lián)網(wǎng)+時代的產(chǎn)物之一，將其應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，也有著非常大的價值與作用。首先，教師根據(jù)學(xué)生的個性特點與學(xué)習(xí)需求，結(jié)合教材內(nèi)容，借助互聯(lián)網(wǎng)搜集更多的教學(xué)資源與信息，將其制作成微課資源或視頻。整個微課資源或視頻包括教學(xué)流程、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、課后習(xí)題等等，能夠?qū)?shù)學(xué)知識以圖片、視頻、文字、聲樂、動態(tài)演示圖的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的注意力，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。其次，在課堂教學(xué)前，教師可以讓學(xué)生通過微課資源或視頻的觀看，進行新課的預(yù)習(xí)，圈畫出自身存在的疑惑與困難，增強自身的認知。在課堂教學(xué)時，教師讓學(xué)生通過微課資源或視頻的觀看，對其形成一個初步的了解，然后與同學(xué)展開溝通交流，解決自身疑惑。在教學(xué)結(jié)束后，再次通過觀看，幫助學(xué)生加深印象與理解，構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)，提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。最后，教師在根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進行教學(xué)計劃、教學(xué)進度、教學(xué)流程的調(diào)整，并且做好指導(dǎo)與引導(dǎo)工作，與學(xué)生展開深入的溝通交流，活躍課堂氛圍。

例如教師在教授《二元一次方程組》時，教師就可以為學(xué)生通過微課資源或視頻的制作，引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)。其中教學(xué)目標為：會設(shè)兩個未知數(shù)后用方程表示等量關(guān)系列二元一次方程以及方程組;理解二元一次方程與方程組的概念等。教學(xué)重難點為把一元向二元的轉(zhuǎn)化，設(shè)兩個未知數(shù)，結(jié)合實際問題進行分析與解決等等。

2）借助多媒體設(shè)備。多媒體設(shè)備，也是互聯(lián)網(wǎng)+時代的產(chǎn)物之一，已經(jīng)廣泛的應(yīng)用在人們的生活、工作與學(xué)習(xí)中，取得了非常大的成就。將多媒體設(shè)備運用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，就可以將抽象、復(fù)雜、繁瑣的數(shù)學(xué)知識，轉(zhuǎn)化為直觀、趣味、形象的內(nèi)容，通過圖片等趣味多元形式呈現(xiàn)出來。調(diào)動學(xué)生的全身感官，拓寬學(xué)生的知識面，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加趣味與簡單，提高了學(xué)習(xí)效率[3]。教師可以借助多媒體設(shè)備，來滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生營造一個良好的課堂氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生走向成功。

例如教師在教授《全等三角形》時，教師可以借助多媒體設(shè)備設(shè)計這樣的教學(xué)活動。如：小林在打籃球的過程中，不小心將一塊三角形的鏡子打碎了。小林要想找玻璃店鋪的老板重新買一塊鏡子，那么應(yīng)該如何做呢？接下來利用多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)這面鏡子，讓學(xué)生之間展開思考交流，回答問題。

3）借助教學(xué)平臺。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還可以通過教學(xué)平臺的搭建，讓學(xué)生全面參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中。教師可以將數(shù)學(xué)資料以APP、二維碼、交流群的形式分享給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自身的需求，隨時隨地展開觀看與學(xué)習(xí)，提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)過程中，教師還可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、課前預(yù)習(xí)情況與課后作業(yè)完成情況，鼓勵學(xué)生積極留言，與同學(xué)、教師展開交流討論，解決自身疑惑，提高自身的學(xué)習(xí)效率。此外，教師還可以讓學(xué)生共同參與到教學(xué)活動的設(shè)計、課后習(xí)題的設(shè)置、教學(xué)評價的考核中，實現(xiàn)師生共同提升，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3 結(jié)語

綜上所述，將信息技術(shù)運用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，在帶來了很多便利的同時，也帶來了很多問題。因此在今后的教學(xué)中，就需要教師不斷提高自身的教學(xué)能力，通過借助微課資源、多媒體設(shè)備、教學(xué)平臺等方式，充分發(fā)揮其價值與優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

參考文獻

[1]陶明偉.探究互聯(lián)網(wǎng)+時代初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的利弊[J].數(shù)字化用戶，2019，25（13）：296.

[2]周鈺杰，孫霞.探究互聯(lián)網(wǎng)+時代初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的利弊[J].中國教育技術(shù)裝備，2018，（15）：111-113.

[3]包佳.探究新時代下的初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)方案[J].中外交流，2019，（11）：242-243.

作者簡介

張延發(fā)，男，漢族，大學(xué)本科畢業(yè)，數(shù)學(xué)與信息技術(shù)融合。