摘 要：本文就師范專業(yè)校企合作研究從堅定終身學習理念，培養(yǎng)高職教師在實踐中成長;參與實習基地建設和對學生實訓管理;實習實訓基地建設要符合地域特色和專業(yè)設置需要以及加大校企合作力度，促進共同發(fā)展等四個方面展開論述，對高職師范專業(yè)校企合作辦學有一定參考作用。

關鍵詞：師范教育;校企合作;辦學研究

師范教育的校企合作在高職院校是一個比較尷尬的專業(yè)，對于學前教育和小學教育而言，它的最適宜實習單位是幼兒園和小學學校。我們國家的幼兒園有公立和私立之分，而小學只有公立，私立極少。因此對于小學教育專業(yè)學生實習就不能只盯著公立小學不放，應該放眼教育機構，所以師范教育專業(yè)的校企合作包括幼兒園、小學學校、教育機構等企事業(yè)單位。校企合作辦學也就應該圍繞這些單位開展合作和共同開發(fā)人才培養(yǎng)方案。

1 堅定終身學習理念，培養(yǎng)高職教師在實踐中成長

高職教師應堅定在教改路上不拋棄，不放棄，爭當教改的排頭兵。在教學中注重立德樹人，做事講究為人師表，在教學中力求創(chuàng)新，參加有效課堂、翻轉課堂培訓;學習能力強，有毅力能堅持，帶動學風，教風正派，堅持寓德育于課堂教學中，堅定培養(yǎng)學生先做人，再做事，培養(yǎng)學生具有終身學習理念，以愛的哲學從事教育這一行。以校為家，盡一名教師責任，始終以一個主人翁的精神愛護著學校的榮譽和發(fā)展。

立足于培養(yǎng)“大工匠”的目標，高職教師應不怕課改，勇于在浪尖上飛舞，善于搏擊，爭當一流。在教學中教師要熱心學院教學改革與人才培養(yǎng)方案的制定，認真學習、掌握有效課堂認證的標準及流程，積極參與課改，具有良好的信譽。

教師要勇?lián)厝?，只要院系教學需要，應立馬挺身而出，平均每學年課時量達到甚至超過學院規(guī)定數(shù)量。教學效果要好，學生評價要高。教師在教學中能因材施教，促進學生個性發(fā)展，潛移默化培養(yǎng)學生的職業(yè)道德情感和職業(yè)人精神，時刻關心學生身心成長。

教師在課堂教學中要善于使用學習通網(wǎng)絡教學平臺，微信、qq、思維導圖、百度網(wǎng)絡共享資源等信息手段，促進課堂教學效率，活躍課堂教學氣氛，提高教學質(zhì)量，成為實踐教學的能手。

2 參與實習基地建設和對學生實訓管理

高職教師應在學生實習實訓工作上下功夫，補短板，學生實習期間除了督促實習學生簽到，審批實習周記等常態(tài)工作，教師要常下實習基地察看，了解學生實習情況和安全生產(chǎn)狀況，幫助學生解決實習期間遇到的問題，使學生安心順利地完成實習計劃，定期督促學生認真完成實習任務，寫實習周記。教師還應努力開拓校外實習基地，在任現(xiàn)職期間，努力聯(lián)系校外實習基地，為學院實習基地建設作出貢獻。

教師還應積極參與社會服務，無償支教小學二課教學，或從事幼兒園保教工作，為提高師范高職課堂教學奠定扎實實踐基礎。

3 實習實訓基地建設要符合地域特色和專業(yè)設置需要

實習實訓基地建設應立足盤錦，輻射周邊地區(qū)，校企聯(lián)動，有計劃、有步驟、有重點、分年度地建設一批校內(nèi)外實習實訓基地。

1）校內(nèi)實訓基地建設應在原有實訓中心基礎上，擴建、新增一批校內(nèi)實訓室，專業(yè)大類資源共享的主要有：模擬兒童體操訓練室、手工藝制作實訓室、嬰幼兒衛(wèi)生保健實訓室、幼兒教具設計室、模擬幼兒科學實訓室、幼兒潛能開發(fā)訓練和測評系統(tǒng)、兒童心理與行為觀察系統(tǒng)、微格（錄播）教室、多功能語音實訓室、書法與規(guī)范書寫訓練室等。

2）校外實訓基地建設應重點建設1—3個集教學、培訓、研發(fā)于一體的校企共享互動型、一體化實習實訓基地;重點建設10個學前教育專業(yè)、2個初等教育專業(yè)區(qū)域性、綜合性校外實訓基地、頂崗實習基地和就業(yè)基地，為培養(yǎng)學生實踐操作技能和實習就業(yè)搭建平臺;建設50個以上學前教育專業(yè)、10-20個初等教育專業(yè)多贏型校外實習實訓基地，以滿足學生實習實訓和就業(yè)需要;建設盤錦職業(yè)技術學院附屬實驗幼兒園，辦園規(guī)模大小至少達到5個教學班。

4 加大校企合作力度，促進共同發(fā)展

校企合作要與周邊區(qū)域行業(yè)企業(yè)緊密合作，充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)的資源優(yōu)勢，進一步深化校企合作，建立“校、企、研”三方聯(lián)動的校企合作機制。

4.1 創(chuàng)新校企合作、工學結合的育人機制

實習實訓基地運行管理實行“雙軌制”，除按學校教育教學管理機制運行外，還應按照適應市場經(jīng)濟規(guī)律的現(xiàn)代企業(yè)管理機制運行。實行“雙導師”制度。

4.2 成立專業(yè)建設指導委員會

由行業(yè)企業(yè)專家和校內(nèi)專業(yè)帶頭人、骨干教師共同成立專業(yè)建設指導委員會，雙方共研制人才培養(yǎng)方案和課程標準，對人才培養(yǎng)模式和專業(yè)課程體系建設進行指導。聘請有豐富實踐經(jīng)驗并能指導實踐教學的行業(yè)企業(yè)專家做兼職教師，建立校企兼職師資庫，指導學生頂崗實習，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強畢業(yè)生就業(yè)競爭力。

4.3 產(chǎn)學研結合，開展應用研究

在實訓基地建設過程中，發(fā)揮企業(yè)的主體作用，主動適應地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，結合學校專業(yè)特色，與行業(yè)企業(yè)密切合作，與人才培養(yǎng)和教師能力提升相結合，積極開展應用研究、項目開發(fā)、學生頂崗實訓實習等產(chǎn)學結合活動，使學校在為企業(yè)提供技術開發(fā)與服務的同時，企業(yè)也充分參與學校的改革建設與發(fā)展，達到創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的目的。

5 結束語

總之，校企合作是高職院校培養(yǎng)“大工匠”的必由之路，要想辦出人民滿意的教育，培養(yǎng)出合格的幼兒教師和小學教師，高職院校應該和對應企事業(yè)單位共同開發(fā)和制定人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出適合企業(yè)需要的師范生。

參考文獻

[1]孫利華.遼寧高職學報·關于于高職院校立德樹人研究[J].2018（12）。

[2]參考資料“盤錦職業(yè)技術學院師范教育分院“十三五”發(fā)展規(guī)劃（討論稿）”

[3]教育部.教育部關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見，2011.

作者簡介

孫利華（1970-），女，任教于盤錦職業(yè)技術學院師范教育分院，副教授，文學碩士。發(fā)表《試論“史記”語言特色》等論文多篇，出版《四書精選分章譯評》等著作和教材多部。參與校企合作工作和深入企業(yè)實踐多年。