喬潔

摘? 要：在素質教育發(fā)展口號的推動下，我國各個階段學校紛紛進行教育改革，逐漸增加藝術類課程的分量，提高其重要性，幫助學生培養(yǎng)一個綜合性的思維，擁有正確的價值觀和審美觀，實現(xiàn)人才的全面和多元化發(fā)展。音樂課小學基礎教育階段中重要的一環(huán)，價值不可忽視。然而只有能夠激發(fā)學生學習興趣的教學才能成為高效高質的，因此本文就將針對音樂教學中如何激發(fā)學生興趣展開討論。

關鍵詞：小學音樂教學? 激發(fā)? 興趣

中圖分類號：G622???????? 文獻標識碼：C??????????? 文章編號：1672-1578（2019）11-0194-01

小學生在年齡上正處于人生和受教育的初始階段，對于外界事物的認知并不全面，對是非的判斷能力也存在較大的不足，因此自我約束能力不強，注意力容易受到外物的干擾和吸引。而音樂課程作為一門理論與實踐結合緊密，目的在于培養(yǎng)小學生審美價值養(yǎng)成良好的習慣和平穩(wěn)的心態(tài)的課程，在教學中容易失去對小學生的控制，從而導致他們喪失興趣，影響學習效果。

1?? 影響小學音樂教學趣味性的因素

1.1 教學內容陳舊落后

考慮到小學生的理解能力和領悟能力將比較于高年級學生來說都比較低，因此最初在進行小學音樂課本的編排時，在內容的安排和設置上多偏向于音階簡單旋律朗朗上口的歌曲作為學習的內容。但是隨著網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展以及智能終端的普及，小學生接觸社會了解世界的年齡越來越早，方式與途徑越來越廣，導致當今小學生整體的思想水平與審美取向都已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，再繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的音樂教材已經(jīng)不能滿足小學生的音樂學習需求，反而容易滋生注意力不集中，學習興趣不高等問題[1]。

1.2 教學模式單一枯燥

隨著人們對小學基礎教育的重視程度不斷提高，小學生人數(shù)逐年增多，一個普通小學的班級人數(shù)已經(jīng)逐漸從30-40人擴大到40-50人，但依舊有許多外來務工人員和農民工的子女得不到及時的安置，無法接受適齡教育。因此為了適應這一爆發(fā)式增長的現(xiàn)象，多數(shù)小學在進行班級數(shù)量增加的同時，也不斷擴大著班級的容納量，這就直接導致了教育資源的不平衡。一個音樂教師負責人數(shù)龐的班級的音樂課，為保證更多學生公平接受教育，采取的是大班化灌輸式教學法，教師作為主體，半機械性的進行教學，導致一些學生產生厭學情緒，或懶散僥幸心理。

1.3 教學目的性不明確

小學音樂課的開設目的一是希望能夠幫助小學生在日益繁重的文化課學習任務之余擁有一個放松和休息的機會，其次也是最重要的在于，教師通過音樂課教學讓學生充分體會到音樂的魅力以及音樂的力量，在音樂中發(fā)現(xiàn)和認識自我，揭秘自然與社會的本質，沉靜小學生的心靈，陶冶情操從而能夠成為一個性格穩(wěn)重，興趣愛好健康，人格健全的優(yōu)秀人才。但是多數(shù)小學教師和學生都沒有充分認識到這一點，人為音樂課僅僅是一節(jié)放松課，不認真參與學習，興趣低下。

1.4 教學專業(yè)程度不高

教師的教學能力和水平直接決定了教學的質量與學生的反饋。小學生在音樂課上興趣不高的另一個原因來源于教師在教學時不具備應有的專業(yè)性與獨特性。一個優(yōu)秀的專業(yè)音樂教師不應該是只對理論知識進行教學，而是能夠實時的進行演示與分享，幫助學生練習聲樂知識與原理，增加學生的參與度[2]。但是許多教師并不具備完全的教學能力，課上只進行單調的講解，因此學生的興趣也逐漸降低。

2?? 小學音樂教學激發(fā)學生興趣的有效舉措

2.1 利用情景教學法營造發(fā)散學生思維

情景教學法是指教師在教學過程中通過語言的描述與對學生的引導，幫助學生營造一個特定的情景和場景，激發(fā)學生的想象力。音樂作為一種聲音與想象相互聯(lián)系刺激的藝術類別，更是需要學生開拓思維，課堂上使用的方式也很多，可以分組自行設計編排音樂劇，通過角色扮演了解不同人物的性格，學會利用音樂的轉變表達人物的情緒與心情，加深對音樂的思考。

2.2 利用翻轉教學法樹立學生主體地位

教師作為音樂課堂教學主體的優(yōu)勢在于能夠及時的掌控課堂，嚴格按照教學進度進行教學工作，但是其弊端也比較明顯，那就是由于學生的音樂素養(yǎng)與潛力不同，對于相同的教學內容領悟程度也不同，統(tǒng)一教學容易讓一些學習吃力的學生掉隊，從而漸漸失去學習的興趣。因此教師應該充分重視這一問題，利用翻轉教學的方法，讓學生作為音樂教學的主體，依據(jù)學生的反饋進行教學進度調整和方式的改革，充分發(fā)揮音樂教學的職能和價值。

2.3 利用有效互動法增強學生的參與度

音樂并不是一個死板與枯燥的課程，應該是一門理論與實踐相互結合促進的課程，但是造成當前小學音樂教學質量結果不理想現(xiàn)狀的原因之一就是教師過于追求教學的進度，反而忽略了學生的感受和音樂本身的魅力，導致學生在課堂上參與度較低，無法真正沉浸到音樂中感受。教師為改變這一現(xiàn)狀，提高學生的興趣，可以使用有效互動法，學生之間、師生之間通過語言、肢體、情感等方面的溝通和交流加強互動，增加活動參與度，提高學生興趣[3]。

2.4 利用情感鼓勵法提高學生學習信心

信心對于小學生來說是提高學習興趣的最好助推力，只有充分自信，才能夠不畏懼困難，勇往直前。因此教學為培養(yǎng)小學生音樂興趣，要多使用情感激勵的方法不斷提高學生學習的信心和勇氣，敢于表現(xiàn)自己，放生歌唱發(fā)表自己的看法和心得。

3?? 結語

小學音樂教學工作在近年來課改的要求和推動下逐漸進行著新的嘗試和改革，但是由于受到傳統(tǒng)教學思維與師生關系的影響與束縛，現(xiàn)在大多數(shù)小學音樂教學依舊存在著教學內容單一，方式枯燥，學習目的和規(guī)劃不明確，教學專業(yè)都不高等問題，從而讓學生失去耐心和興趣。因此為提高學生的興趣和參與度，應該要求教師教學過程中從多角度全方位總結問題所在，有針對性的引入一些新的教學方法，營造活潑良好的課堂氛圍，提高學生參與度，不斷提高學生學習的信心。

參考文獻：

[1] 李家洪.淺談小學音樂教學中的興趣培養(yǎng)[J].教師，2017（15）：72.

[2] 李蕊伢.淺談小學音樂教學中學生學習興趣的培養(yǎng)方式[J].新校園（中旬），2018（3）：59.

[3] 王磊.如何在小學音樂課堂上激發(fā)學生的興趣[J].才智， 2017（4）：67.