張長梅

摘? 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用情境教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生在輕松、愉快的課堂氛圍中學(xué)到更多的知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的良好習(xí)慣。有價值、有意義的情境教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能夠有效地提高課堂教學(xué)效率，會起到事半功倍的作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用情境教學(xué)，能夠改變以往傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，滿足了學(xué)生的個性化需求，同時也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與創(chuàng)新能力。本文針對情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效性展開了進(jìn)一步的分析與研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 情境教學(xué)? 意義? 有效性

中圖分類號：G623.5???????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C??????????? 文章編號：1672-1578（2019）11-0165-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師有目的、有意識地引入一些帶有感情色彩、以生動、形象為主的生活化場景，可以讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與性，從而幫助學(xué)生更加全面地理解與掌握教材內(nèi)容，并且將在課本中學(xué)到的知識運用到實際生活當(dāng)中，這樣不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與邏輯思維能力，從而使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

1?? 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的意義

1.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師為學(xué)生營造一份和諧、輕松的教學(xué)氛圍，不僅能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，集中學(xué)生的注意力，而且還能夠讓學(xué)生帶著一份輕松、愉悅的心情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。所以，教師在教學(xué)過程中，要對學(xué)生采用多鼓勵、少批評的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生勤動手、多思考，充分發(fā)揮出學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力[1]。與此同時，教師還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的情境教學(xué)課堂，以此來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師為學(xué)生設(shè)計多樣化的情境教學(xué)，能夠讓學(xué)生在情境教學(xué)過程中輕松、快樂地學(xué)習(xí)，真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣，讓枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識變得鮮活起來。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用情境教學(xué)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。情境教學(xué)真正改變了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，不但使抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動、有趣，而且還能夠使課堂氣氛變得輕松、愉悅。學(xué)生在這良好的環(huán)境下學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.3 把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中

數(shù)學(xué)知識與人們的實際生產(chǎn)、生活存在密切的聯(lián)系，通過情境教學(xué)能夠讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)理論知識解決實際生活中的問題。在情境教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出生動、形象的教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

2?? 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的意義

2.1 游戲情境教學(xué)法

由于小學(xué)階段的學(xué)生具有活潑、好動的天性，在課堂上自我約束能力比較差，很容易受到外界因素的影響，注意力不集中，學(xué)習(xí)能力也比較低，這些原因?qū)е聦W(xué)生學(xué)習(xí)效果也不理想。因此，教師就要在教學(xué)的過程中結(jié)合學(xué)生的興趣與愛好來創(chuàng)設(shè)一些具有游戲情境的教學(xué)活動，教師采用這種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。低年級的學(xué)生很難保持長時間的注意力，如果按照傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)很難達(dá)到理想的教學(xué)效果[2]。面對這種狀況，教師就要改變以往的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的愛好與特點，在教學(xué)中采用游戲情境教學(xué)，這樣會使得抽象的數(shù)學(xué)知識變得具有趣味性，這樣不但能夠解決了小學(xué)生注意力不集中的問題，而且還能夠提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.2 故事情境教學(xué)法

小學(xué)生不僅非常喜歡游戲，而且也特別喜歡故事。因此，教師在準(zhǔn)備講課之前可以將一些數(shù)學(xué)知識編成一個小故事，教師可以以故事的形式將數(shù)學(xué)知識傳授給每一位學(xué)生，以此來引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，提高學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力[3]。例如，森林里有一只小熊準(zhǔn)備要蓋一間小房子，它先找來木頭做了一個三角形，然后又找來一些木頭做了一個正方形、一個長方形和一個圓柱形，最后將這些圖形組合起來，正方形是周圍的墻，三角形是屋頂，長方形是房門，圓柱形是煙囪。教師把這個故事講得特別生動、有趣，學(xué)生聽得津津有味。這樣讓學(xué)生在聽故事的過程中輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而有效地完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。

2.3 生活情境教學(xué)法

小學(xué)階段的一些教學(xué)內(nèi)容與實際生活存在著密切的聯(lián)系，如果只依靠以往傳統(tǒng)的灌輸方式教學(xué)生認(rèn)識一些有關(guān)數(shù)學(xué)的知識，會使學(xué)生感到枯燥乏味，很難理解與接受[4]。但是，如果教師運用一些實際生活情境進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果就會變得大不一樣。比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識元、角、分”的時候，教師在課堂上可以為學(xué)生創(chuàng)建一個購物場所，擺放上一些生活用品做為出售的商品，并且標(biāo)上一些相應(yīng)的價簽，售貨員與消費者分別由學(xué)生來扮演，這樣學(xué)生在買賣的過程中對元、角、分有了充分的認(rèn)識。這種方法也可以用在重量的學(xué)習(xí)上，在課堂的購物場所擺放一些帶有重量的商品，讓學(xué)生親身經(jīng)歷購物的過程，運用所學(xué)的知識進(jìn)行運算，通過這種教學(xué)方法使學(xué)生真正理解與掌握本節(jié)的內(nèi)容，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識運用到實際生活當(dāng)中。

3?? 結(jié)語

教師在為學(xué)生講授課程知識時，要立足于教材內(nèi)容，在教材的基礎(chǔ)上開展游戲教學(xué)活動，以此來創(chuàng)設(shè)游戲情境，或者結(jié)合現(xiàn)實生活來講解知識點，創(chuàng)建具有生活化的教學(xué)情境，由此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣會使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。也可以采用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示教學(xué)課件，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)新知識，掌握更多的學(xué)習(xí)技巧，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也提升教師教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王聰順.情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].小學(xué)生（下旬刊），2017（7）.

[2] 朱新科.情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（6）：52.

[3] 潘光偉.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的幾種策略[J].新課程（小學(xué)），2017（3）.

[4] 羅琴.創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)情境的策略探究[J].都市家教月刊，2017（1）：90-91.