劉毅

【摘要】音樂(lè)學(xué)科最大的特點(diǎn)就是音樂(lè)可以給人帶來(lái)五感的感受，通過(guò)對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，能夠有效提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。但在提高學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的過(guò)程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，是目前急需解決的一個(gè)問(wèn)題。而在這一過(guò)程中，教師所起的作用是非常重要的。本文將從多元感官聯(lián)動(dòng)出發(fā)，探究小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的新方式。

【關(guān)鍵詞】多元感官聯(lián)動(dòng);音樂(lè)教學(xué);課程創(chuàng)新

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

音樂(lè)帶給人的影響、對(duì)人起到的作用是非常重要的，可以提高人的審美意識(shí)，培養(yǎng)審美情操。音樂(lè)學(xué)習(xí)和傳遞不是硬性灌輸?shù)?，是通過(guò)音樂(lè)不斷地發(fā)散自我感受的一個(gè)過(guò)程。而小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有掌握系統(tǒng)化的方法，因此，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，通過(guò)音樂(lè)獨(dú)有的特性，幫助學(xué)生在音樂(lè)課堂上散發(fā)五感，培養(yǎng)音樂(lè)意識(shí)。

一、什么是多元感官聯(lián)動(dòng)教學(xué)

感官就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)生活上接受信息的一個(gè)知覺(jué)系統(tǒng)，包括我們常說(shuō)的聽(tīng)覺(jué)、知覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等。這種教學(xué)方式就是采用各種各樣的教學(xué)手段，幫助學(xué)生進(jìn)行感官之間的融合和轉(zhuǎn)換，調(diào)動(dòng)學(xué)生的全部知覺(jué)系統(tǒng)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)不再枯燥、被動(dòng)地接受知識(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生五感的調(diào)動(dòng)，使學(xué)生真正參與到課堂中，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、注意力能夠有一個(gè)良好的培養(yǎng)途徑和發(fā)展途徑，并在這一教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同天賦，并進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的不同反饋，進(jìn)行合理及時(shí)的課程調(diào)節(jié)。[1]

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)形勢(shì)

現(xiàn)代教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)主要集中在對(duì)重點(diǎn)學(xué)科的培養(yǎng)上，即便在新課標(biāo)改革的要求下，在音樂(lè)教學(xué)上的革新仍浮于表面，有些教師雖然形成了音樂(lè)教學(xué)的意識(shí)，但由于教學(xué)大環(huán)境的影響，無(wú)法進(jìn)行有效的革新?，F(xiàn)在的音樂(lè)教學(xué)，教學(xué)重點(diǎn)集中在練唱方面，但練唱也僅僅只是教會(huì)學(xué)生唱，而不是教學(xué)生掌握技巧。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，也主要以聽(tīng)為主，但一些聽(tīng)覺(jué)發(fā)展不是十分良好的學(xué)生，只靠聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)就會(huì)使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)上形成極大的阻礙，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂失去興趣。

長(zhǎng)久以來(lái)，音樂(lè)教材的陳舊，使得教師在教學(xué)時(shí)漸漸失去了熱情，使教學(xué)機(jī)械化、枯燥化，教師的職業(yè)素養(yǎng)在長(zhǎng)期的消磨過(guò)程中在漸漸下降。教師始終沿用著同一套教學(xué)方案，使得音樂(lè)課堂失去應(yīng)有的活躍度和生命力，長(zhǎng)此以往，音樂(lè)課堂就會(huì)被架空，在一定程度上阻礙了素質(zhì)教育的發(fā)展。

三、音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新途徑和方法

（一）對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容更新，融入時(shí)代化特征

教學(xué)內(nèi)容支撐著一節(jié)教學(xué)的進(jìn)展，決定了教學(xué)質(zhì)量的好壞，從根本上來(lái)講，教學(xué)內(nèi)容是展開(kāi)教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有深度、有意識(shí)的創(chuàng)新才能夠?qū)⒁魳?lè)教學(xué)有序地開(kāi)展下去，多元化感官聯(lián)動(dòng)的上課模式能否順利實(shí)施，也要看教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握。[2]所以，在教師進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)之前，首先要對(duì)音樂(lè)教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)有一個(gè)大體的認(rèn)識(shí)。音樂(lè)教師在開(kāi)展教學(xué)之前，應(yīng)該考慮到不同階段、不同學(xué)生的音樂(lè)需求，首先對(duì)學(xué)生的整體音樂(lè)素質(zhì)和音樂(lè)喜好有一個(gè)把握，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的音樂(lè)教學(xué)設(shè)置，從學(xué)生的興趣出發(fā)，結(jié)合學(xué)生當(dāng)下所感興趣的音樂(lè)形式，進(jìn)行有選擇性的教學(xué)，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)和生活的聯(lián)系，讓學(xué)生一步步地對(duì)音樂(lè)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，使音樂(lè)不只是停留在課本上。剛剛接觸音樂(lè)知識(shí)的小學(xué)生，讓他們掌握樂(lè)理知識(shí)是十分困難的，因此，在教學(xué)時(shí)一定要采用靈活、有趣的方式，讓學(xué)生更加容易接受，在這一個(gè)階段使用的音樂(lè)教學(xué)范例一定要符合學(xué)生的喜好，或者讓學(xué)生提出曲目，教師進(jìn)行篩選，再進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在自己喜愛(ài)的音樂(lè)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，在音樂(lè)初級(jí)階段培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，在玩樂(lè)中掌握音樂(lè)知識(shí)理念，為以后深入開(kāi)展多元感官聯(lián)動(dòng)教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)情境的豐富化，活躍學(xué)生感官

在小學(xué)階段音樂(lè)教學(xué)中，設(shè)置課堂情境是十分重要的，讓學(xué)生通過(guò)情境將學(xué)習(xí)思維嵌入課堂，有利于開(kāi)展沉浸式教學(xué)。[3]進(jìn)行情境教學(xué)在一定程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美意識(shí)，并且能夠看出不同學(xué)生在音樂(lè)方面展現(xiàn)出來(lái)的不同天賦。但想要真正看出學(xué)生的感官調(diào)動(dòng)狀態(tài)，還要看教師所設(shè)置的教學(xué)情境能否吸引學(xué)生，能否讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性。想要設(shè)置一個(gè)合理的教學(xué)情境，教師一定要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)置，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的選擇設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，根據(jù)音樂(lè)的特色、節(jié)拍，以及音樂(lè)呈現(xiàn)出來(lái)的整體風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)大綱的編寫(xiě)。例如，在湖南文藝出版社小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)音樂(lè)第一課《誰(shuí)的兒歌多》中，教師可以先彈奏或者播放幾首兒歌，讓學(xué)生去聽(tīng)音樂(lè)，猜兒歌，通過(guò)這樣的小游戲讓學(xué)生積極參與到課堂中，并考察學(xué)生平時(shí)聽(tīng)兒歌的范圍，在學(xué)生猜了一定數(shù)量的兒歌時(shí)，教師可以把課堂交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出在平時(shí)生活中聽(tīng)到的其他兒歌。

在進(jìn)行兒歌的正式教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)角色扮演的方式，讓學(xué)生用身體形態(tài)表演出兒歌中體現(xiàn)的故事，讓學(xué)生將身體結(jié)合到音樂(lè)中，讓學(xué)生的思維在音樂(lè)中不斷發(fā)散。比如，在學(xué)習(xí)民歌時(shí)，可以事先設(shè)定拍手音節(jié)，讓學(xué)生聽(tīng)見(jiàn)這個(gè)音節(jié)時(shí)就用拍手表示，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力。

在《獅王》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以利用不同動(dòng)物的聲音進(jìn)行課堂引導(dǎo)，讓同學(xué)們?nèi)ゲ孪虢裉斓膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，或者播放獅子的相關(guān)視頻，讓學(xué)生從視頻中感受到獅子的特性。通過(guò)視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，如“你印象中的獅子和視頻里的獅子有什么不一樣，獅子的吼叫聲有什么特點(diǎn)，猜想本章的音樂(lè)風(fēng)格是怎樣的”等問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的五感，幫助學(xué)生更好地理解音樂(lè)所體現(xiàn)的內(nèi)涵，并通過(guò)視頻的方式引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[4]

（三）活躍學(xué)生感官

自古以來(lái)，音樂(lè)就是幫助人們傳遞情感、表達(dá)自我的一個(gè)重要途徑，人們能夠從不同的音樂(lè)中感受到不同的情感，并隨著作者的悲喜，實(shí)現(xiàn)悲喜共感，學(xué)生能夠通過(guò)不同的音樂(lè)完善正在發(fā)展的情感系統(tǒng)。在這一過(guò)程中，想要讓小學(xué)生的情感系統(tǒng)能夠真正得到發(fā)展，除了對(duì)音樂(lè)進(jìn)行聆聽(tīng)，教師還要幫助學(xué)生理解音樂(lè)創(chuàng)作的背景。另外，教師還要調(diào)動(dòng)自己的情感，并利用這種情感去感染學(xué)生。如在教授《牧童》一課時(shí)，教師首先讓學(xué)生在毫無(wú)講解的狀態(tài)下對(duì)這首音樂(lè)進(jìn)行聆聽(tīng)和點(diǎn)評(píng)，說(shuō)出自己聽(tīng)過(guò)這首音樂(lè)后的內(nèi)心感受，再由教師進(jìn)行深度講解，增加學(xué)生在感官方面的理解;也可以通過(guò)視頻、圖片的方式，讓學(xué)生有一個(gè)視覺(jué)上的深化，豐富學(xué)生腦海中田園牧歌的畫(huà)面，幫助學(xué)生體會(huì)牧童在放牧?xí)r產(chǎn)生的情感。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，在感受音樂(lè)的同時(shí)，體會(huì)音樂(lè)的故事背景的影響，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到感官教學(xué)的作用，從而提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的積極性，進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的感官能力。[5]

四、結(jié)束語(yǔ)

多感官聯(lián)動(dòng)這一新型課堂教學(xué)方式，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感受音樂(lè)內(nèi)涵，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂中充分發(fā)揮自我意識(shí)，運(yùn)用感官去感受音樂(lè)帶來(lái)的美好，讓學(xué)生真正感受到音樂(lè)的魅力，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新，從而使音樂(lè)教學(xué)在素質(zhì)教育的發(fā)展中形成深刻的內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)

[1]陳蕓.多元感官聯(lián)動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中實(shí)施策略的研究[J].時(shí)代教育，2017（6）.

[2]謝荷香.多元感官聯(lián)動(dòng)的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)策略[J].新教師，2017（11）.

[3]章哲.多元感官聯(lián)動(dòng)在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐探索[J].華夏教師，2017（4）.

[4]周雪芳.多元感官聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)生音樂(lè)能力發(fā)展[J]. 新教育，2016（6）.

[5]劉玉紅.多元感官聯(lián)動(dòng)實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)最優(yōu)化[J].新課程（上），2018（4）.