藍(lán)秋明 曾冬梅 王玉燕

摘 要：繪本是最適合幼兒閱讀的書(shū)籍。近年來(lái)，繪本在教育教學(xué)中的作用越來(lái)越廣泛，它以形象、直觀、方便等多種優(yōu)勢(shì)獲得教師的青睞、受到幼兒的喜愛(ài)。善巧地利用繪本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，巧妙地將五大領(lǐng)域的內(nèi)容滲透到其中，不僅能讓幼兒各方面能力都能得到發(fā)展，而且能很好地調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，起到很好的教學(xué)效果?？图椅幕L本的制作使用，豐富了繪本教學(xué)資源，填補(bǔ)了客家文化在繪本制作方面的空白，更有利于本土文化教學(xué)的開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：繪本;情景教學(xué);客家文化;幼兒教育

我園地處客都梅州，是客家人的聚集地?？图椅幕┐缶?，從地域優(yōu)勢(shì)、社會(huì)資源，以及本土文化傳承發(fā)展等方面來(lái)看，我們將“客家文化”作為幼兒園繪本情景教學(xué)的一大特色，在五大領(lǐng)域課程中加入客家文化元素，以期達(dá)到傳承客家文化的目的，同時(shí)也讓教學(xué)資源變得更加豐富，讓教學(xué)活動(dòng)變得更加精彩。

一、利用繪本故事，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)展多領(lǐng)域整合教學(xué)

教師要充分利用豐富的繪本資源，挖掘適合幼兒的多元資訊，開(kāi)展多領(lǐng)域整合教學(xué)，讓幼兒各方面能力都能得到最好的發(fā)展。比如教師在繪本教學(xué)《想吃蘋(píng)果的鼠小弟》中，結(jié)合故事中蘋(píng)果慢慢減少這一情節(jié)，將數(shù)學(xué)內(nèi)容也巧妙地滲透其中。故事講的是小動(dòng)物們用不同的方法都吃到了蘋(píng)果。教師在故事講述過(guò)程中，小鳥(niǎo)和大象出現(xiàn)前都使用了背景音樂(lè)，讓幼兒感知音樂(lè)可以表現(xiàn)出輕盈、沉重等不同的感覺(jué)，并讓幼兒根據(jù)音樂(lè)判斷并做出不同動(dòng)物出現(xiàn)的動(dòng)作，活躍課堂氣氛。這次活動(dòng)，整合了語(yǔ)言、數(shù)學(xué)和音樂(lè)教學(xué)，幼兒都能開(kāi)心地參與其中，讓幼兒在掌握故事的同時(shí)，提高了對(duì)數(shù)字的感知及對(duì)音樂(lè)的感受能力，激發(fā)了幼兒的活動(dòng)興趣。

這種多領(lǐng)域整合教學(xué)，幼兒參與度高，體驗(yàn)到的東西不一樣，可以很好地培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。

二、結(jié)合故事情景，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，讓幼兒直接感知獲取經(jīng)驗(yàn)

《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，“幼兒的學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，珍視生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒直接感知、親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要”。

在繪本教學(xué)活動(dòng)中，為幼兒創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)情景，讓他們直接感知、主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而獲得經(jīng)驗(yàn)。如淑珍老師在繪本教學(xué)《香香甜甜的艾粄》中，講述了關(guān)于艾粄來(lái)歷的小故事，并認(rèn)識(shí)了制作客家艾粄所需的材料。教師為了讓幼兒對(duì)艾粄有更進(jìn)一步的了解與體會(huì)，提供了真實(shí)的材料，讓幼兒真正參與到艾粄的制作過(guò)程中。從聽(tīng)到做再到嘗，從語(yǔ)言教學(xué)拓展到美工活動(dòng)，通過(guò)親身操作和體會(huì)，幼兒對(duì)這節(jié)活動(dòng)印象深刻，真正地將客家文化深入到了幼兒的心中。

三、挖掘繪本的潛在價(jià)值，助力幼兒成長(zhǎng)

（一）繪本閱讀，增強(qiáng)幼兒對(duì)美術(shù)的欣賞能力

幼兒在繪本閱讀中，不僅能根據(jù)畫(huà)面學(xué)會(huì)觀察、想象、推理，體現(xiàn)語(yǔ)言的價(jià)值，更是提升幼兒美術(shù)能力的一個(gè)重要途徑。

如在中班繪本《小老鼠學(xué)畫(huà)畫(huà)》中，通過(guò)小老鼠們掉進(jìn)顏料桶變成不同顏色的小老鼠，并畫(huà)出與自身顏色相同事物的故事，教師細(xì)心構(gòu)思，精心創(chuàng)設(shè)了故事情景：讓紙做的老鼠“掉進(jìn)”顏料桶，幼兒親眼見(jiàn)證老鼠身體顏色的變化，并由此讓他們展開(kāi)想象，說(shuō)出并畫(huà)出相同顏色的事物。最后齊心合力，幼兒各種顏色大集合，在白紙上涂抹，白紙變成了黑紙！通過(guò)實(shí)踐操作，幼兒對(duì)顏色有了更進(jìn)一步的了解，對(duì)單色、復(fù)色的概念也有了一定的認(rèn)識(shí)。

教師在繪本閱讀中，引導(dǎo)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)繪本畫(huà)面中的點(diǎn)、線、形等要素，觀察動(dòng)物的表情、色彩的冷暖等，讓幼兒嘗試用自己的方式進(jìn)行繪畫(huà)，通過(guò)模擬、創(chuàng)新，對(duì)比，提高幼兒的繪畫(huà)能力。有些繪本色彩搭配協(xié)調(diào)，畫(huà)面優(yōu)美，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察圖畫(huà)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美和欣賞美，全面提升幼兒對(duì)美術(shù)的欣賞和審美能力。

（二）繪本情景教學(xué)，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力及對(duì)角色的表現(xiàn)力

幼兒喜歡閱讀繪本，對(duì)美好的情節(jié)印象深刻。教師可以結(jié)合繪本故事為幼兒創(chuàng)造新奇美妙的多彩世界和動(dòng)人場(chǎng)景。讓他們?cè)谶@美妙的故事情境中自覺(jué)地模擬故事角色進(jìn)行表演，學(xué)說(shuō)故事中的語(yǔ)言、對(duì)話。通過(guò)表演游戲，大膽地表現(xiàn)自我，從而提高語(yǔ)言表達(dá)能力和對(duì)角色的表現(xiàn)力。如在繪本故事教學(xué)《三只蝴蝶》中，教師利用投影及圖片，為幼兒創(chuàng)設(shè)出一個(gè)花園般美麗的情景，配上歡快的音樂(lè)背景，幼兒扮演著花蝴蝶愉快地在花叢中穿梭，并在反復(fù)的游戲表演中，掌握了蝴蝶與花兒的對(duì)話。開(kāi)展繪本故事表演、“聽(tīng)我講繪本故事”等系列活動(dòng)，在提高幼兒語(yǔ)言能力、表演能力的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了與他人交往、合作，增進(jìn)親子感情等。

（三）繪本情景教學(xué)，讓幼兒獲取更多的知識(shí)和技能

潘燕萍老師自制的繪本故事《客家過(guò)大年》，將客家人春節(jié)前后所有過(guò)年的習(xí)俗都貫穿其中。在繪本情景教學(xué)過(guò)程中，讓幼兒通過(guò)品嘗客家人的年味小吃、一起張貼對(duì)聯(lián)掛燈籠、欣賞舞獅表演等，使幼兒對(duì)客家人過(guò)年的文化習(xí)俗有了深切的自身體會(huì)，豐富了他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

四、自制客家文化繪本系列，填補(bǔ)客家文化繪本教學(xué)資源的空白

客家文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，客家美食、客家建筑、客家諺語(yǔ)、客家名人故事等都是很好的教育素材，它們涵蓋了各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)幼兒喜歡繪本閱讀這一特性，我們教師選擇適合幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容主題進(jìn)行繪本創(chuàng)作，從故事內(nèi)容語(yǔ)言的修改，到畫(huà)面的精心設(shè)計(jì)，以及繪本情境的創(chuàng)設(shè)，教師都反復(fù)地探討、斟酌。創(chuàng)作出了一批適合幼兒園幼兒學(xué)習(xí)的客家文化繪本。如《梅菜干的故事》《釀苦瓜的來(lái)歷》《臍橙的傳說(shuō)》《種子·希望》《福氣貝貝要回家》等等，成了我們優(yōu)秀客家文化園本教材。既凸現(xiàn)了我園客家文化的園本教學(xué)特色，又填補(bǔ)了客家文化繪本教學(xué)資源缺失的遺憾，拓展了繪本教學(xué)內(nèi)容。讓幼兒從小了解客家文化，傳承客家文化，各方面能力得到更加全面的發(fā)展。

五、制作適宜的道具，創(chuàng)設(shè)繪本情景，讓幼兒更好地體驗(yàn)繪本的內(nèi)涵

為更好地創(chuàng)設(shè)繪本情景，幫助幼兒體驗(yàn)繪本的內(nèi)涵。我們特別去拜訪了梅州青年編劇鐘沛桓教師及其兒童電視欄目的道具師，聆聽(tīng)他們的講座：《如何創(chuàng)設(shè)故事情境》及《情景劇中道具的制作》。教師能制作繪本情景道具的能力有了很大的提高。

1. 利用生活中的廢舊物品來(lái)制作道具，環(huán)保又實(shí)用。如把舊的桌子刷成各種顏色的、舊的沙發(fā)鋪上漂亮的布，空瓶子進(jìn)行裝飾等。

2. 學(xué)會(huì)參考生活經(jīng)驗(yàn)，吸取前人有效的辦法。如將網(wǎng)上生活妙招之類(lèi)的方法，運(yùn)用到道具制作中。

3. 利用大自然物品。如干花等。

六、全區(qū)推廣，起示范引領(lǐng)作用;共享繪本教學(xué)資源，互促成長(zhǎng)

2018年12月，課題組王玉燕老師在幼兒園舉行的全區(qū)公開(kāi)教研示范活動(dòng)中，開(kāi)展了繪本情景教學(xué)《福氣貝貝要回家》?；顒?dòng)中的繪本圖文都是本園教師自制的，體現(xiàn)了教師的專(zhuān)業(yè)能力?；顒?dòng)形式豐富多樣，能充分利用繪本情景開(kāi)展教學(xué)，豐富幼兒的成長(zhǎng)體驗(yàn)。讓全區(qū)幼教同行了解繪本情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，知道客家優(yōu)秀文化可以通過(guò)繪本的形式讓內(nèi)容淺顯易懂，適合幼兒學(xué)習(xí)。教育局領(lǐng)導(dǎo)及同行教師對(duì)本次活動(dòng)給予了高度的評(píng)價(jià)，參與的同行們受益匪淺，在全區(qū)幼兒園起到了很好的示范引領(lǐng)作用。

七、提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒閱讀興趣、習(xí)慣、能力的培養(yǎng)意識(shí)，促進(jìn)親子關(guān)系，形成良好的家園閱讀氛圍

在課題組成員的推動(dòng)帶領(lǐng)下，各班將繪本教學(xué)常態(tài)化，并將親子繪本閱讀理念傳遞給家長(zhǎng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家里也培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，并鼓勵(lì)他們把親子繪本故事視頻、圖片發(fā)到班群分享，另外，園里還舉行了親子繪本情景劇演出;2019年元旦舉行了中班和大班的親子繪本創(chuàng)作比賽，家園形成濃厚的閱讀氛圍。

在此次課題研究中，我們的教研取得了豐碩的成果。共有6篇論文、教案和優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)，教師自制客家文化繪本12本，家長(zhǎng)和幼兒自制繪本200多本;開(kāi)展相關(guān)講座多次，收集改編了客家繪本故事，還匯編了《在繪本情景教學(xué)中滲透幼兒園五大領(lǐng)域課程研究的成果集》，刻錄了相關(guān)公開(kāi)課的光盤(pán)等等，成效顯著。

在繪本情景教學(xué)滲透五大領(lǐng)域教學(xué)課程，讓教學(xué)活動(dòng)更加有聲有色，讓教學(xué)內(nèi)容更加多姿多彩。它是豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的好幫手，也是幼兒了解、感知知識(shí)的重要渠道。我們將繼續(xù)深入探索在幼兒園五大領(lǐng)域中繪本情景教學(xué)的運(yùn)用，以提高教師的教育教學(xué)能力，活躍課堂，讓幼兒在情景中學(xué)習(xí)，在游戲中成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2012.

[2]葉小華.客都梅州[M].廣州：華南理工大學(xué)出版社，2006.

[*本文系廣東省高職教育教師教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2018年教育教學(xué)改革項(xiàng)目《在繪本情景教學(xué)中滲透幼兒園五大領(lǐng)域課程》（課題編號(hào)：2018T69）的研究成果]