陳婷芳

摘 要：根據(jù)林崇德教授為首的專家團(tuán)隊(duì)的研究，核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。而“核心素養(yǎng)”中的學(xué)習(xí)專注力、生活技能和生活本領(lǐng)、人際關(guān)系管理素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)鍵期在幼兒園階段?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。筆者結(jié)合我園的探索和嘗試經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要分析如何珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，在游戲中培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;核心素養(yǎng);游戲組織形式

一、核心素養(yǎng)視角下幼兒園游戲組織形式的實(shí)踐

（一）角色游戲培養(yǎng)幼兒的專注力、生活技能和社交能力

在禮堂位置的角色游戲中，我園設(shè)置了“快樂之家”“幸福超市”“愛心餐廳”“醫(yī)院”“美食點(diǎn)心”“開心廚房”“美容美發(fā)”等七個(gè)游戲區(qū)域。教師在角色區(qū)投放了黏土、橡皮泥、奶酪殼、泡沫紙、棉簽、吸管等，引導(dǎo)幼兒自己做美食、做玩具。幼兒在操作的過程中相互討論著，想法越來越多，興趣越來越濃。做好的作品則放在“幸福超市”“美食點(diǎn)心”等攤位賣，一些幼兒看到自己創(chuàng)作出來的作品受到其他小朋友的喜歡，臉上掛滿了笑容?！伴_心廚房”則設(shè)置了廚師、清潔工、送外賣快遞員、采購員等角色。“廚師”炒好飯菜后打包好交給送“外賣快遞員”，“清潔工”則負(fù)責(zé)整理“廚房”，打掃衛(wèi)生，“采購員”則去“美食點(diǎn)心”和“快樂超市”采購所需要的物品，整個(gè)團(tuán)隊(duì)忙得不亦樂乎。整個(gè)游戲過程，教師把操作材料的權(quán)利還給了幼兒，幼兒在自己的能力水平基礎(chǔ)上操作材料，表達(dá)自己的想法。他們分工協(xié)作、專注認(rèn)真、不怕困難、積極主動(dòng)，這些良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)就在游戲中慢慢形成了。此外，還培養(yǎng)了幼兒的生活技能和社交能力，這些都是核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。

（二）區(qū)域游戲培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)和良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

區(qū)域活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的基本組織形式之一，有時(shí)也稱區(qū)角活動(dòng)、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)、興趣區(qū)活動(dòng)等，主要是指通過在活動(dòng)室、走廊等地設(shè)置相對(duì)固定的區(qū)域，有目的、有計(jì)劃地投放各種材料，讓幼兒在一種自由寬松的氛圍下按照自己的意愿和能力，自主選擇活動(dòng)主題和活動(dòng)同伴，主動(dòng)進(jìn)行操作、探索和交往的一種活動(dòng)形式。在區(qū)域活動(dòng)的開展中，教師會(huì)以材料為載體來對(duì)幼兒施加影響，結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的教育理念來設(shè)計(jì)和投放區(qū)域材料，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中自主選擇、大膽探索。

以《蔬果樂園》為例，教師在生活區(qū)投放蘋果、香蕉、梨、火龍果、西瓜等水果及蔬菜;一次性臺(tái)布、沙拉醬若干;叉子、果盤、哨子、圍裙等材料來讓幼兒做蔬果沙拉。幼兒進(jìn)行游戲之前先戴上口罩和手套，系上圍裙;把水果、刀、砧板洗干凈，然后選擇自己喜歡的幾種水果，有皮的要先削皮，把水果切成粒狀放在果盤里，均勻地?cái)D些沙拉醬和蔬菜配菜進(jìn)行攪拌。這樣，蔬果沙拉就做好了。幼兒在操作過程中能體驗(yàn)動(dòng)手做事的快樂，并樂于與人分享。語言區(qū)教師提供裝扮牛用的服裝和圍裙;楊桃、木瓜、蘋果、橘子、梨、香蕉、西瓜、草莓等水果圖片，并且在圖片上貼上雌雄貼;8杯水果牛奶的圖片;分別貼上8種水果標(biāo)記的透明杯。讓四名幼兒共同表演，先協(xié)商分配角色。一名幼兒扮演小牛，一名幼兒扮演主人，一名幼兒扮演鄰居，一名幼兒負(fù)責(zé)播放故事。三名角色扮演者跟隨故事情節(jié)發(fā)展表演動(dòng)作及對(duì)號(hào)。負(fù)責(zé)播放故事的幼兒則在主角對(duì)話時(shí)按“暫?！辨I，讓角色扮演者把故事中的對(duì)話完成。讓幼兒愿意表達(dá)自己的需要和想法，必要時(shí)能配以手勢(shì)動(dòng)作;與別人講話時(shí)知道眼睛要看著對(duì)方;能模仿角色語言對(duì)話?？茖W(xué)區(qū)教師提供榨汁器;盤子、勺子、一次性杯子若干;水果刀一把;梨、草莓、蘋果、香蕉、橙子、西紅柿若干;西瓜一只，讓幼兒嘗試自制果汁。在這一過程中，幼兒能觀察、探索榨汁器各部分的結(jié)構(gòu)，并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用榨汁器榨取果汁;感受水果的不同吃法，知道新鮮果汁營養(yǎng)很豐富。

由此可見，區(qū)域活動(dòng)能夠培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力、動(dòng)手能力、觀察能力和社會(huì)交往能力。我園區(qū)域游戲?yàn)橛變禾峁┝顺浞值臅r(shí)間、合適的空間和豐富的材料，并以最大的自由去滿足幼兒的需求，使他們的各種潛能得到最充分的展現(xiàn)。在區(qū)域游戲中，幼兒從平常的被動(dòng)服從者變成主動(dòng)探索者，他們可以按照自己的意愿做事，通過假想或用替代物做他們想做而現(xiàn)實(shí)中可能不被允許做的事，游戲象征性地實(shí)現(xiàn)了他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中可能難以實(shí)現(xiàn)的愿望，游戲給了幼兒自豪、滿足、開心等積極的情緒體驗(yàn)。

（三）安全教育游戲培養(yǎng)幼兒的生活技能素養(yǎng)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到：幼兒身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護(hù)和照顧，但不宜過度保護(hù)和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成過于依賴的不良習(xí)慣，影響其主動(dòng)性、獨(dú)立性的發(fā)展。現(xiàn)在很多家庭對(duì)孩子百般呵護(hù)，精細(xì)照料，只注重孩子智力的開發(fā)和才藝的培養(yǎng)，忽略了孩子動(dòng)手能力以及自理能力的培養(yǎng)。我園非常注重培養(yǎng)幼兒的自理能力和生活技能，從小班開始，教師就鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情，對(duì)幼兒的嘗試和努力給予肯定，不因幼兒做不好或做得慢而包辦代替。此外，教師還會(huì)指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和掌握生活自理的基本方法，如穿脫衣服和鞋襪、洗手擦臉、擦鼻涕、擦屁股的正確方法。到了中大班，教師會(huì)讓幼兒按類別整理好自己的物品。每學(xué)期的中旬，我園會(huì)舉辦一次幼兒自理能力游戲大展示?！傲弧睍r(shí)，我園還開展了“自理游戲”游園會(huì)，通過游戲的形式促進(jìn)幼兒自理能力的提高，培養(yǎng)幼兒的生活技能。

除了自理能力，我園還注重培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力，在一日帶班活動(dòng)中，教師會(huì)教幼兒一些基本的安全知識(shí)：不能跟陌生人走;在公共場(chǎng)所走失時(shí)，能向警察或有關(guān)人員說出自己和家長的名字、電話號(hào)碼等簡(jiǎn)單信息;能自覺遵守基本的安全知識(shí)和交通規(guī)則;遇到火災(zāi)或其他緊急情況時(shí)，知道要撥打110、120、119等求救電話。幼兒很快就掌握了基本的安全知識(shí)，還會(huì)把在幼兒園學(xué)到的本領(lǐng)告訴爸爸媽媽和小區(qū)的小朋友，效果非常好。

二、核心素養(yǎng)視角下幼兒園游戲組織形式的思考

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。由此可見，幼兒園的活動(dòng)的組織應(yīng)該以游戲?yàn)榛拘问?，游戲并不是漫無目的的，而是教師有指導(dǎo)、有目的地創(chuàng)設(shè)游戲情景和教育環(huán)境幫助幼兒獲取經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。

（一）材料準(zhǔn)備，通過游戲幫助幼兒實(shí)現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的成長

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：幼兒園的活動(dòng)既要符合幼兒的興趣和需要，又要能有助于形成符合教育目標(biāo)的新經(jīng)驗(yàn)，既要貼近幼兒的生活，又要有助于拓展幼兒的知識(shí)和視野?？梢?，幼兒園的游戲并不等同于幼兒在家擺弄玩具式的游戲，幼兒園的游戲是有目的、有選擇性的游戲。我園角色游戲中會(huì)考慮材料投入的多樣性與選擇性、開放性與封閉性。例如，應(yīng)有盡有地豐富“百寶箱”，箱子里有各種各樣的紙，五顏六色的布片、布條，瓶瓶罐罐，大大小小的包裝盒，膠帶和訂書機(jī)等，讓幼兒根據(jù)游戲情景的發(fā)展選擇材料，制定或搭建與游戲主題相關(guān)的道具，從而培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

（二）多開展生活實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)和成長

陳鶴琴先生曾提出“大自然、大社會(huì)是活教材”的教育觀點(diǎn)。陶行知先生也主張“教學(xué)做合一”的教育方式，提倡兒童在玩中學(xué)、做中學(xué)。為此，我園經(jīng)常開展生活實(shí)踐活動(dòng)，比如，2017年4月22日是第48個(gè)世界地球日，當(dāng)年的世界地球日的主題是“節(jié)約集約利用資源，倡導(dǎo)綠色簡(jiǎn)約生活”。結(jié)合“世界地球日”這一契機(jī)，我園舉辦了為期三天“愛心義賣，快樂無處不在”大型跳蚤市場(chǎng)活動(dòng)。活動(dòng)當(dāng)天，幼兒和爸爸媽媽一起擺放好自己的義賣物品。各班攤位上的物品琳瑯滿目、整齊有序，吸引著小顧客忍不住去瞧一瞧、看一看。幼兒在家長的陪同下，或“買”或“賣”，穿梭于各個(gè)攤位中，享受著義賣的興奮和快樂。這次義賣活動(dòng)倡宣傳環(huán)保理念，在幼兒的心中播撒綠色的種子，培養(yǎng)了幼兒正確的理財(cái)意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。

核心素養(yǎng)已經(jīng)成為推動(dòng)當(dāng)今世界深化教育改革的重要標(biāo)識(shí)。在幼兒園階段，培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)要基于游戲，要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，在游戲中培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)。