胡媛媛

摘 ?要：隨著新課改的不斷深化，要求教師在教學(xué)過(guò)程中將課堂還給學(xué)生。以學(xué)生為主體培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立知識(shí)構(gòu)架，形成有效的學(xué)習(xí)策略，能夠?yàn)閷W(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。而小組合作學(xué)習(xí)，不僅能夠?qū)⒄n堂還給學(xué)生，還能夠使學(xué)生通過(guò)相互合作幫助的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。本文通過(guò)研究初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，提出可行性教學(xué)策略，力求提高初中英語(yǔ)教學(xué)課堂效率。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué) ?小組合作學(xué)習(xí) ?教學(xué)分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2019）11-0085-01

小組合作學(xué)習(xí)是英語(yǔ)教學(xué)改革的重要課題，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式能夠使學(xué)生形成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在小組內(nèi)可相互促進(jìn)、相互監(jiān)督、共同提高。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，將教師壟斷課堂的局面轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生掌握課堂。使學(xué)生能夠更加主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，可改善課堂枯燥乏味的填鴨式教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)合作學(xué)習(xí)能夠真正使每一個(gè)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生真正的感受到主體地位和人格受到尊重。

1 ? 學(xué)習(xí)小組構(gòu)建

每一個(gè)學(xué)生都是不同的，所以如何將不同學(xué)生有機(jī)的組合到一起能夠發(fā)揮學(xué)生每個(gè)人的個(gè)性與優(yōu)勢(shì)才是學(xué)習(xí)小組構(gòu)建的重點(diǎn)。所以小組的劃分應(yīng)當(dāng)遵循同質(zhì)結(jié)對(duì)、異質(zhì)編組、組間平行的基本分組原則。由于英語(yǔ)課程培養(yǎng)的方面較多，所以在進(jìn)行小組劃分的時(shí)候應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力和性格，性別，心理素質(zhì)等因素。讓具有不同特點(diǎn)的學(xué)生能夠組合起來(lái)，盡量保證每個(gè)學(xué)習(xí)小組的綜合水平。保證每一個(gè)學(xué)生在小組中都能夠充分的發(fā)揮自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。學(xué)習(xí)小組人數(shù)一般4～6人為一組最為合適。確保組內(nèi)學(xué)生成績(jī)好的可以帶動(dòng)小組內(nèi)學(xué)習(xí)較差的同學(xué)一起進(jìn)步，性格外向的同學(xué)可以帶動(dòng)小組內(nèi)性格內(nèi)向的同學(xué)更加開(kāi)朗。最終通過(guò)合作與交流，可以做到小組內(nèi)共同提高共同進(jìn)步的目的，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中也能進(jìn)一步構(gòu)建學(xué)生良好的友誼。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組對(duì)于小組長(zhǎng)的選擇比較特殊，在這種教育模式下英語(yǔ)教學(xué)往往更看重學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力語(yǔ)法能力，從而忽略了學(xué)生的口語(yǔ)能力。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科，學(xué)生口語(yǔ)能力也是極其重要的，所以在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組小組長(zhǎng)選擇的時(shí)候除了要看學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，管理能力和責(zé)任心，還要看重學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。盡量挑選英語(yǔ)口語(yǔ)水平較高的學(xué)生當(dāng)小組長(zhǎng)，這樣能夠更有利于全面提高小組成員的英語(yǔ)水平。

同時(shí)建立好小組文化，可以讓每個(gè)小組選擇一句英語(yǔ)的座右銘，確定一個(gè)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在小組內(nèi)只有有了共同點(diǎn)才能夠更加提高小組成員的凝聚力，有利于推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)于每個(gè)小組的座右銘應(yīng)當(dāng)制作海報(bào)貼在班級(jí)墻上，能夠形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中形成對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2 ? 注重偏科學(xué)生，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有正確良好的認(rèn)識(shí)

在傳統(tǒng)教學(xué)中課堂教學(xué)往往存在煮大鍋飯的情況，教師對(duì)于學(xué)生一視同仁在教學(xué)過(guò)程中將大量的知識(shí)強(qiáng)制灌輸給學(xué)生，學(xué)生沒(méi)有辦法得到課堂參與感，從而導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡情節(jié)。并且英語(yǔ)學(xué)科在教學(xué)過(guò)程中也有一定的特殊性，學(xué)生并不生長(zhǎng)在一個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中。所以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中卻沒(méi)有使用的方式，無(wú)法提高學(xué)生英語(yǔ)課程的生活代入感，所以也就導(dǎo)致一部分學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是厭惡的。這導(dǎo)致在英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組會(huì)形成兩極分化，一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)特別積極，一部分學(xué)生無(wú)法加入到課堂教學(xué)中。所以教師應(yīng)當(dāng)杜絕這種現(xiàn)象的發(fā)生，在教學(xué)過(guò)程中特別注重偏科的學(xué)生，要對(duì)這部分學(xué)生做好正面引導(dǎo)工作。在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)的給學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步要給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，從而可以通過(guò)一點(diǎn)一滴的教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。

3 ? 小組合作學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思考狀態(tài)是跟著教師走的，這樣的思考模式?jīng)]有一個(gè)自己完整的思考過(guò)程，并不知道自己的知識(shí)是怎么得來(lái)的，對(duì)于學(xué)到的知識(shí)沒(méi)有深刻的印象。對(duì)教師產(chǎn)生知識(shí)依賴(lài)感，無(wú)法形成良好的學(xué)習(xí)模式。所以教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式改變學(xué)生的思考過(guò)程，將依靠老師的思維模式改變?yōu)椋簜€(gè)人獨(dú)立思考-小組合作補(bǔ)充-小組間進(jìn)行交流-教師引導(dǎo)-得到知識(shí)。通過(guò)這樣的思維模式，使學(xué)生對(duì)于新知識(shí)新信息都能夠通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的方式來(lái)尋找學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，然后再在發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)將問(wèn)題在小組內(nèi)討論解決，小組中進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的相互補(bǔ)充。然后進(jìn)行組與組之間的總結(jié)交流，最后在老師的引導(dǎo)下得出正確的知識(shí)結(jié)論。這樣的學(xué)習(xí)方式可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建自我知識(shí)構(gòu)架就算離開(kāi)老師也能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)。

作業(yè)是英語(yǔ)教學(xué)中不可少的組成部分，所以對(duì)于每一次的習(xí)題，也可以通過(guò)小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率?？梢詫⑿〗M成員組成相互幫助小組，由于學(xué)習(xí)較差的同學(xué)往往對(duì)于老師的教導(dǎo)是抗拒的，所以可以讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)差的同學(xué)提高學(xué)生的課堂參與感。并且容易營(yíng)造同學(xué)之間共同探索知識(shí)的學(xué)習(xí)氣氛。對(duì)于一些沒(méi)有辦法解決的問(wèn)題，可以由老師來(lái)講解。這樣在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以真正做到人人參與學(xué)習(xí)大大提高英語(yǔ)的教學(xué)效率。當(dāng)然對(duì)于小組學(xué)習(xí)教師不能完全放任學(xué)生自由發(fā)展，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)觀察學(xué)習(xí)小組成員的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，及時(shí)采取一定的調(diào)控措施?？梢杂行д莆諏W(xué)生的學(xué)習(xí)程度，從而采取具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。

4 ? 結(jié)語(yǔ)

新課改的不斷深入，教師應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展主動(dòng)學(xué)習(xí)的方面出發(fā)，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將課堂還給學(xué)生突出學(xué)生的主體地位。利用小組合作學(xué)習(xí)的模式，可以促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于教師的依賴(lài)。教師在利用小組合作學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建問(wèn)題，能夠有效利用小組合作學(xué)習(xí)的模式來(lái)提高學(xué)生的課堂參與度，保證每一個(gè)學(xué)生都能夠真正參與到學(xué)習(xí)中，從而提高教學(xué)效率。在小組合作學(xué)習(xí)模式下尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，最終達(dá)成促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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