張煜

摘 ? ?要： 口頭報(bào)告作為大學(xué)英語(yǔ)課堂上的一項(xiàng)口語(yǔ)活動(dòng)能幫助學(xué)生提高語(yǔ)言素養(yǎng)和表達(dá)能力。要搞好這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生和老師必須相互配合。本文主要解釋老師如何發(fā)揮作用，幫助學(xué)生做成功的課堂口頭報(bào)告。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ) ? ?口頭報(bào)告 ? ?指導(dǎo)作用

目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念已不再是以老師為中心，僅僅教授語(yǔ)言知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能，而是轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。在傳授語(yǔ)言知識(shí)與技能的同時(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力，在不同場(chǎng)合自如地與他人進(jìn)行口頭或書面交流。

口頭報(bào)告（Oral Presentation）是指在某一特定人群面前公開(kāi)演說(shuō)或展示， 運(yùn)用口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言，以及網(wǎng)絡(luò)和多媒體輔助，介紹或描述某事物。它需要演講者具備多方面的語(yǔ)言素養(yǎng)和表達(dá)能力，這樣才能與聽(tīng)眾更好地交流思想和感情?？陬^報(bào)告在現(xiàn)實(shí)工作、生活中已經(jīng)很普遍。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生輕松自如地用外語(yǔ)進(jìn)行日常交流已逐步成為現(xiàn)實(shí)。因此，培養(yǎng)演說(shuō)能力，使學(xué)生具有演講者必備的良好素質(zhì)，是提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力的一個(gè)有效途徑，并使口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)上升到一個(gè)更高層次。將其引入大學(xué)英語(yǔ)課堂對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，自主性、積極性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)起到積極作用。

但是學(xué)生在課堂上短短幾分鐘的展示過(guò)程中，表現(xiàn)往往不盡如人意，存在一些問(wèn)題，例如：選材內(nèi)容不夠新穎;過(guò)于依賴多媒體輔助手段導(dǎo)致形式大于內(nèi)容;口語(yǔ)表達(dá)邏輯性不強(qiáng)，內(nèi)容混亂，沒(méi)有自己的思路;呈現(xiàn)過(guò)程中較為緊張，或吞吞吐吐，或語(yǔ)速過(guò)快，聲音小，并有語(yǔ)法錯(cuò)誤。

如何在有限的時(shí)間里清楚表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，展現(xiàn)自我風(fēng)采，需要老師給予指導(dǎo)。筆者結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給出如下建議。

一、話題需中心明確，層次分明

學(xué)生在做口頭報(bào)告前要選定話題，通常由學(xué)生自行選定或者老師指定，無(wú)論是什么樣的內(nèi)容，即便再?gòu)?fù)雜也必須有一個(gè)核心議題。有的學(xué)生由于對(duì)某個(gè)話題很熟悉或興趣濃厚，每個(gè)相關(guān)內(nèi)容都想提及，面面俱到，結(jié)果導(dǎo)致中心不明確，聽(tīng)眾聽(tīng)后印象不深刻，演講者也會(huì)出現(xiàn)超時(shí)問(wèn)題，拖延整體課堂教學(xué)進(jìn)度。演講者必須對(duì)收集的資料進(jìn)行提煉，而不是將自己所能找到的資料一條一條羅列出來(lái)。演講者確定好口頭報(bào)告的核心議題以后，還必須明確支持核心議題的分論點(diǎn)，分論點(diǎn)要與中心密切相關(guān)，有條理有邏輯地進(jìn)行展示，達(dá)到演說(shuō)層次分明、中心明確的要求。

如何呈現(xiàn)中心議題，方法有很多。通常會(huì)采用如下方法：

1.舉例說(shuō)明。列舉確鑿、充分有代表性的事例支持中心論點(diǎn)。使用這種方法，一般是先分論后結(jié)論，即開(kāi)門見(jiàn)山地提出話題，然后圍繞話題逐層運(yùn)用材料說(shuō)明論點(diǎn)，最后歸納出結(jié)論。這種方法比較符合人們的思維認(rèn)識(shí)規(guī)律。運(yùn)用舉例論證進(jìn)行論證時(shí)列舉的事實(shí)可以有兩種形式，即概括總體性事實(shí)和列舉個(gè)別事實(shí)。概括總體性事實(shí)的說(shuō)服力在于事實(shí)所體現(xiàn)的普遍性。采用列舉個(gè)別事例的論證方式，只須枚舉幾個(gè)事例即可。列舉事例要求有一定的典型性。

2.對(duì)比說(shuō)明。拿正反兩方面的論點(diǎn)作對(duì)比，在對(duì)比中證明論點(diǎn);事物的特征和本質(zhì)在對(duì)比中最容易顯露出來(lái)，特別是正反相互對(duì)立的事物的比較，具有極強(qiáng)的鮮明性，能給人留下深刻的印象。

3.歸納說(shuō)明，也叫“事實(shí)論證”。歸納法可以先舉事例再歸納結(jié)論，也可以先提出結(jié)論再舉例加以證明。

4.因果說(shuō)明。它通過(guò)分析事理，揭示論點(diǎn)和論據(jù)之間的因果關(guān)系證明論點(diǎn)。可以分析主要原因和次要原因;或者分析產(chǎn)生的原因，原因有時(shí)是多層的，探索深層的原因，說(shuō)明問(wèn)題的實(shí)質(zhì);或者分析事物間的異因同果、同因異果和互為因果關(guān)系，排除表面現(xiàn)象的迷惑，更加接近本質(zhì)。

學(xué)生可以采取其中某一種方法講述，也可以幾種方法相結(jié)合，這樣框架清晰，有條理有邏輯，聽(tīng)眾會(huì)更加明白演講者所說(shuō)的內(nèi)容。條件允許的話，老師可以提前給予學(xué)生指導(dǎo)，幫助他們確立核心內(nèi)容，分清主次，并就某些細(xì)節(jié)展開(kāi)說(shuō)明。學(xué)生還可以列一個(gè)大綱或思維導(dǎo)圖，涵蓋所要說(shuō)明的論點(diǎn)和論據(jù)，反復(fù)推敲練習(xí)。每次都依照大綱和所列出的關(guān)鍵詞組織語(yǔ)言，通過(guò)彩排發(fā)現(xiàn)還存在哪些不足，加以改進(jìn)和調(diào)整。通過(guò)精心準(zhǔn)備，學(xué)生會(huì)信心倍增，在實(shí)際演說(shuō)時(shí)也會(huì)表現(xiàn)得自然得體，不再是低頭逐字逐句照本宣讀，或者有背誦的痕跡。

二、做好開(kāi)頭和結(jié)尾，話題自然過(guò)渡

好的開(kāi)頭就成功了一半。好的英語(yǔ)演講開(kāi)頭能夠吸引聽(tīng)眾的注意力，讓演講獲得更多人的認(rèn)可。首先可以問(wèn)候聽(tīng)眾，簡(jiǎn)要介紹自己。最關(guān)鍵的是演講稿的開(kāi)頭要記得告知聽(tīng)眾演講的主題，不要一篇英語(yǔ)演講洋洋灑灑結(jié)束，聽(tīng)眾還對(duì)所講述的主題不甚明了。一開(kāi)始就告訴聽(tīng)眾主題，讓他們帶著已有的認(rèn)知往下聽(tīng)，或在英語(yǔ)演講稿的開(kāi)頭引入一些引起聽(tīng)眾興趣的內(nèi)容，為聽(tīng)眾講一個(gè)和所想不一樣的內(nèi)容，或?yàn)槁?tīng)眾留一個(gè)懸念，讓他們?cè)谘葜v中找尋答案。經(jīng)常有學(xué)生在未和聽(tīng)眾建立友善的聯(lián)系時(shí)就匆忙開(kāi)講，演講開(kāi)頭也不點(diǎn)明主題，很多聽(tīng)眾要聽(tīng)到一半甚至結(jié)束，才恍然大悟原來(lái)是在說(shuō)這個(gè)問(wèn)題，這樣是不可取的。

只是有好的開(kāi)頭也是不夠的，結(jié)尾收得不好便會(huì)給人草草了事的感覺(jué)，虎頭蛇尾，影響了演講的效果。例如在演講的高潮中結(jié)尾。即把演講的高潮設(shè)計(jì)在最后，在高潮中結(jié)尾。演講結(jié)束時(shí)，演講者設(shè)法最后一次撥動(dòng)聽(tīng)眾的心弦，打開(kāi)聽(tīng)眾的心扉，掀起高潮?；蛘卟捎弥貜?fù)題目的方式結(jié)尾。在演講結(jié)束時(shí)，如果重復(fù)題目，再一次點(diǎn)題，就能加深聽(tīng)眾對(duì)演講的印象，使聽(tīng)眾產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴?；蛘哂每偨Y(jié)和概括結(jié)束演講，這是最普遍的使用方法。這種結(jié)尾用極其精煉的語(yǔ)言，對(duì)演講內(nèi)容和思想觀點(diǎn)作高度概括性的總結(jié)，起到突出中心、強(qiáng)化主題、首尾呼應(yīng)、畫龍點(diǎn)睛的作用。演講者要善于在演講結(jié)束時(shí)簡(jiǎn)潔、扼要地對(duì)自己闡述的思想進(jìn)行總結(jié)，這樣有助于聽(tīng)者加深對(duì)這些思想的印象和理解。亦可利用呼吁結(jié)束演講，演講者利用一些感情激昂、動(dòng)人心弦的演講詞對(duì)聽(tīng)者的理智和情感進(jìn)行呼吁，引起大家的共鳴，激勵(lì)和感召大家的信心。無(wú)論采用哪種方式，都應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔有力，總結(jié)所講內(nèi)容，引人思考。

《TED的演講秘密》一書指出，一場(chǎng)演講有四大關(guān)鍵點(diǎn)，要做好一場(chǎng)演講一定要把握好這以下四點(diǎn)：觀點(diǎn)，開(kāi)場(chǎng)白，過(guò)渡，結(jié)尾。能否從一個(gè)點(diǎn)自然過(guò)渡到另外一個(gè)點(diǎn)對(duì)于成功做好口頭報(bào)告也是至關(guān)重要的。好的過(guò)渡能夠精準(zhǔn)回顧前一部分，同時(shí)巧妙預(yù)告下一部分，起到承上啟下的作用，使演講更加生動(dòng)，并且?guī)椭葜v者引導(dǎo)聽(tīng)眾思維，控制場(chǎng)面。筆者總結(jié)了幾種形式供輔導(dǎo)學(xué)生參考：

1.過(guò)渡到相似的觀點(diǎn)常用的表達(dá)有：Likewise/ Similarly/ This is just like / In a similar way we see the same thing if we consider

2.過(guò)渡到相反的觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)折的表達(dá)有：However / Conversely/ On the contrary/ On the other side / On the other hand / If we flip that around/ Yet， we cannot ignore/ The opposing argument

3.轉(zhuǎn)入對(duì)觀點(diǎn)的詳細(xì)解釋說(shuō)明，表達(dá)遞進(jìn)的有：Also/ Moreover /In addition / Furthermore / In other words / Not only that， but

4.引出多個(gè)觀點(diǎn)的表達(dá)先后順序的有：First... （The first step is...）/ Second... （The second step is...） / Third... （The third step is...）/ Last... （The last step is...）

5.表達(dá)因果關(guān)系轉(zhuǎn)折的有：Therefore /As a result / Consequently/ For that reason / This is important because...

6.轉(zhuǎn)入支撐觀點(diǎn)的事例的表達(dá)有：For instance /For example/ As an example /To illustrate this...

7.引入語(yǔ)過(guò)渡到演講正題和演講正文過(guò)渡到結(jié)束語(yǔ)的表達(dá)有：Lets begin / To get started， lets examine / Lets get started talking about/ Now that weve given an overview， lets start with

For a short speech， you might conclude with a single statement/ In short/ In summary/ In conclusion / Lets summarize the key lessons

8.轉(zhuǎn)回之前的觀點(diǎn)的表達(dá)有：Lets return / Lets revisit /Lets go back to

學(xué)生要根據(jù)具體情形使用正確的過(guò)渡詞語(yǔ)，避免使用錯(cuò)誤引起聽(tīng)眾誤解，還需多變以免重復(fù)。

三、訓(xùn)練演講時(shí)的儀態(tài)和語(yǔ)態(tài)

做好基礎(chǔ)的準(zhǔn)備后，更高層面的提升是指在臨場(chǎng)發(fā)揮時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)是否與聽(tīng)眾互動(dòng)，演說(shuō)時(shí)的姿態(tài)是否自然自信，嗓音是否洪亮不怯場(chǎng)，這些細(xì)節(jié)也需要一一關(guān)注。

有些學(xué)生初次演講，站在演講臺(tái)上就表現(xiàn)得不大方，總是低著頭看手中的稿子。有些學(xué)生很緊張，在講臺(tái)上不斷轉(zhuǎn)動(dòng)身體緩解，有的學(xué)生的聲音只有前排聽(tīng)眾可以聽(tīng)見(jiàn)，有的學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地加快語(yǔ)速。

臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，沒(méi)有一定的功力是上不了臺(tái)面的。要侃侃而談，老師必須幫助學(xué)生確立自信，在細(xì)節(jié)方面做好充分準(zhǔn)備。首先面部表情一定要真誠(chéng)，應(yīng)與演講內(nèi)容相吻合，不要因?yàn)榫o張而使其走樣，不能過(guò)于嚴(yán)肅，注意微笑，但在不該笑的時(shí)候不能笑。目光交流是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，演講者能從對(duì)方的神情變化中，及時(shí)調(diào)整態(tài)勢(shì)、語(yǔ)速和內(nèi)容等。在聽(tīng)眾中尋找笑臉，并在演講時(shí)有意識(shí)地對(duì)著他們講話，以聽(tīng)眾為重，不要把所有注意力放在演講者身上，而忽視了演講的本質(zhì)。需要互動(dòng)的時(shí)候一定要及時(shí)與聽(tīng)眾互動(dòng)，這個(gè)需要現(xiàn)場(chǎng)注意。這樣可以把聽(tīng)眾吸引到所講的內(nèi)容里，聽(tīng)眾會(huì)理解你的內(nèi)容，思考你的問(wèn)題，走進(jìn)你演講的世界。

其次無(wú)論是女生還是男生，整齊、清潔、利落、自信的儀容是作為一個(gè)演講者必須具備的形象，不可打扮隨意，濃妝艷抹，以免喧賓奪主。

站有站相，坐有坐姿，演講者在演講時(shí)，每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都會(huì)被臺(tái)下的觀眾看得一清二楚，因此要提醒學(xué)生注意在臺(tái)上的姿式。站立時(shí)兩腳間的距離相當(dāng)于平時(shí)走路的“一步”大小為佳，身體略向前傾，并將重心落于雙腿間，上身一定要挺直，但不要給人僵硬的感覺(jué)。好的演講者要懂得利用手勢(shì)與場(chǎng)上的觀眾互動(dòng)，一個(gè)好的手勢(shì)有時(shí)比講個(gè)不停來(lái)得有效果的多。但在做手勢(shì)時(shí)，有幾個(gè)要點(diǎn)一定要注意：手臂需放在身側(cè)，并要輕松自如，如果強(qiáng)調(diào)想法時(shí)，手的動(dòng)作要盡量放大，并且手勢(shì)動(dòng)作的范圍要在腰部以上，因?yàn)橛^眾基本關(guān)注的也是上半身的比較多。在臺(tái)上站在一個(gè)地方一動(dòng)不動(dòng)，會(huì)給人特別呆板的感覺(jué)。善于通過(guò)移動(dòng)位置照顧好各個(gè)方向的觀眾，因?yàn)檫m當(dāng)移動(dòng)位置會(huì)使觀眾參與感更強(qiáng)，也能舒緩自己和觀眾的緊張情緒，某些要表達(dá)的觀點(diǎn)得到更好的傳達(dá)。

老師還要提醒學(xué)生關(guān)注自己的聲音和腔調(diào)。盡管這些是與生俱來(lái)的，不可能一朝一夕之間有所改善，但音質(zhì)好壞與措詞對(duì)于整個(gè)演說(shuō)的影響很重大。聲音低沉?xí)屓擞蟹N威嚴(yán)沉著的感覺(jué)，信賴度更高。最關(guān)鍵的是要練習(xí)讓自己的聲音清楚地傳達(dá)給聽(tīng)眾。即使是音質(zhì)不好的人，如果能夠堅(jiān)持自己的主張與信念，就依舊可以吸引聽(tīng)眾的熱切關(guān)注。演講者應(yīng)根據(jù)空間的大小、人數(shù)的多少調(diào)節(jié)音量，盡量使房間里每個(gè)角落上的人都聽(tīng)清演講的內(nèi)容。

說(shuō)話的速度是演說(shuō)的要素。為了營(yíng)造沉著的氣氛，說(shuō)話稍微慢點(diǎn)很重要。不過(guò)，如果從頭至尾一直以相同的速度進(jìn)行，聽(tīng)眾可能會(huì)睡覺(jué)。在平時(shí)訓(xùn)練中，一旦發(fā)現(xiàn)有過(guò)快或過(guò)慢的現(xiàn)象，應(yīng)應(yīng)暗示學(xué)生做調(diào)整。演講時(shí)的抑揚(yáng)頓挫會(huì)使演講更生動(dòng)，不會(huì)讓人感到平淡。在演講過(guò)程中還要注意流利程度。有的學(xué)生會(huì)一邊講一邊想，習(xí)慣在講話時(shí)夾雜“嗯”“啊”等慣用詞語(yǔ)，這些會(huì)分散聽(tīng)眾的注意力，也是準(zhǔn)備不充分和不自信的表現(xiàn)。一般來(lái)說(shuō)，最佳語(yǔ)言有以下四個(gè)特點(diǎn)：準(zhǔn)確清晰，即吐字正確清楚，語(yǔ)氣得當(dāng)，節(jié)奏自然;清亮圓潤(rùn)，即聲音宏亮清晰，鏗鏘有力，悅耳動(dòng)聽(tīng);富于變化，即區(qū)分輕重緩急，隨感情起伏而變化;有感染力，能吸引聽(tīng)眾，引起共鳴。

老師應(yīng)讓學(xué)生了解到這些演說(shuō)中的要素，平時(shí)課下反復(fù)演練，甚至可以站在鏡子前觀察自己演說(shuō)時(shí)的表現(xiàn)、體態(tài)和表情。

四、做好演說(shuō)的輔助工具PPT

隨著多媒體的迅速發(fā)展，一些學(xué)生會(huì)在演說(shuō)的同時(shí)采用PPT輔助表達(dá)想法，但往往本末倒置。PPT里插入大量圖片、視頻，或者粘貼大段所講內(nèi)容的原文，一字不落。

大量的圖片和視頻只能分散聽(tīng)眾的注意，聽(tīng)眾就看了一個(gè)熱鬧，聽(tīng)完后還不知道演講者想表達(dá)的中心是什么。只是單純貼文字，就更沒(méi)有任何意義，聽(tīng)眾把時(shí)間都花在閱讀文字上，閱讀速度低于聽(tīng)力速度，聽(tīng)眾的注意力全部轉(zhuǎn)到所貼的文字，難以跟上演講者的思路。老師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到PPT只是一種讓聽(tīng)眾更好地理解所講內(nèi)容的輔助手段，不應(yīng)完全依賴于PPT表達(dá)自己的想法。PPT最重要的不是給聽(tīng)眾看，而是提醒演講者思路，是給演講者自己看的。

好的PPT主要發(fā)揮提綱挈領(lǐng)的作用。制作原則是版面不要太花哨，簡(jiǎn)潔清晰。每個(gè)版面一兩個(gè)主題，文字力求精短，主要涵蓋所講內(nèi)容的大綱，分論點(diǎn)和重點(diǎn)詞匯，必要時(shí)插入一些圖表和短視頻，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

五、區(qū)分書面語(yǔ)和口語(yǔ)的不同

一些學(xué)生在演說(shuō)時(shí)使用的語(yǔ)句基本都是復(fù)雜長(zhǎng)句，例如繁瑣的定語(yǔ)從句或其他從句。這說(shuō)明他們并沒(méi)有意識(shí)到書面表達(dá)和口語(yǔ)表達(dá)的區(qū)別。學(xué)生直接把搜集來(lái)的書面材料為己所用，讀不通順或背不下來(lái)，完全對(duì)材料沒(méi)有透徹理解和再加工，聽(tīng)眾聽(tīng)起來(lái)很官方。并且聽(tīng)眾對(duì)于這些復(fù)雜句不能快速理解，導(dǎo)致演講者和聽(tīng)眾之間產(chǎn)生距離。學(xué)生應(yīng)該明白口頭表達(dá)所使用的句子結(jié)構(gòu)會(huì)相對(duì)簡(jiǎn)短并且簡(jiǎn)單，可以對(duì)所收集材料的書面語(yǔ)進(jìn)行提煉再加工，將它們轉(zhuǎn)換成通俗易懂的口語(yǔ)。采用日常生活經(jīng)常使用的詞匯和短語(yǔ)，達(dá)到口語(yǔ)交流首要的目的——順暢溝通。

六、演說(shuō)后及時(shí)反饋評(píng)價(jià)

學(xué)生做完口頭報(bào)告演說(shuō)后，老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)反饋對(duì)該同學(xué)的評(píng)價(jià)。老師在聆聽(tīng)演說(shuō)的過(guò)程中需要將點(diǎn)評(píng)的要點(diǎn)記錄下來(lái)，點(diǎn)評(píng)主要圍繞選題、結(jié)構(gòu)、演說(shuō)時(shí)的臨場(chǎng)表現(xiàn)，即條理是否清楚，邏輯是否合理，語(yǔ)言表達(dá)是否流暢，是否有語(yǔ)病等其他錯(cuò)誤，和聽(tīng)眾有無(wú)互動(dòng)，以及演說(shuō)是否達(dá)到預(yù)期的效果。立即糾正英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)中的發(fā)音錯(cuò)誤、語(yǔ)法錯(cuò)誤，給予正確的示范。點(diǎn)評(píng)不是一味地指出不足之處，點(diǎn)到為止，還需要給予學(xué)生鼓勵(lì)，找出做得好的地方加以表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生建立自信心，明白自己的不足之處，為下一次做得更好積累經(jīng)驗(yàn)。

老師的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)水平的提高頗有價(jià)值，學(xué)生的相互評(píng)價(jià)很有意義。學(xué)生們會(huì)從自己的角度出發(fā)，給出真實(shí)感受，他們經(jīng)常會(huì)在評(píng)價(jià)中講喜歡某位演講者的選題，覺(jué)得很有趣;或者表?yè)P(yáng)演講者的口語(yǔ)發(fā)音，或者覺(jué)得演講者激發(fā)了他們的思想;可以質(zhì)疑演講者，表示有些部分沒(méi)有聽(tīng)懂。來(lái)自學(xué)生之間的互評(píng)使演講者不斷反思自己的不足之處;做評(píng)價(jià)的學(xué)生從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，避免自己在演講時(shí)出現(xiàn)同樣的問(wèn)題。

綜上，口頭報(bào)告是一項(xiàng)復(fù)雜的語(yǔ)言表達(dá)形式。教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生的課前指導(dǎo)，而不是布置完題目就撒手不管，當(dāng)然也絕非一手包辦。想通過(guò)只做一次口報(bào)告就提升口語(yǔ)，可能性不大。這需要有一個(gè)長(zhǎng)期磨練的過(guò)程，循序漸進(jìn)。一次成功的口頭報(bào)告需要老師和學(xué)生相互配合共同努力，發(fā)揮老師在口頭報(bào)告中安排和指導(dǎo)的作用，讓口頭報(bào)告成為大學(xué)英語(yǔ)課堂上一項(xiàng)有價(jià)值的教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉探. Presentation工具在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，26（4）：94-95.

[2]教育部高等教育司. 大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2004.

[3][美]杰瑞米·多諾萬(wàn). TED演講的秘密[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2014.