萬堯緒

摘 ? ?要： 如何增強(qiáng)思政課教學(xué)效果一直以來都是學(xué)界研究的重點(diǎn)，藝術(shù)類大學(xué)生的思政課教學(xué)研究是其中一個(gè)熱點(diǎn)問題。藝術(shù)類大學(xué)生思政課教學(xué)實(shí)效性提升的具體做法應(yīng)注意三個(gè)問題：嚴(yán)格的要求和平等的交往相結(jié)合，教學(xué)過程與藝術(shù)專業(yè)的有效結(jié)合，以及思政課課堂實(shí)踐與藝術(shù)專業(yè)的有機(jī)結(jié)合。

關(guān)鍵詞： 藝術(shù)類大學(xué)生 ? ?思想政治理論課 ? ?教學(xué)效果

思想政治理論課作為高校思政工作的主渠道和主陣地，直接關(guān)系到大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育。全國學(xué)校思政課教師座談會(huì)召開之后，思政課的重要性和教學(xué)效果的增強(qiáng)再次引發(fā)廣泛的關(guān)注。如何增強(qiáng)思政課教學(xué)效果一直以來都是學(xué)界研究的重點(diǎn)，而藝術(shù)類大學(xué)生的思政課教學(xué)研究則是其中一個(gè)熱點(diǎn)問題。近年來，每年公開發(fā)表的關(guān)于藝術(shù)類大學(xué)生思政課教學(xué)研究的成果豐碩，其中既有學(xué)校層面的思考，又有思政課教學(xué)本身的研究。這些研究成果為藝術(shù)類大學(xué)生的思政課教學(xué)提供了借鑒。

縱觀近年來的相關(guān)研究可以發(fā)現(xiàn)，基本包含三個(gè)方面，現(xiàn)狀的調(diào)查、原因的分析（藝術(shù)類大學(xué)生特點(diǎn)分析）和教學(xué)效果增強(qiáng)的途徑建議。鑒于眾多研究成果對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生思政課教學(xué)現(xiàn)狀和原因分析的相關(guān)研究已經(jīng)較為全面，結(jié)論基本一致，實(shí)效性提升的方法研究尚待深入，所以筆者擬根據(jù)三年來承擔(dān)的藝術(shù)類大學(xué)生思政課教學(xué)工作總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從具體的方式方法上進(jìn)行探討，以為藝術(shù)類大學(xué)生思政課教學(xué)效果的增強(qiáng)提供有益的借鑒。

一、嚴(yán)格的要求和平等的交往相結(jié)合

藝術(shù)類專業(yè)的大學(xué)生，性格特點(diǎn)十分明顯。情感豐富，對(duì)外界刺激敏感，易受環(huán)境影響。他們對(duì)事物的認(rèn)知往往憑借感覺，且易受環(huán)境輿論的干擾和影響，個(gè)別學(xué)生情緒化突出，“較有個(gè)性”，不能客觀辯證地認(rèn)識(shí)事物。有鑒于此，采用更靈活多樣的教學(xué)形式和手段激發(fā)學(xué)生的興趣，是大家的共識(shí)。因?yàn)樗囆g(shù)類大學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)往往占據(jù)主導(dǎo)地位，所以他們對(duì)教師的印象和感覺直接影響課堂教學(xué)效果。根據(jù)筆者的了解，藝術(shù)類大學(xué)生依據(jù)自身對(duì)教師的感觀選擇是否聽課的現(xiàn)象不少見，如果對(duì)教師印象很好，就會(huì)積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)，反之則不配合。因此，處理好師生關(guān)系，以朋友的身份與學(xué)生平等接觸，無疑是非常重要的一環(huán)。如果教師放不下身段，不能有效地與學(xué)生交流，教學(xué)效果則難以保證。

由于藝術(shù)類大學(xué)生的性格張揚(yáng)，個(gè)性化特點(diǎn)明顯，因此語言風(fēng)格和感興趣的事物都更前衛(wèi)，例如發(fā)型修剪、服裝穿著比較獨(dú)特，語言交流時(shí)不斷冒出“雷語”，與教師的思想觀念多有差異。要與其更好地交流則需要教師及時(shí)了解年輕人流行的一些事物，比如游戲、音樂、娛樂和流行語等，還要寬容地原諒學(xué)生的一些玩笑之言?？傊c學(xué)生的交往切忌高談闊論，高高在上，最好在交流時(shí)互相忘卻師生的身份。

“寬”的同時(shí)還要有“嚴(yán)”，正所謂“寬嚴(yán)相濟(jì)”。這一點(diǎn)以往的研究成果并未有學(xué)者提及。筆者開始為藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生上課的時(shí)候并未考慮到“嚴(yán)”這一方面，一味與學(xué)生打好關(guān)系，平等交往，要求十分寬松，導(dǎo)致課堂紀(jì)律、學(xué)生到課率等差強(qiáng)人意，教學(xué)效果并不好。藝術(shù)類大學(xué)生由于自制力較弱，極容易放松學(xué)習(xí)，出現(xiàn)晚上通宵游戲的情況，更不要說課堂上玩手機(jī)、聽音樂等行為。如果教師不嚴(yán)格要求，僅僅靠興趣吸引是很難的，而且藝術(shù)類大學(xué)生對(duì)于成績并非毫不關(guān)心，他們有好勝心和求知欲。經(jīng)過對(duì)其他教師教學(xué)情況的了解，發(fā)現(xiàn)要求嚴(yán)格的課堂有較好的課堂紀(jì)律。經(jīng)過反思之后，筆者在第一堂課上就提出課堂紀(jì)律、考勤等要求，對(duì)于逃課、玩手機(jī)等行為明確表示反對(duì)，并與平時(shí)成績掛鉤。在課堂教學(xué)過程中教師要經(jīng)常在教室中走動(dòng)，發(fā)現(xiàn)并禁止違反課堂紀(jì)律的行為。其實(shí)，課堂上的嚴(yán)格要求和課下的平等交往并不矛盾，經(jīng)過多個(gè)班級(jí)的實(shí)踐，學(xué)生對(duì)嚴(yán)格的要求并無抵觸，甚至有學(xué)生告訴我說，其實(shí)他們想好好學(xué)，只不過自制力弱，希望老師嚴(yán)格要求，他們也會(huì)盡量按照要求做。

如果將“寬”與“嚴(yán)”較好地結(jié)合起來，將會(huì)在藝術(shù)類學(xué)生的思政課堂上游刃有余，有效增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、教學(xué)過程與藝術(shù)專業(yè)的有效結(jié)合

藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的文化課成績普遍較差，如果以相同的標(biāo)準(zhǔn)要求他們掌握，極有可能挫傷其積極性。一些在其他專業(yè)班級(jí)中效果較好的教學(xué)方式并不一定適用于此，像熱點(diǎn)問題討論、課堂辯論等在實(shí)踐中都難以有效施行。再加上他們的個(gè)性化特點(diǎn)，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)不強(qiáng)，小組合作式的教學(xué)設(shè)計(jì)難以取得好的效果。因此，在課堂提問、作業(yè)布置等方面可以結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如筆者在給美術(shù)專業(yè)學(xué)生上“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”時(shí)，作業(yè)要求是畫一幅畫。教師既可以指定主題，又可以由學(xué)生自由選題，用他們擅長的方式完成思政課作業(yè)，既不會(huì)無聊，又能夠獲得一定的“滿足感”。從學(xué)生完成作業(yè)的情況看，認(rèn)真完成并花心思設(shè)計(jì)的學(xué)生占到一半以上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比布置的其他類型作業(yè)完成度更高。

在“中國近現(xiàn)代史綱要”教學(xué)中，可以利用藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力，進(jìn)行小型歷史情景劇的編排演出，由教師給出選題，學(xué)生自導(dǎo)自演，并錄像留存，教師最后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。例如：在上編的教學(xué)過程中以“晚清的現(xiàn)狀與未來”為主題進(jìn)行短劇表演。將班級(jí)分成四個(gè)小組：?；庶h、革命黨、清政府和外國勢(shì)力，然后要求各組搜集義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)后清朝最后十年政情社情的主要線索資料和案例，根據(jù)各自角色立場(chǎng)設(shè)計(jì)一個(gè)發(fā)生在1911年夏末的會(huì)議，會(huì)議的主題是“現(xiàn)狀與未來”。各小組學(xué)生可以自行安排人物具體角色，但必須在會(huì)議中有邏輯、有證據(jù)地推演歷史發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)清廷內(nèi)外危機(jī)和腐朽垮臺(tái)的歷史必然性做出分析，從而對(duì)辛亥革命成功與失敗的原因做到深刻的感知與理解。靈活有趣的形式讓學(xué)生多角度地環(huán)視歷史進(jìn)程，理解歷史偶然性、必然性和目的論，以期讀史明智。當(dāng)然，這種方式同樣適用于其他幾門課。

在動(dòng)漫相關(guān)專業(yè)的班級(jí)中，可以讓學(xué)生制作與思政課相關(guān)的動(dòng)畫、漫畫和動(dòng)漫形象，并進(jìn)行評(píng)比，擇優(yōu)在學(xué)校的媒體上投放，鼓勵(lì)學(xué)生向校外媒體投稿，盡可能地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和靈感。

總之，把與思政課相關(guān)的藝術(shù)創(chuàng)作融入教學(xué)過程中，遠(yuǎn)比以往的課程作業(yè)、小論文等形式更能滿足學(xué)生的需要，也更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、思政課課堂實(shí)踐與藝術(shù)專業(yè)的有機(jī)結(jié)合

思政課的實(shí)踐教學(xué)是近年來學(xué)界的關(guān)注焦點(diǎn)之一，很多學(xué)校也有相關(guān)的探索和改革，可以肯定的是，思政課實(shí)踐教學(xué)對(duì)于思政課教學(xué)和大學(xué)生的思想政治教育是有推動(dòng)作用的。習(xí)近平總書記在“全國學(xué)校思政課教師座談會(huì)”上提出推動(dòng)思政課教學(xué)改革創(chuàng)新要有“八個(gè)統(tǒng)一”，其中就有：要堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，用科學(xué)理論培養(yǎng)人，重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者。在各類思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)形式中，既有社會(huì)實(shí)踐又有校內(nèi)實(shí)踐還有課堂實(shí)踐，其中課堂實(shí)踐因覆蓋面廣、容易操作、成本較低等特點(diǎn)被廣泛運(yùn)用到思政課課堂教學(xué)之中。

在藝術(shù)類大學(xué)生的課堂實(shí)踐方面，大多是專門的藝術(shù)院校在進(jìn)行探索建設(shè)，例如，西安美術(shù)學(xué)院的特色做法“一畫一課”，被中央電視臺(tái)新聞聯(lián)播報(bào)道，廣受關(guān)注。讓學(xué)生把中國近現(xiàn)代以來反映重大歷史事件、社會(huì)變革和時(shí)代精神的各種形式的美術(shù)作品搜集起來，描述作品創(chuàng)作的時(shí)代背景、表現(xiàn)內(nèi)容、藝術(shù)成就和學(xué)習(xí)體會(huì)，用美術(shù)作品講述時(shí)代變遷。教師篩選、整理和修改學(xué)生的作業(yè)后，在“蓮開有聲”公眾號(hào)以“一畫一課”的形式不定期推送，至今已有148期。西安美院思政課課堂實(shí)踐的做法正是做到了與學(xué)生專業(yè)的有機(jī)結(jié)合，才獲得極好的效果。但是除了藝術(shù)院校外，擁有藝術(shù)類專業(yè)的普通高校思政課堂實(shí)踐并沒有特別關(guān)注到藝術(shù)類大學(xué)生。

思政課課堂實(shí)踐的本質(zhì)是通過實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生獲得知識(shí)，載體可以是人、事或物，上面提到的美術(shù)作品“畫”就是物，通過畫了解相關(guān)的人和相關(guān)的事，自然地把這三者聯(lián)系起來，達(dá)到實(shí)踐的第一層目的。因此，相對(duì)于藝術(shù)類專業(yè)來說，思政課課程實(shí)踐的載體用“物”作為切入點(diǎn)是最合適的?！拔铩钡姆秶粌H包括美術(shù)作品，音樂作品、照片、電影等也是非常好的載體，像音樂類相關(guān)學(xué)生可以用音樂作品載入，進(jìn)行課堂實(shí)踐教學(xué)。例如：“中國近現(xiàn)代史綱要”的上編教學(xué)中，可以利用《七子之歌》引出近代中國被欺侮的歷史。中編教學(xué)中，則可以利用《十送紅軍》《南泥灣》《義勇軍進(jìn)行曲》等進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的切入和結(jié)合。

“因材施教”是每一個(gè)人都熟知的教育規(guī)律，但是真正將其運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中并不容易，不僅是藝術(shù)類大學(xué)生的思政課學(xué)習(xí)，各類專業(yè)大學(xué)生會(huì)因?yàn)椴煌膶W(xué)情而產(chǎn)生學(xué)習(xí)差異，這就要求思政課教師認(rèn)真貫徹習(xí)近平總書記的要求，堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，引導(dǎo)每一位學(xué)生扣好人生的第一?？圩印?/p>

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基金項(xiàng)目：安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)2018年教研項(xiàng)目“藝術(shù)類大學(xué)生思政課教學(xué)實(shí)效性提升研究”（編號(hào)：acjyyb2018070）。