江綺珊

一、搭載教材與課堂，挖掘德育因素

教材與課堂是承載德行教育的載體，德育工作可以搭載教學(xué)活動中的課堂與教材來進(jìn)行。教師要完成高效的德育工作，應(yīng)在課程開展之前明確基本的德育目的，進(jìn)而對教材進(jìn)行深刻鉆研與課程設(shè)計，通過自然地教育滲透和教育融合等方法，計劃性地在英語教學(xué)課堂上完成德育工作。

德育教學(xué)的觀點與認(rèn)知大多是抽象難懂的，而只通過簡單的理論性講述教學(xué)，很難讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)吸收，達(dá)不到基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)。而對于小學(xué)生而言，游戲是極容易讓他們激起興趣的學(xué)習(xí)方式。因此，附帶“玩”的屬性的學(xué)習(xí)方式或活動，能夠讓學(xué)生更加積極、快速地融入進(jìn)來，體驗到游戲快樂的同時，得到良好的學(xué)科教育與德育。例如，兒童都是愛聽故事、享受劇情的，并且故事本身就具有優(yōu)良的道德觀念化、思想化、直觀化的特點。筆者在教授三年級上冊Medule6時，為了讓學(xué)生更好地熟悉與應(yīng)用“1-10”各個Numbers基數(shù)詞，就設(shè)計了一個課堂故事情景。首先讓學(xué)生在黑板上畫滿花草樹木，將講臺包裝成一個“大大的森林”，然后開始給大家描述故事情景：有一天小貓咪生病了，于是大森林當(dāng)中的動物們都帶著好吃的水果來看望他，就在這時，小花狗來了，可是來了幾只呢？筆者問道：“How many dogs are there？”然后在黑板上畫出了三只小狗圖像，讓大家作答。學(xué)生們異口同聲：“Three！”于是，大家都學(xué)會了數(shù)詞“3”。接著，小灰兔拿著5只氣球一蹦一跳地過來，小猴子拎著6個蘋果的小花籃也趕到了，還有提前三個小時出發(fā)、排著隊來的10只小螞蟻以及用鼻子卷著8根香蕉的大象也紛紛到來……筆者請學(xué)生上臺扮演各個角色，進(jìn)行情景再現(xiàn)，將一系列溫情的畫面展現(xiàn)在其他同學(xué)面前。如此，學(xué)生不僅在英語學(xué)習(xí)課堂上通過故事演繹的方法，更快更牢地記住了所學(xué)知識，又能在游戲的過程當(dāng)中實現(xiàn)德育學(xué)習(xí)，認(rèn)識到愛護(hù)大自然、善待小動物的重要，進(jìn)而學(xué)會關(guān)心善待身邊的每一個人，以此加深自身優(yōu)良品質(zhì)的形成。

二、搭建德育環(huán)境，陶冶學(xué)生情操

教師為學(xué)生建造一個輕松和諧的德育環(huán)境，是在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)課堂上進(jìn)行德育的穿插與滲透的前提與保障。在輕松歡樂的環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)，學(xué)生會釋放壓力，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)自信力，進(jìn)而滿足自我認(rèn)同感，盡快地去融入到教育與德育的情景感受當(dāng)中，去感悟知識的新奇與品德的溫潤。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極地將愛與信任融入到農(nóng)村小學(xué)的英語教育課堂，讓學(xué)生學(xué)會人與人之間最起碼的尊重與理解。特別是對于農(nóng)村小學(xué)生成長的心理變化，教師要以真情實感作引，積極觀察學(xué)生在課堂上的行為與表現(xiàn)，為他們解決實際的生活問題與學(xué)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，使他們能夠活躍在課堂之上、歡快在課堂之外，以此熏陶自身的情感，建立品德與價值觀體系。

低年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，對禮貌性的招呼基本用語，教師要明確教學(xué)內(nèi)容與目的，教會學(xué)生并鼓勵學(xué)生積極在生活當(dāng)中應(yīng)用起來。如，人際禮貌性招呼性用語“Good morning！”“Good afternoon”“Hello！”“Nice to meet you”，交際習(xí)慣性用語“Please”，以及感謝的話“Thank you！”和抱歉的話“Sorry”等。在教師循循善誘的指導(dǎo)之下，學(xué)生能夠通過日常所學(xué)的學(xué)科知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中，并能夠做到品德價值觀念的正確樹立。在農(nóng)村中，很多家長都不會英語，但當(dāng)他們聽自己的孩子能夠?qū)嶋H應(yīng)用這些禮貌性英語交際性用語，感受到他們的成長與積極變化時，會非常高興，這同樣也是對學(xué)校教育的肯定與認(rèn)可。

三、通過集體活動完善德育滲透

在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)將德育貫徹到課堂這個主陣地當(dāng)中。教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，不僅要通過靈活多變的課堂設(shè)計與形式，還要能夠在其中穿插、滲透合理合適的思想德育。例如，教師可以通過分小組完成學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在集體的學(xué)習(xí)環(huán)境下，增加學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興奮度，學(xué)會互相幫助又能培養(yǎng)自身的責(zé)任意識。在課堂當(dāng)中，教師可以通過多元化的Group work（小組工作）和Discussion（討論）教學(xué)方式，制定一個學(xué)習(xí)課題或探究活動主題，讓學(xué)生能夠在共同學(xué)習(xí)中得到學(xué)習(xí)能力與協(xié)同合作能力的鍛煉。因為在農(nóng)村的學(xué)校里，家校距離較遠(yuǎn)、學(xué)生人數(shù)較少，學(xué)生能夠聚在一起學(xué)習(xí)討論、交流合作的伙伴與機(jī)會就比較少。所以，對于農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生而言，在他們小學(xué)成長階段培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力與協(xié)同合作能力是相當(dāng)有必要的。

舉例來說，在廣州版小學(xué)英語三年級上冊教材當(dāng)中，Module6的兩課都為故事類課文教學(xué)，因此，教師可以通過農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施與環(huán)境條件，通過學(xué)生分組，設(shè)置學(xué)習(xí)拓展目標(biāo)，讓各小組進(jìn)行故事情節(jié)擴(kuò)充與情景再現(xiàn)表演。在大家商量設(shè)計課文情節(jié)拓展時，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，更培養(yǎng)了他們協(xié)同合作的精神。讓他們在掌握課堂教授的課程知識的同時，引導(dǎo)了他們自身綜合素質(zhì)的鍛煉與培養(yǎng)，自然德育滲透也將水到渠成，最終實現(xiàn)學(xué)校教育的終極目標(biāo)。

四、能夠設(shè)計拓展課程，實現(xiàn)德育生活化

1.注重教學(xué)過程當(dāng)中的情感教育，要能夠推動學(xué)生知、情、意、行的綜合學(xué)習(xí)發(fā)展進(jìn)程。在實際教學(xué)過程當(dāng)中，教師要能夠鼓勵、激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與動力，調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)與道德培養(yǎng)的積極性，從而使學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)與道德建設(shè)雙向發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面協(xié)調(diào)穩(wěn)定的發(fā)展進(jìn)程。

2.教師為人師表，要能夠嚴(yán)格要求自己并以自己為典范積極引導(dǎo)、影響學(xué)生們，做好學(xué)生學(xué)習(xí)生活的“掌舵人”。教師不論呈現(xiàn)怎樣的價值觀、思想認(rèn)識與情感表達(dá)，都會潛移默化地影響著學(xué)生。在英語課堂當(dāng)中，英語學(xué)科教育與道德意識培養(yǎng)并不是全部，應(yīng)當(dāng)還有學(xué)生與教師之間的情感共鳴與交流。這種對學(xué)生情商與人際智慧能力的早期發(fā)掘，不僅能夠加深師生之間的情感交融，共同創(chuàng)造師生間精神生活世界，特別對學(xué)生本身而言，這也能夠很好地為學(xué)生進(jìn)入成長關(guān)鍵期打下良好的鋪墊。除此之外，教師要能夠積極觀察，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生中學(xué)習(xí)能力欠缺、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要及時給予他們鼓勵與關(guān)懷，教育他們要像對待其他同學(xué)一樣，使他們在愛與溫馨當(dāng)中茁壯成長。

責(zé)任編輯 龍建剛