耿帥

【摘要】伴隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展進(jìn)步，在音樂教育中越來越注重學(xué)生自身的德智體美勞全面發(fā)展。本文從高中音樂校本課程開發(fā)的重要意義的角度出發(fā)，結(jié)合手風(fēng)琴校本課程開發(fā)的原則，對(duì)手風(fēng)琴校本課程開發(fā)與應(yīng)用做出了一些總結(jié)，望廣大業(yè)界同仁加以斧正。

【關(guān)鍵詞】校本課程;開發(fā)應(yīng)用;手風(fēng)琴

【中圖分類號(hào)】G623.71 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

引言

高中音樂教育的目的就是以學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展為目標(biāo)，我校音樂校本課程開發(fā)以手風(fēng)琴為主，既是因?yàn)槭诛L(fēng)琴的成本低廉，容易被學(xué)生、學(xué)生家長接受，另一方面手風(fēng)琴也易于學(xué)習(xí)，針對(duì)沒有音樂基礎(chǔ)的學(xué)生能夠很快的接受，并且手風(fēng)琴還能夠在訓(xùn)練學(xué)習(xí)的過程中促進(jìn)學(xué)生的手腦配合，促進(jìn)智力發(fā)展。校本課程是學(xué)校自主研發(fā)的課程，在進(jìn)行開發(fā)和應(yīng)用的過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能貼合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行校本課程的研發(fā)，真正立足于學(xué)生的未來發(fā)展，讓學(xué)生能夠在高中階段養(yǎng)成良好的音樂情操的，提升自身的審美水準(zhǔn)，樹立正確的價(jià)值觀、世界觀。

一、高中音樂校本課程開發(fā)的重要意義

（一）激發(fā)學(xué)生音樂興趣，提供音樂發(fā)展平臺(tái)

素質(zhì)教育的不斷發(fā)展要求學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)的過程中充分貫徹落實(shí)“以人為本”的教育理念，構(gòu)建高中音樂校本教材體系，不僅僅能夠讓學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段就能夠接收到良好的音樂教育，還能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為學(xué)生在繁忙的課業(yè)之余提供放松的形式?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，讓手機(jī)不斷普及，學(xué)生的業(yè)余時(shí)間都被手機(jī)占領(lǐng)，但是學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)于美好音樂的追求，對(duì)于自身學(xué)習(xí)一門樂器的追求是永遠(yuǎn)存在的，因此高中音樂教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性參與音樂教學(xué)，通過校本音樂課程促進(jìn)學(xué)生樂曲藝術(shù)處理能力的提升，同時(shí)也讓學(xué)生養(yǎng)成了健康的放松方式。

（二）發(fā)展教師專業(yè)水平，促進(jìn)音樂教學(xué)創(chuàng)新

受到傳統(tǒng)教育觀念的營銷，在高中教育階段教師和學(xué)生往往對(duì)于音樂這種“小科”的態(tài)度是不重視，這種態(tài)度就會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，教師的教學(xué)態(tài)度不負(fù)責(zé)等情況的出現(xiàn)。開發(fā)校本課程體系，一方面可以發(fā)展教師的專業(yè)水平，如樂曲藝術(shù)處理能力。另一方面，傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足校本課程的教學(xué)，因此校本課程體系的開發(fā)還能夠促進(jìn)教師創(chuàng)新教學(xué)模式，通過多種教學(xué)形式相結(jié)合改善音樂教學(xué)課堂，真正的發(fā)揮教師的創(chuàng)造力，將教師的能力應(yīng)用到課堂上。

二、手風(fēng)琴校本課程開發(fā)的原則

（一）發(fā)展性原則和多元化原則

在進(jìn)行手風(fēng)琴校本課程的開發(fā)過程中，首要的就是應(yīng)當(dāng)踐行發(fā)展性原則。高中學(xué)生正處于身心發(fā)展的黃金階段，在手風(fēng)琴校本課程開發(fā)過程中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的不同學(xué)生，校本課程的主要目的就是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，由此可見發(fā)展性原則是手風(fēng)琴校本課程開發(fā)的首要原則。這一原則不僅僅關(guān)注學(xué)生現(xiàn)階段的表現(xiàn)，更是應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生的未來發(fā)展，要求學(xué)生能夠在已有的水平基礎(chǔ)上獲得進(jìn)一步的提升，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)僅關(guān)注“過去”“現(xiàn)在”的弊端，將教師的目光轉(zhuǎn)向于“未來”和“發(fā)展”。

多元化原則可以從兩個(gè)方面進(jìn)行解讀。一方面多元化原則是教師、學(xué)生多種主體參與校本課程的開發(fā)，這樣不僅僅能夠滿足學(xué)生的發(fā)展需求，也能夠讓教師在校本課程中發(fā)揮自身的專業(yè)作用。這樣多元主體原則能夠全面的調(diào)動(dòng)學(xué)生、教師的主動(dòng)性，從而真正的實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的可持續(xù)發(fā)展;另一方面，是從教師的角度來看，教學(xué)課程的多元化?，F(xiàn)代化教學(xué)為教師帶來的一大優(yōu)勢(shì)就是極大的豐富了教師的教學(xué)手段，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用多元化教學(xué)手段，滲透多元化文化意識(shí)、多元化發(fā)展意識(shí)以及多元化個(gè)性意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面的成長。

（二）個(gè)性化原則和互動(dòng)性原則

高中階段正是學(xué)生生長發(fā)育的黃金階段，正如世界上沒有兩片完全相同的葉子一樣，教師不可能遇到兩個(gè)個(gè)性、發(fā)展完全相同的學(xué)生。音樂教育原本就是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的重要教育手段，在進(jìn)行音樂校本課程體系的開發(fā)過程中，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教學(xué)的過程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想上的個(gè)性化，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，真正讓每個(gè)學(xué)生都能夠感受到自己的進(jìn)步，從而不斷發(fā)展自身，養(yǎng)成終身發(fā)展的意識(shí)。

互動(dòng)性原則是建立在開放性課堂的基礎(chǔ)上，素質(zhì)教育要求教師在課堂教學(xué)的過程中充分的尊重學(xué)生的主體地位，校本課程的開發(fā)更應(yīng)當(dāng)注重這一點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)充分的和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，音樂原本就是一個(gè)交流的過程，教師能夠和學(xué)生通過音樂進(jìn)行對(duì)話，通過心靈進(jìn)行溝通，這樣能夠讓學(xué)生在課堂上全身心的投入到音樂的海洋中，在教師的引導(dǎo)下逐漸的讓學(xué)生接受多元化的音樂意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展。

三、手風(fēng)琴校本課程開發(fā)與應(yīng)用的探索實(shí)踐

（一）夯實(shí)樂理基礎(chǔ)，啟迪音樂基礎(chǔ)

浩瀚樂海，音樂課程多如牛毛，在高中階段學(xué)生還沒有那么開闊的知識(shí)視野，因此教師在校本課程的初級(jí)階段應(yīng)當(dāng)注重夯實(shí)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠初步掌握一門音樂課程。手風(fēng)琴是一種既能夠獨(dú)奏又能夠伴奏的簧片樂器，不僅僅能夠演奏單聲部的優(yōu)美音樂，還能夠演奏多聲部的樂曲，甚至能夠演奏出如同鋼琴樂曲一樣的和聲。在進(jìn)行手風(fēng)琴校本課程的開發(fā)過程中第一步就是應(yīng)當(dāng)焊絲學(xué)生的樂理基礎(chǔ)，由于高中學(xué)生大多數(shù)都是零基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于基本的樂理知識(shí)的了解知之甚少。因此在進(jìn)行接觸階段，教師應(yīng)當(dāng)積極地夯實(shí)學(xué)生的樂理基礎(chǔ)，從持琴的規(guī)范知識(shí)到識(shí)譜，都應(yīng)當(dāng)設(shè)置相應(yīng)的校本課程來進(jìn)行教學(xué)。筆者在實(shí)際教學(xué)的過程中觀察到，持琴知識(shí)的規(guī)范度直接影響了學(xué)生的彈琴的好壞，因此筆者會(huì)將持琴教學(xué)放在第一課，比如對(duì)于各種帶子的使用方法對(duì)學(xué)生逐一講解，然后讓學(xué)生逐一進(jìn)行嘗試，找到適合自己的姿勢(shì)。鍛煉學(xué)生的樂曲藝術(shù)處理能力，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的音樂基礎(chǔ)。

（二）手風(fēng)琴技巧提升，提高音樂技能

校本課程的另一大優(yōu)勢(shì)就是能夠充分的發(fā)掘本地區(qū)的音樂資源，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，筆者會(huì)充分的發(fā)揮本地區(qū)的音樂資源，會(huì)根據(jù)不同節(jié)日進(jìn)行相關(guān)音樂教學(xué)。比如在學(xué)生掌握基本的演奏技巧之后，筆者會(huì)進(jìn)行校歌教學(xué)，增加學(xué)生的學(xué)校認(rèn)同感和歸屬感。比如在國慶節(jié)的時(shí)候，筆者會(huì)交給學(xué)生《龍的傳人》《我和我的祖國》等樂曲進(jìn)行演奏，這樣不僅僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和世界觀。在進(jìn)一步的教學(xué)過程中，筆者會(huì)結(jié)合校本課程對(duì)學(xué)生樂曲藝術(shù)處理能力進(jìn)行提升，通過這樣對(duì)于手風(fēng)琴技巧的提升，一方面能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)手風(fēng)琴演奏能力，另一方面還能夠幫助學(xué)生提升自身的音樂情操。

（三）多樣音樂活動(dòng)，完善音樂素養(yǎng)

校本課程的根本目的就是讓學(xué)生有一個(gè)良好的因素素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的各種精神品質(zhì)。在進(jìn)行校本課程開發(fā)的過程中，筆者會(huì)時(shí)不時(shí)的對(duì)一些學(xué)生的樂曲藝術(shù)處理成果進(jìn)行檢驗(yàn)和展示。階段性的在班級(jí)內(nèi)部舉行一些音樂比賽或者音樂晚會(huì)，讓學(xué)生挑選自己喜歡的樂曲進(jìn)行演奏。通過比賽的形式養(yǎng)成學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的同時(shí)也讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行樂曲的聯(lián)系，通過晚會(huì)的形式讓學(xué)生感受到音樂的魅力，在享受音樂的同時(shí)滿足學(xué)生的成就感，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。筆者和學(xué)生之間建立一個(gè)新型的師生關(guān)系，還能讓音樂教師突破學(xué)科進(jìn)行學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)，個(gè)性意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)等都能應(yīng)用到其他學(xué)科，為學(xué)生的實(shí)際發(fā)展提供助力。

四、結(jié)語

校本課程的開發(fā)一方面可以給學(xué)生提供一個(gè)接觸音樂、學(xué)習(xí)音樂的平臺(tái);另一方面還能夠激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，養(yǎng)成音樂愛好，拓展學(xué)生知識(shí)視野的同時(shí)也能夠發(fā)掘?qū)W生的音樂天賦，促進(jìn)學(xué)生自身的個(gè)性化發(fā)展。校本音樂課程是高中課程體系建設(shè)的重要內(nèi)容，教師在進(jìn)行校本課程開發(fā)的過程中應(yīng)當(dāng)以提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)為目標(biāo)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的熱情，實(shí)現(xiàn)校本課程和本校學(xué)生實(shí)際相適應(yīng)發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1].張旭梅.黑白鍵盤上的手指舞蹈——淺談我校手風(fēng)琴的校本課程[J].中國教育信息化，2016.

[2].馮為民.小學(xué)手風(fēng)琴校本課程評(píng)價(jià)研究[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2015.