陽(yáng)帥

【摘要】聲樂(lè)藝術(shù)傳入我國(guó)有近百年的歷史，隨著教學(xué)與演出的廣泛普及，聲樂(lè)藝術(shù)發(fā)展迅速，呈現(xiàn)出一片蓬勃興旺的景象。俄羅斯是教育大國(guó)，音樂(lè)教育自成體系，別具特色，我國(guó)聲樂(lè)教育在發(fā)展中依然存在許多問(wèn)題和不足，向先進(jìn)的外國(guó)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)能加速我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)的迅速發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】俄羅斯;中俄教學(xué)對(duì)比;聲樂(lè)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、俄羅斯聲樂(lè)教學(xué)簡(jiǎn)介

（一）擁有完善、系統(tǒng)的練聲方法與練聲曲

俄羅斯在聲樂(lè)教學(xué)中特別注重練聲方法以及曲目的重要作用，練聲方法是聲樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在俄羅斯聲樂(lè)教學(xué)中，會(huì)將練聲方法融合進(jìn)一首一首的練習(xí)曲。練聲曲特別是基本練聲曲幾乎得到了每個(gè)聲樂(lè)教學(xué)者的極大重視。很多教師都會(huì)根據(jù)自己的情況形成一套體系來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的練聲，并且還會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整曲目。在俄羅斯聲樂(lè)練習(xí)曲體系中，被大多數(shù)聲樂(lè)教師采用的曲目有《柴科夫斯基練聲曲集》《拉赫瑪尼諾夫練聲曲集》《格林卡練聲曲集》《里姆斯基科薩克夫練聲曲集》等作品。

（二）重視伴奏在教學(xué)中的作用

鋼琴伴奏是俄羅斯聲樂(lè)教學(xué)的主要伴奏形式。在聲樂(lè)藝術(shù)中，演唱旋律只是整個(gè)作品的一個(gè)聲部。作品的完整演繹，還需要伴奏音樂(lè)與歌唱者的統(tǒng)一和諧。俄羅斯的聲樂(lè)教學(xué)者們認(rèn)為，在聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，鋼琴伴奏科與聲樂(lè)專業(yè)課同等重要。學(xué)生想進(jìn)行聲樂(lè)領(lǐng)域的深造或者學(xué)習(xí)，必須具備鋼琴伴奏的能力。

聲樂(lè)教學(xué)中鋼琴伴奏配合聲樂(lè)演唱，要求鋼琴伴奏對(duì)樂(lè)曲有著熟練的掌握和理解，并且能夠較好地協(xié)調(diào)好與演唱者的樂(lè)句處理關(guān)系。在演唱時(shí)，伴奏者可以與演唱者通過(guò)眼神肢體動(dòng)作來(lái)給出必要的提示。伴奏者對(duì)于音樂(lè)作品的處理，在音色、速度上要教好的展示出作曲家的思想，在音樂(lè)作品高潮推進(jìn)的過(guò)程中鋼琴伴奏要給出非常明確地變化。俄羅斯的聲樂(lè)教學(xué)中，鋼琴伴奏是由專業(yè)人員來(lái)負(fù)責(zé)的，聲樂(lè)教學(xué)由聲樂(lè)教師和鋼琴伴奏教師一起完成，聲樂(lè)教學(xué)與鋼琴伴奏在教學(xué)過(guò)程中相互輝映，相得益彰。

（三）豐富多樣的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)

俄羅斯在聲樂(lè)領(lǐng)域有著非常深厚的傳統(tǒng)，打造出了發(fā)達(dá)的舉世聞名的演出市場(chǎng)，這樣的藝術(shù)實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)在是我國(guó)在一定的時(shí)間內(nèi)都值得去效仿與學(xué)習(xí)的。在俄羅斯無(wú)論是城市、鄉(xiāng)村，都會(huì)建立音樂(lè)廳與劇院。民間也會(huì)組織各種藝術(shù)社團(tuán)與藝術(shù)講座。以俄羅斯的兩大城市莫斯科與圣彼得堡為例，音樂(lè)廳與歌劇院的數(shù)量都超過(guò)百位，音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)更是數(shù)不勝數(shù)。如全球著名的莫斯科大劇院、柴可夫斯基音樂(lè)廳、高等音樂(lè)院校的音樂(lè)廳，在這里每周都會(huì)有芭蕾舞劇、歌劇、音樂(lè)會(huì)上演，在這里可以欣賞到全國(guó)著名的音樂(lè)的作品。

二、我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)概況與現(xiàn)狀

（一）聲樂(lè)課堂教學(xué)

我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)不論是高效的專業(yè)教學(xué)還是校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)青少年聲樂(lè)教學(xué)，采取的授課方式大都是“一對(duì)一”的基本形式。通過(guò)一對(duì)一的授課方式來(lái)講解聲樂(lè)的演唱技巧以及練聲方法。在課堂教學(xué)中，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力。我國(guó)的聲樂(lè)教學(xué)，教師將關(guān)注點(diǎn)大多集中在音樂(lè)、節(jié)奏、旋律、音樂(lè)感受上，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和練習(xí)，增加演唱的時(shí)間經(jīng)驗(yàn)。在中國(guó)的聲樂(lè)教學(xué)中，最常見(jiàn)的授課內(nèi)容大都分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)是練聲，一個(gè)是范唱跟學(xué)。練聲是聲樂(lè)教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，一般會(huì)用到課堂教學(xué)的15-20分鐘。通過(guò)哼鳴、開(kāi)嗓等練習(xí)讓學(xué)生掌握呼吸、咬字、高音的基本方法。

（二）藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)

除了課堂教學(xué)，藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)也是聲樂(lè)教學(xué)非常重要的組成部分。舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)不僅僅是聲樂(lè)技巧的教學(xué)，更是一種綜合性的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)舞臺(tái)實(shí)踐提高個(gè)人的各項(xiàng)能力，比如表演能力、演唱能力，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，需要學(xué)生與教師做充分的準(zhǔn)備，需要學(xué)生不斷的練習(xí)與彩排，在一次又一次的預(yù)演中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不斷調(diào)整。不僅如此藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)還非?？简?yàn)學(xué)生的心理素質(zhì)，通過(guò)藝術(shù)舞臺(tái)實(shí)踐，讓學(xué)生與教師在聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中受益匪淺，不斷成熟自己的聲樂(lè)唱技巧。

（三）我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)

我國(guó)的聲樂(lè)教學(xué)在培養(yǎng)符合的全面人才上是非常有優(yōu)勢(shì)的，我國(guó)培養(yǎng)的音樂(lè)型人才，能基本滿足社會(huì)對(duì)于多層次人才的需求。在國(guó)家的教育中，不斷重視藝術(shù)教育的學(xué)習(xí)，每年對(duì)于藝術(shù)教育的經(jīng)費(fèi)支出逐年增加。在聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，較為重視中國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)展，教師在教育的過(guò)程中都重視中國(guó)音樂(lè)作品的教學(xué)與演繹。然后我國(guó)的聲樂(lè)教學(xué)也存在一定的缺點(diǎn)，比如我國(guó)的聲樂(lè)教學(xué)近些年發(fā)展過(guò)快，發(fā)展模式借鑒國(guó)外優(yōu)秀國(guó)家居多，在發(fā)展的過(guò)程中缺乏自己的特色，在聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教育的功利性較強(qiáng)，如青少年學(xué)習(xí)聲樂(lè)，少部分為了升學(xué)，高中生學(xué)習(xí)聲樂(lè)部分是覺(jué)得藝考是升學(xué)捷徑，進(jìn)入高校之后，部分學(xué)校追求“精英教育”，導(dǎo)致少部分聲樂(lè)學(xué)習(xí)者無(wú)法發(fā)掘自己學(xué)習(xí)聲樂(lè)的目的。

三、我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)改革的思考

（一）重視非專業(yè)技巧的培養(yǎng)

教育的目的不僅在于教會(huì)某項(xiàng)特定的知識(shí)技能，也在于對(duì)綜合素個(gè)質(zhì)、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)上。在聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，不僅僅要重視聲樂(lè)演唱技巧的培養(yǎng)，還有許多方面都是值得關(guān)注的。聲樂(lè)藝術(shù)中，“表演”占據(jù)很重要的位置，在教學(xué)中，可以將“表演”也內(nèi)化給學(xué)生。通過(guò)身體與聲音來(lái)刻畫(huà)音樂(lè)形象、表達(dá)音樂(lè)情感，聲樂(lè)學(xué)習(xí)者應(yīng)該注重表演能力的學(xué)習(xí)，不僅帶給聽(tīng)眾美妙的歌聲，還有完美的畫(huà)面感。

聲樂(lè)藝術(shù)是綜合的表演藝術(shù)，目的在于表現(xiàn)美與創(chuàng)造美，聲樂(lè)教育需要通過(guò)“歌唱”來(lái)傳達(dá)美，教育人，提升學(xué)生的人格品質(zhì)等。在聲樂(lè)教育的過(guò)程中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還可培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)聲樂(lè)的過(guò)程對(duì)學(xué)生的意志力、專注力都是一個(gè)很好的考驗(yàn)。通過(guò)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，來(lái)提高學(xué)生的感知能力、聯(lián)想能力、領(lǐng)悟能力、表達(dá)能力等等，因此在聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)多關(guān)注非專業(yè)技巧全方位的培養(yǎng)學(xué)生。

（二）注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)

教師在教學(xué)過(guò)程中起著非常重要的主導(dǎo)作用。國(guó)內(nèi)聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展在按照較為嚴(yán)格的程序來(lái)進(jìn)行。在聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，有著非常多的不確定因素，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中碰到的問(wèn)題與需要解決的難題可能都不盡相同。這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中具備判斷能力，并且根據(jù)學(xué)生的獨(dú)特性來(lái)創(chuàng)設(shè)出不同的解決方案。在現(xiàn)階段很多校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都變得商業(yè)化，對(duì)于血神干的培養(yǎng)趨于程序化，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的而藝術(shù)個(gè)性。在藝術(shù)教育的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)造性是非常值得教師關(guān)注的點(diǎn)。在聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、嗓音條件、性格特點(diǎn)來(lái)給學(xué)生制定出獨(dú)特性的教學(xué)方案。發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)，并且認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處，在聲樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中有效的揚(yáng)長(zhǎng)避短。

（三）加強(qiáng)信息技術(shù)在聲樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

隨著科技的迅速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)極大的改變了人們的生活。在聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師也可以與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)信息技術(shù)在聲樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用。在聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，可以用網(wǎng)絡(luò)搜尋到全球各地著名聲樂(lè)演唱的表演視頻甚至是教學(xué)視頻，這些都可以作為聲樂(lè)教學(xué)的一手資料。多媒體資料的運(yùn)用也將極大的拓展聲樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，不僅如此，現(xiàn)在還出現(xiàn)了許多聲樂(lè)app如唱吧，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)錄制、聽(tīng)來(lái)發(fā)現(xiàn)自己在演唱中的問(wèn)題。信息技術(shù)的適用，可以在時(shí)間、空間上打破原有的限制，讓學(xué)生足不出戶就可以在家里享受到古今中外的各大名曲。

四、小結(jié)

俄羅斯作為一個(gè)音樂(lè)大國(guó)，在聲樂(lè)藝術(shù)領(lǐng)域獨(dú)樹(shù)一幟，自成體系，對(duì)我國(guó)的聲樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，我國(guó)近現(xiàn)代的音樂(lè)教育發(fā)展離不開(kāi)與俄羅斯的相互影響。俄羅斯在音樂(lè)教學(xué)方面有這非常明確目標(biāo)，那就是為社會(huì)輸送音樂(lè)人才，因此音樂(lè)教育事業(yè)一直都在隨著時(shí)代的進(jìn)步而調(diào)整，在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、課堂形式等方面都在與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展與調(diào)整。我國(guó)音樂(lè)教育在發(fā)展的過(guò)程中深受俄羅斯聲樂(lè)藝術(shù)教育的影響，如注重聲樂(lè)基本功練習(xí)，在聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中重視鋼琴伴奏，將聲樂(lè)教學(xué)與音樂(lè)實(shí)踐緊密結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

[1]孫曉婕，郁正民.莫斯科師范大學(xué)對(duì)音樂(lè)教師的培養(yǎng).藝術(shù)研究，2006（1）：56-57.