徐倩倩

摘 要：課堂教學(xué)要追求有效性，在課堂40分鐘的時(shí)間里讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)。本文作者認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)，應(yīng)該從充分的教學(xué)準(zhǔn)備、有趣的教學(xué)活動(dòng)、有針對(duì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)等方面下功夫，才可以實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);有效教學(xué);實(shí)現(xiàn)策略;基礎(chǔ)

在新課程教學(xué)理念的影響下，初中英語(yǔ)教學(xué)方式悄然發(fā)生改變，與之相對(duì)應(yīng)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式也發(fā)生變化。初中英語(yǔ)教師應(yīng)注重課堂教學(xué)中的有效性。有效性指的是課堂教學(xué)的效果，注重學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獲得的知識(shí)，以保證學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。

一、教學(xué)準(zhǔn)備要充分

1、學(xué)生預(yù)習(xí)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題才會(huì)主動(dòng)探究、思考，才會(huì)有所創(chuàng)新。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生很少主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，被動(dòng)接受知識(shí)。學(xué)生的思維束縛在教材、教學(xué)活動(dòng)中，沒有自己的主見，其創(chuàng)造性思維受到限制。新教材、新的教學(xué)理念指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主導(dǎo)地位，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀況，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，有利于提升課堂教學(xué)的有效性。在發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的過程中，預(yù)習(xí)起到關(guān)鍵性的作用。教學(xué)實(shí)踐證明，預(yù)習(xí)效果好的學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)中，能抓住知識(shí)重點(diǎn)，緊跟教師的思路，教學(xué)效果明顯好的多。

2、教師備課。

有的學(xué)生一節(jié)課下來，并沒有明了這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、知識(shí)，腦海中一片混亂。有的教師在傳授知識(shí)的時(shí)能抓住教學(xué)重點(diǎn)、點(diǎn)，能做到圍繞重點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)、講解、訓(xùn)練，力求突破難點(diǎn)。

要實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的有效性，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n。有的教師只為應(yīng)付寫教案而備課，有的教師以教師用書為模板而教學(xué)，自己不深入理解教材，沒有了解學(xué)情，備課與實(shí)際教學(xué)關(guān)系不大。針對(duì)這些狀況，為了提升備課的有效性，應(yīng)從以下兩方面入手：首先，要認(rèn)真解讀課標(biāo)、教材?，F(xiàn)行教材注重突出英語(yǔ)的表達(dá)與運(yùn)用功能，為學(xué)生“說”與運(yùn)用創(chuàng)設(shè)氛圍，提供交流的機(jī)會(huì)與空間。教師不應(yīng)照本宣科，而要合理的進(jìn)行再加工、創(chuàng)造，圍繞教材知識(shí)點(diǎn)，實(shí)施引導(dǎo)學(xué)生交流與運(yùn)用英語(yǔ)。對(duì)教材有全面的了解，把握各知識(shí)點(diǎn)在教材中的作用，及知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系。其次、作為一名初中英語(yǔ)教師要了解每一位學(xué)生的情況：掌握的基礎(chǔ)知識(shí);學(xué)習(xí)能力;智力情況;學(xué)生的興趣愛好等。要認(rèn)識(shí)到學(xué)生間存在差異。要實(shí)現(xiàn)有效備課，了解學(xué)生的情況是基礎(chǔ)。

二、教學(xué)活動(dòng)要有趣味性

英語(yǔ)新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)指出：英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)生的興趣、愛好入手，充分發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。

1、創(chuàng)設(shè)學(xué)英語(yǔ)氛圍。

教師利用課前幾分鐘的時(shí)間可播放一首英文歌曲或英文小故事，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。有時(shí)，教師可安排一些英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，讓學(xué)生用英語(yǔ)交流，讓他們感到說英語(yǔ)的樂趣，為學(xué)習(xí)新知奠定基礎(chǔ)。

2、創(chuàng)設(shè)情境。

創(chuàng)設(shè)一些情境，將學(xué)生在一些具體情境中，引導(dǎo)他們聽、說、讀，效果會(huì)更佳。教師可根據(jù)教材內(nèi)容，運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，提升學(xué)生“說”英語(yǔ)的能力。教學(xué)Unit 3 What color is it？這部分內(nèi)容時(shí)，教室里墻上粘貼了一些形狀各異、顏色不同的圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際氛圍，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)的場(chǎng)所。

教師還可運(yùn)用教學(xué)用具：實(shí)物、卡片、簡(jiǎn)筆畫等，學(xué)生還可自制教具。將抽象的英語(yǔ)語(yǔ)言與具體的事物聯(lián)系在一起，有利于學(xué)生抽象思維的發(fā)展。從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞及句型的理解與記憶。

3、組織競(jìng)賽。

學(xué)生喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝，他們都勇于表現(xiàn)自我，教師根據(jù)學(xué)生的這一特性，組織一些競(jìng)賽活動(dòng)，深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解與記憶。因此，以競(jìng)賽的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，比較行之有效。教師可以組織單詞競(jìng)賽;英語(yǔ)書寫比賽;英語(yǔ)對(duì)話競(jìng)答，或以小組的形式組織學(xué)生進(jìn)行合作競(jìng)賽，引導(dǎo)他們?cè)诤献髦袑W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法及技巧等，讓學(xué)生在競(jìng)賽中強(qiáng)化英語(yǔ)知識(shí)的理解與記憶，并同時(shí)獲得樂趣。在競(jìng)賽活動(dòng)中，學(xué)生積極參與，勇于爭(zhēng)先，學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)，通過這種形式的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性增強(qiáng)，提升英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)要針對(duì)性

給予學(xué)生成功的體驗(yàn)也是有效教學(xué)的重要一環(huán)。我們?cè)谏险n時(shí)應(yīng)該考慮到每一層次的學(xué)生，針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)難易不一的問題，設(shè)計(jì)不同的練習(xí)、布置不同的作業(yè)，從而激起他們的學(xué)習(xí)欲望，樹立起對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。不可否認(rèn)，人的理解能力、接受能力總是有差異的。有些基礎(chǔ)差的學(xué)生能夠完成基礎(chǔ)部分的題目已經(jīng)是非常不易的事了，教師對(duì)他們不能提出較高的要求。如果教師提出的要求過高，學(xué)生不能完成，就會(huì)打消其學(xué)習(xí)積極性。反之，讓他們回答稍動(dòng)腦筋就可以基本上答得出的問題，再加上老師、同學(xué)及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)及激勵(lì)，就會(huì)大大激起他們的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效率會(huì)提高。

因此在平時(shí)教學(xué)中，都應(yīng)該盡力做到：當(dāng)學(xué)生正確回答時(shí)，便不失時(shí)機(jī)地豎起大拇指說“Excellent，Good，Youre right?！弊寣W(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，微笑著鼓勵(lì)他說：“OK！Good try！”或者帶疑問的表情及語(yǔ)言說：“Are you sure？Really？”并指導(dǎo)學(xué)生重新思考，經(jīng)過思考后回答正確了同樣給予表?yè)P(yáng)。當(dāng)學(xué)生實(shí)在回答不出時(shí)，可以說“Never mind.Lets listen to other answers，OK？”這樣回答錯(cuò)誤的學(xué)生不但不會(huì)感到難堪，而且覺得自己還有希望，從而保持學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)繼續(xù)向上的動(dòng)力。

四、總結(jié)

有效性才是教學(xué)的生命。教師要立足于課堂教學(xué)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐過程中反思，反思后改進(jìn)。如此地潛心鉆研與探索必能逐步提高自己的課堂教學(xué)水平，必能更有效地完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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