史恩紅

摘 要：初中生物教師必須從培養(yǎng)人的戰(zhàn)略高度，轉(zhuǎn)變教育思想，改善育人理念，創(chuàng)新教學(xué)新法，以打造升級版課堂帶動高效課堂的構(gòu)建。經(jīng)過多年實踐、思考，筆者探索出以培養(yǎng)學(xué)生主動建構(gòu)為核心，以教師引領(lǐng)、師生協(xié)作為抓手的生物教學(xué)創(chuàng)新模式，激發(fā)學(xué)生對生物的興趣，滿足他們體驗、探究生物知識的需求，為實現(xiàn)初中生物課堂的創(chuàng)新打開了一扇窗。

關(guān)鍵詞：初中生物;創(chuàng)新課堂;探究

一、現(xiàn)階段初中生物教學(xué)的問題

1.教師教學(xué)觀念較為陳舊。在長期傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響和作用之下，教師教學(xué)觀念仍為得到及時地改進(jìn)與提升，在教學(xué)當(dāng)中也未能全面貫徹素質(zhì)教育理念。其中，甚至存在部分教師仍然完全按照傳統(tǒng)教學(xué)觀念來開展教學(xué)，在課堂教學(xué)過程當(dāng)中采用灌輸式教育，以主導(dǎo)者自居而忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及能動性，缺乏與學(xué)生的溝通與交流。另外，過于關(guān)注學(xué)生的成績，以學(xué)生學(xué)習(xí)成績論高低，而忽略教學(xué)過程當(dāng)中對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.教師教學(xué)方法較為單一。教師教學(xué)方法既是教師組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的路徑和方法，也是教師教學(xué)認(rèn)識及能力的外在體現(xiàn)。然而，現(xiàn)階段初中生物教師教學(xué)方法仍較為單一，或單純采用“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不僅形式上過于簡單而且對于學(xué)生而言只是被動地去接受知識，缺乏自主思考及探究，相對應(yīng)來講也就難以實現(xiàn)對知識的真正理解與掌握。與此同時，久而久之學(xué)生也會逐步喪失對學(xué)習(xí)的信心及熱情，甚至還會有挫敗感。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚?；谏衔牡恼撌隹梢姡處熃虒W(xué)觀念較為陳舊，教學(xué)方法較為單一，這樣一來初生生物課堂教學(xué)是僵硬的、沉悶的。另外，現(xiàn)階段初中生物教學(xué)更側(cè)重于理論教學(xué)而忽略實驗教學(xué)，同時在實驗教學(xué)過程中，也無法做以有效設(shè)計和引導(dǎo)。由此一來，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，只能被動地接受知識，以死記硬背的方式去記憶知識，而非經(jīng)過自身探索和思考而最終將知識內(nèi)化為自身認(rèn)知。

二、以“興趣”打開“創(chuàng)新之門”

1.認(rèn)同式教學(xué)——寓教于樂。初中生好奇心強(qiáng)，熱衷思索、探究新知識，因此初中生物教師要牢牢抓住學(xué)生這一特點，激發(fā)他們對生物的興趣，促進(jìn)他們樂學(xué)。首先，教師要鼓勵、賞識學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生的好奇心，充分尊重學(xué)生的觀點和意見，使學(xué)生敢想、敢說、敢做，讓課堂閃爍民主與智慧的火花。其次，教師要因勢利導(dǎo)，緊扣學(xué)生實際特點和需求進(jìn)行教學(xué)。教師可以采用情境式教學(xué)，使學(xué)生在生動有趣的氛圍中學(xué)習(xí)生物知識。此外，教師還應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，積極用足自然資源、社會資源，以滿足學(xué)生的愿望與興趣，最終實現(xiàn)教學(xué)效果最大化。

2.開放式教學(xué)——寓教于情。在初中生物教學(xué)中，只有學(xué)生對生物產(chǎn)生感情，才會在學(xué)習(xí)上慢慢深入、步步推進(jìn)、層層躍升。為此，初中生物教學(xué)要采用開放式教學(xué)，要做到如下幾點：其一，變被動為主動。教師要積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生自主合作探究，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，始終以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生能學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。其二，變單一為多維。教師要讓學(xué)生多維度參與、全方位感知，這樣，生物知識就會在學(xué)生頭腦中有序排列、高效整合，學(xué)生就能對生物知識應(yīng)用自如，為發(fā)展創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。其三，由理論到實踐。生物知識抽象性較強(qiáng)，受年齡、知識和閱歷限制，有些知識點學(xué)生理解起來有難度。而實行開放式教學(xué)，把學(xué)生從課堂、書本中解放出來，引導(dǎo)他們到自然中實地觀察、了解、對比、感悟，讓知識與社會、自然對接，既增強(qiáng)了學(xué)生對生物的感情，又降低了學(xué)習(xí)難度，能達(dá)到事半功倍的效果。

3.生活式教學(xué)——寓教于心。在初中生物教學(xué)中，教師要促使學(xué)生從內(nèi)心深處迸發(fā)學(xué)習(xí)動力，從而實現(xiàn)自我建構(gòu)、自主學(xué)習(xí)。因此，教師可以開展生活式教學(xué)，做法如下：一，成立興趣小組，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，開展實驗與調(diào)研，積累資料與數(shù)據(jù)，促使學(xué)生能夠用所學(xué)知識解決實際問題。二，積極開展活動與合作交流，化枯燥為趣味，變抽象為形象，學(xué)生在活動、合作中可以促進(jìn)知識的生成，達(dá)到共同發(fā)展。三，教師要鼓勵學(xué)生研究身邊的生物，用所學(xué)生物知識分析各種生物現(xiàn)象，以促進(jìn)學(xué)生自我構(gòu)建、不斷發(fā)展知識體系。

三、以“體驗”夯實“創(chuàng)新之基”

1.在教學(xué)體驗中感悟。教師對每節(jié)課都應(yīng)該精心設(shè)計，充分調(diào)動學(xué)生，讓學(xué)生掌握知識，形成能力。教師應(yīng)讓學(xué)生做到以下幾點：一是觀察現(xiàn)象。教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并引導(dǎo)他們在觀察中分析、比較，掌握要領(lǐng)，幫助學(xué)生提高思維能力。二是思考原理。教師要引導(dǎo)學(xué)生做到學(xué)中思，思考每個知識點的原理，鏈接新舊內(nèi)容，做到溫故知新。教師應(yīng)向?qū)W生多問幾個為什么，激發(fā)他們思考，提升他們分析、歸納和解決問題的能力。三是應(yīng)用于生活。學(xué)習(xí)生物就是要讓學(xué)生了解生物知識，并將其應(yīng)用于生活，為他們適應(yīng)社會打下基礎(chǔ)。

2.在活動體驗中生成?；顒邮菑?qiáng)化教學(xué)成果的有力手段，它還可以豐富學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師應(yīng)讓學(xué)生做到以下幾點：一是感知表象。教師設(shè)計的活動應(yīng)讓學(xué)生的多種感覺器官同時參與，使他們強(qiáng)化對生物知識的理解，更好地掌握相關(guān)知識。二是拓展思維。教師應(yīng)要求學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中思，鼓勵他們創(chuàng)新，以不斷豐富、強(qiáng)化、發(fā)展他們的思維，為創(chuàng)新教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。三是推動創(chuàng)造。學(xué)生對新鮮事物容易產(chǎn)生好奇心，而且求異心理強(qiáng)，他們在活動中經(jīng)常會產(chǎn)生奇思妙想。對此，教師要適時引導(dǎo)他們突破瓶頸，走上創(chuàng)新發(fā)展的道路。

3.在生活體驗中應(yīng)用。生物來源于生活。因此，教師應(yīng)以生活為突破口，讓學(xué)生在生活中更好地學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用生物，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。首先，語言生活化。教師應(yīng)采用通俗易懂的方式開展教學(xué)，做到深入淺出，化抽象為形象，保證學(xué)生聽得有味，學(xué)得有效。其次，內(nèi)容生活化。教師要把生物知識與生活實際相結(jié)合，鼓勵學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)生物，對接生物知識，思考生物問題，解決生物難題。再次，構(gòu)思生活化。要求學(xué)生以學(xué)促思，實現(xiàn)生活內(nèi)容與生物知識有效鏈接，做到在對比中學(xué)習(xí)，達(dá)到活學(xué)活用。

綜上，在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)以建構(gòu)高效、富有生命力的課堂為目標(biāo)，深入挖掘?qū)W生潛力，善于開發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生主動建構(gòu)生物知識體系的能動性，用好三個維度的創(chuàng)新模式，就一定能夠走上生物創(chuàng)新課堂的“快車道”，為學(xué)生未來的發(fā)展注入充足的能量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王宇騰，王琳.新課改下初中生物課堂教學(xué)創(chuàng)新對策探討[J].中國校外教育（中旬刊），2018，（11）：123，125.