許永順

摘 要 由于新課程改革的影響，在小學英語的教學工作中，小學學生的英語閱讀的水平逐漸的在很大程度上影響了小學英語的整體教學水平，由于英語閱讀能夠加強學生對英語詞匯量與英語語法的掌握，同時還能培養(yǎng)學生對英語學習的熱情與積極性，令學生能夠主動的參與到小學英語的學習過程中。因此，為了推動小學英語教學質量的提高，需要大力加強英語閱讀教學模式的應用，并以此來為我國相關專業(yè)領域培養(yǎng)更多的英語專業(yè)人才。

關鍵詞 小學英語 閱讀教學 模式探究

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A

1英語閱讀教學的意義

在小學英語的教學工作中，不僅僅需要提高小學生的英文詞匯量，還需要令他們掌握英語的閱讀技巧，培養(yǎng)他們的閱讀習慣，提高他們的閱讀能力，以此來推動小學英語教學工作質量的提高。由于過去英語教學工作中都是沿用的傳統(tǒng)教學模式，僅僅注重于聽與說的教學，忽略了英語閱讀能力的培養(yǎng)，促使學生無法掌握基礎的閱讀技巧，導致無法有效的進行英語的閱讀，在一定程度上對后期的英語學習產生阻礙。因此，需要學校教師及領導根據(jù)新課改的標準加強小學英語閱讀教學的應用，以推動小學英語教學質量的提高。下面，就通過英語閱讀過程中的三個方面對英語閱讀進行具體分析。

2閱讀前的準備

學生在進行英語閱讀之前，需要令學生對文章進行一定程度的了解，之后教師根據(jù)文章內容對學生進行提問，將學生在閱讀的過程中出現(xiàn)的問題進行講解，加強學生對英語文章的理解程度;其次，還需要提前制定一些豐富多樣的實踐活動，共同促進小學英語教學水平的提高;具體可以通過下面三種方法：

（1）在課前進行英語閱讀，加強學生掌握英語語境與文化背景的程度，強化對英語文章的了解，促進學生對英語實踐與應用水平的提高。

（2）強化師生之間的交流溝通，當學生在進行英語閱讀的過程中出現(xiàn)了某些問題時，教師需要及時的進行處理與解決;此外，教師在進行課堂的教學時，需要結合學生的學習情況來設置相關的問題，促使學生能夠更加充分地掌握自身學習到的英語知識。

（3）此外在英語的教學中還可以通過插圖的運用培養(yǎng)學生對于英語學習的熱情與積極性;由于插圖能夠便利的將教學內容與教學方法充分的結合到一起，所以，插圖方式在小學的課堂教學中被廣泛應用。而在小學英語閱讀教學過程中應用插圖法，能夠充分的將既定的教學內容融入到教學方式中，促使英語教師通過圖片將對話背景進行相應的設置，指導學生通過圖片進行表達，由此來獲取相應的知識，推動學生自身英語水平的提高。

3閱讀中的策略

在進行小學英語的閱讀教學工作中還存在一個重要環(huán)節(jié)，那就是開展相應的教學活動，通過教師對教學活動的開展與閱讀技巧的應用，加強學生對于英語文章理解的程度。通過對英語閱讀教學活動進行分析，具體的開展方法如下：

3.1通讀全文，理解大意

看到一篇文章，學生需要首先根據(jù)文章題目思考文章的大概內容，以此為基礎，在閱讀的過程中迅速發(fā)現(xiàn)文章的核心主題;而教師需要在一旁進行指導，不時進行提問，激發(fā)出學生對于閱讀的興趣，令學生主動地進行英語文章的閱讀。

為了促進學生英語閱讀水平的提高，教師需要指導學生通過閱讀，在文章中發(fā)現(xiàn)文章的主體、人物及背景等信息，促使學生在閱讀的過程中充分且全面的了解文章中的信息內容，推動學生英語閱讀能力的提高。

3.2分析全文，教師指導進行閱讀

（1）將文章通過反復的閱讀以及音頻資料的聽取，并且以文章內容為核心進行內容梳理;在這個過程中，教師可以根據(jù)文章內容將文章進行分段，促使學生更加輕松便利的進行文章的閱讀，激發(fā)出學生對于英語閱讀的興趣。

（2）教師可以通過教材的應用，將需要文章中出現(xiàn)的生僻詞匯進行講解，令學生對于這些詞匯充分的了解與掌握，加強學生對生僻詞匯的運用。

通過這種方法的運用，促使學生更加充分全面的進行英語文章的閱讀，令學生掌握英語閱讀的技巧，確保小學英語閱讀的質量，令學生在閱讀的過程中獲得豐富的知識，完成適合于自己知識框架的構建，推動小學生英語閱讀水平以及英語學習質量的提高。

4閱讀后的總結

為了強化英語閱讀的教學質量，以及改變現(xiàn)代小學生的英語知識基礎、學習與掌握能力等方面存在較大的差異;教師需要在學生進行英語文章的閱讀之后進行歸納總結與反思;同時，教師在進行閱讀教學之前，充分的結合不同學生的特點，全面的發(fā)揮教學活動中應用教材的作用，推動英語教學質量的提高。其次，教師還需要充分的鼓勵學生的發(fā)散性思維、提高學生英語閱讀的能力以及創(chuàng)新學生的閱讀方式，同時促進學生在英語閱讀過程中的自主性與協(xié)作性，通過自主學習以及與其他同學之間的合作，促進自身英語閱讀水平的提高。

此外，學生還需要在閱讀之后與其他同學進行交流討論，共同發(fā)現(xiàn)文章的核心，充分理解閱讀文章的內容，加強學生自身的語言表達與邏輯思維能力。同時，學生的家長也可以在日常生活中幫助學生進行英語的閱讀，促進學生與家長之間的交流溝通，同時在另一方面加強學生的閱讀能力，提高學生的英文詞匯量，培養(yǎng)學生英語閱讀的技巧，推動小學生英語閱讀能力的提高。

5總結

綜上所述，通過對小學英語閱讀教學中三個方面的深入分析探究，能夠在很大程度上加強學生關于閱讀的意識，強化小學生英語閱讀教學的技能，為學生日后的學習生活奠定堅實的基礎。此外，加強小學英語閱讀能力，還能夠縮短學生在心理上與英語閱讀的間距，提高現(xiàn)代小學生英語寫作水平與理解能力，促進小學英語閱讀教學質量的有效提高。

參考文獻

[1] 蘇玲玲.小學英語閱讀課的教學設計之研究[D].長沙：湖南師范大學，2018.

[2] 何順玲，陶紅艷，王格，金梅.有效開展小學英語閱讀教學模式的策略研究[A]. 新課改背景下課堂教學方法與手段的有效性研究科研成果集（第八卷）[C].北京中教智創(chuàng)信息技術研究院：北京中教智創(chuàng)信息技術研究院，2017：12.