薛惠婷

摘 要：“快樂讀書吧”是統(tǒng)編語文教材中的一個(gè)新增欄目，這個(gè)欄目可以有效地激發(fā)學(xué)生對閱讀的熱愛，并且在一定程度上可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。因此設(shè)計(jì)合適的課型對達(dá)成“快樂讀書吧”背后的目標(biāo)十分重要。本文主要根據(jù)“快樂讀書吧”欄目如何設(shè)計(jì)課型為研究內(nèi)容，從而為相關(guān)的研究提供一定的理論支持與策略分析。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)編本教材;設(shè)計(jì)課型;“快樂讀書吧”

教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷嘗試新方法，和家長加強(qiáng)合作，以達(dá)到激起小學(xué)生濃厚閱讀興趣的目標(biāo)。不斷提高他們的閱讀品味，逐步滲透基本的閱讀方法和技巧，實(shí)實(shí)在在培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀才能，讓閱讀成為學(xué)生生命中最美好的事，成為他們每天必做的事，讓閱讀的樣子成為每個(gè)學(xué)生最美的姿態(tài)。

一、教學(xué)中存在的問題

1.不清楚教學(xué)目標(biāo)。

《快樂讀書吧》是部編本新增加的內(nèi)容，不管是對教師來說，還是對學(xué)生來說都很新鮮。但是，一些老教師面對這部分內(nèi)容卻無動(dòng)于衷，不知道增加的目的，也不愿意浪費(fèi)自己的時(shí)間去做新的培訓(xùn)，認(rèn)為這部分所占的版面只有一頁而已，沒那么重要，上不上都無所謂。他們并不知道《快樂讀書吧》所起到的重要作用，不知道這一部分的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)是什么，落實(shí)在教學(xué)上最明顯的結(jié)果就是跳過這一部分。

2.上成了簡單的閱讀課。

部分教師大概了解《快樂讀書吧》的教學(xué)目標(biāo)是什么，但沒有深刻領(lǐng)悟到編者的用意。只是把它當(dāng)作普通的閱讀指導(dǎo)課來上。

如一年級上學(xué)期的學(xué)生在閱讀方面注重的是童謠故事，因此教師在課上就隨便找一篇童謠讓學(xué)生讀，學(xué)生只是按照老師的要求把文章讀完了，讀得很機(jī)械。并且教師在學(xué)生閱讀的時(shí)候沒有指導(dǎo)學(xué)生采取正確有效的閱讀方法，在課下也沒有布置與這堂課有關(guān)的閱讀作業(yè)，閱讀沒有系統(tǒng)的規(guī)劃，失去了這一欄目的重要價(jià)值。

二、“快樂讀書吧”教學(xué)改進(jìn)建議

1.閱讀指導(dǎo)課型。

（1）與教材內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，擴(kuò)展閱讀

課堂的時(shí)間一向是最有限制的，尤其是教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)一節(jié)課中學(xué)生注意力最多只能集中二十多分鐘。所以說教師要想抓住這唯一一點(diǎn)和學(xué)生面對面交流的時(shí)間，又要在這么短暫的時(shí)間里將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)清晰完整地教給學(xué)生，就需要教師對課型進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)?！翱鞓纷x書吧”教學(xué)欄目由于其存在的次數(shù)以及內(nèi)容的可選擇性，教師可以有選擇性地配合教材中原有的課文與知識(shí)要素，按照不同的教材內(nèi)容選擇合適的快樂閱讀內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系。

（2）與教材內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，設(shè)計(jì)活動(dòng)激發(fā)興趣

除了教師可以將類似篇目的文章進(jìn)行指導(dǎo)閱讀，教師還可以將文章類型差不多的篇目進(jìn)行聯(lián)系，之后利用“快樂讀書吧”欄目輔助學(xué)生設(shè)計(jì)一些讓他們樂意學(xué)習(xí)的活動(dòng)。比如說在進(jìn)行教材“童話”系列課程的學(xué)習(xí)中，教師可以在設(shè)計(jì)好規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容之后，將“快樂讀書吧”欄目衍生到課堂，設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，包括喜歡講故事的學(xué)生可以向其他學(xué)生分享他記憶最深刻的故事，喜歡寫文章的學(xué)生可以選擇對今天所學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容進(jìn)行童話創(chuàng)作的延伸或者是改編。以此類推，用不同的實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生閱讀與寫作的快樂體驗(yàn)，更好地達(dá)到教學(xué)的目的。

2.充分利用學(xué)習(xí)伙伴的榜樣作用

“讀讀童話故事”還出示了學(xué)習(xí)伙伴的提示語：“每次拿到書我都要看看書的封面，找找書名和作者。”“每次讀完書，我都小心地把書收好，不把書弄臟?！?/p>

老師帶著孩子們學(xué)習(xí)書中小伙伴的樣子，把自己帶的童話書放在桌上，擺整齊，比一比誰的最干凈、最整潔。然后帶著孩子們讀封面、讀作者、讀目錄、讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀一本書的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。這樣以本為本，制訂目標(biāo)，有的放矢，才能更好地發(fā)揮課外閱讀教學(xué)的拓展和延伸。

3.導(dǎo)讀與交流課型。

“快樂讀書吧”欄目的設(shè)計(jì)是根據(jù)不同年級的不同訓(xùn)練基礎(chǔ)進(jìn)行編寫的，不同的課本也與各自的特色。教師在進(jìn)行“快樂讀書吧”課型的設(shè)計(jì)中可以改變以往自身教學(xué)生學(xué)的模式，以教師進(jìn)行導(dǎo)讀提示，由學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和交流，以此更好地對學(xué)生的閱讀和寫作進(jìn)行引導(dǎo)和改進(jìn)。在課型設(shè)計(jì)中，教師可以一方面反思自己的“教”，另一方面反思學(xué)生的“學(xué)”。

比如說讀完一篇文章、一本書之后，啟發(fā)學(xué)生思考：主要講了什么;讀完有什么感受;有什么收獲;有哪些不解的東西。最好讓學(xué)生把這種感受寫下來或講給別人聽，因?yàn)槟X海里的明白很多時(shí)候不是真的明白，能簡單、清晰地講出來的才是真正地明白、懂了。然后針對學(xué)生寫下來的進(jìn)行引導(dǎo)和評價(jià)，教師也應(yīng)該在一節(jié)課后對自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思與評價(jià)，才能更好地完成“快樂讀書吧”欄目的教學(xué)改革與進(jìn)步。

4.加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生“精讀”閱讀的能力，有利于高效實(shí)施快樂讀書吧。

在了解什么是“精讀”時(shí)，首先要清楚什么是“泛讀”？所謂的“泛讀”指的就是對整本書進(jìn)行一個(gè)大概的瀏覽，在瀏覽中抓住其中一些較為重要的語句和內(nèi)容章節(jié)，從而在這些語句和內(nèi)容章節(jié)中提出關(guān)鍵信息，并充分了解整本書的大概內(nèi)容、故事情節(jié)以及對整本書有一個(gè)清晰描述等，這種“泛讀”式閱讀方法，其主要目的在于加強(qiáng)學(xué)生把握整體核心內(nèi)容的能力培養(yǎng)。而“精讀”指的是在“泛讀”的基礎(chǔ)上，對整本書內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的讀取，集中書目中的某一人物或者文章中某一精彩語句等進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的精讀，并帶有問題和思考的進(jìn)行細(xì)讀，俗話說：“弱水三千，只取一瓢”，把這句話引用到語文閱讀當(dāng)中的“精讀”最合適不過了，“弱水三千”比做整本書閱讀;“一瓢”比做某一人物或某一精彩片段，從整體中進(jìn)行精選，進(jìn)而體現(xiàn)出學(xué)生“精讀”的能力。

三、結(jié)束語

“快樂讀書吧”對學(xué)生語文綜合閱讀水平提高有著極大的積極作用，同時(shí)也要求小學(xué)語文教師提高重視，為實(shí)現(xiàn)高效小學(xué)語文教學(xué)奠定重要基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林永紅.快樂讀書吧——小學(xué)整本書閱讀教學(xué)策略探微[J].黃岡師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，37（2）：29-33.

[2]蘆順民.閱讀悅讀，享受讀書快樂[J].學(xué)周刊，2017（03）：190-191.