譚林婧

摘 要 在我國(guó)經(jīng)濟(jì)與教育高速發(fā)展背景下，考研已成為當(dāng)代社會(huì)的一個(gè)熱門詞匯，同時(shí)也是大部分學(xué)生畢業(yè)去向的首要選擇之一。但目前我國(guó)在培養(yǎng)與引導(dǎo)學(xué)生考研意向上，仍然達(dá)不到預(yù)期的效果?；诖?，筆者通過(guò)分析學(xué)生的考研動(dòng)力，提出加強(qiáng)教育引導(dǎo)、提供優(yōu)良環(huán)境等措施，旨在提高學(xué)生的考研率，并為學(xué)生今后的發(fā)展提供幫助。

關(guān)鍵詞 考研意向 培養(yǎng) 引導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G645.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

如今面對(duì)繁重的就業(yè)壓力，學(xué)生在畢業(yè)后首先會(huì)對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展進(jìn)行深入思考。為了提升綜合能力，更好的在社會(huì)立足，已有越來(lái)越多的學(xué)生選擇考研，據(jù)研招網(wǎng)調(diào)查顯示，全國(guó)碩士研究生報(bào)考人數(shù)呈逐年上升趨勢(shì)，2019年報(bào)考人數(shù)達(dá)290萬(wàn)，成歷史新高，較2015年165萬(wàn)人增加了125萬(wàn)，報(bào)考人數(shù)之多引發(fā)廣泛關(guān)注。但復(fù)習(xí)考研的過(guò)程并非一帆風(fēng)順，學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中易遇到困難，產(chǎn)生放棄考研的想法。因此，學(xué)校與教師需要在考研上為學(xué)生提供必要的幫助，加大對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)力度，讓學(xué)生明確自己的個(gè)人目標(biāo)，從而堅(jiān)定考研的決心，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)考研成功的奮斗目標(biāo)。

1加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育與引導(dǎo)

分析現(xiàn)階段學(xué)生的考研動(dòng)機(jī)可見，大部分已明確自己的考研目標(biāo)，認(rèn)為考研可完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)并提升綜合能力，為今后在社會(huì)上立足打下良好基礎(chǔ)，而部分學(xué)生則是不切實(shí)際的跟風(fēng)考研。因此，為提高學(xué)生的考研率，教師在引導(dǎo)學(xué)生的考研意向時(shí)，首先需要幫助學(xué)生明確發(fā)展目標(biāo)，針對(duì)性的進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，在今后的發(fā)展上為學(xué)生提供指導(dǎo)，以便學(xué)生尋求適合自己發(fā)展的路徑，實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，以國(guó)家、社會(huì)與行業(yè)的發(fā)展作為考慮的因素之一，依據(jù)實(shí)際情況分析考研的可行性，避免盲目跟風(fēng)或不切實(shí)際，但切勿輕易放棄考研的機(jī)會(huì)。同時(shí)，在教育與引導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)深入了解學(xué)生的個(gè)人能力，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)引導(dǎo)其對(duì)畢業(yè)去向進(jìn)行合理規(guī)劃，例如創(chuàng)業(yè)、考研、就業(yè)等。但需要注意的是，在培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生考研意向的同時(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀念，擺正心態(tài)。幫助學(xué)生深入認(rèn)識(shí)考研的意義、目的，讓學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度讀研。此外，讀研是實(shí)現(xiàn)人生理想、目標(biāo)的主要途徑之一，教師在向?qū)W生灌輸考研理念的同時(shí)，應(yīng)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀念，例如部分學(xué)生將讀研作為躲避就業(yè)的方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到讀研是為了提升自身的綜合能力，確保學(xué)生在讀研期間樹立遠(yuǎn)大志向，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

2提供良好環(huán)境與必要幫助

良好的環(huán)境與優(yōu)質(zhì)的服務(wù)是堅(jiān)定學(xué)生考研決心，保證學(xué)生做到專心致志復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。目前，我國(guó)部分地區(qū)學(xué)校尚未為考研學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，大部分學(xué)生只能選擇在圖書館或?qū)嬍覐?fù)習(xí)。這種情況難以通過(guò)環(huán)境為學(xué)生在考研上提供動(dòng)力。因此，在引導(dǎo)學(xué)生考研意向的過(guò)程中，需要為學(xué)生整合教學(xué)資源，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)場(chǎng)所，例如設(shè)立考研專用教室于圖書館、教學(xué)樓與學(xué)生宿舍樓。學(xué)?？山Y(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，為學(xué)生提供考研服務(wù)，即開設(shè)復(fù)習(xí)專區(qū)、提供考研資料并不斷更新文獻(xiàn)信息資源等，讓考研學(xué)生在良好的環(huán)境中感受到學(xué)校給予的幫助與支持。其次，建立完善的考研激勵(lì)機(jī)制，學(xué)習(xí)可結(jié)合情況設(shè)立考研專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并制定出合理的獎(jiǎng)勵(lì)措施，在考研上為學(xué)生提供一定的物質(zhì)保障，從而提升學(xué)生的考研熱情。同時(shí)，充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)學(xué)生考研的促進(jìn)作用，積極通過(guò)開展學(xué)風(fēng)建設(shè)的方式營(yíng)造出濃厚的考研氛圍，為學(xué)生在考研復(fù)習(xí)上提供幫助。最后，組織開展考研的相關(guān)活動(dòng)，例如通過(guò)考研座談會(huì)，幫助學(xué)生明確目標(biāo)，減少盲目性;通過(guò)考研成功案例分析，邀請(qǐng)考研成功的校友分享考研的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)等。只有結(jié)合學(xué)生的需求為其提供必要的幫助，才能讓學(xué)生保持高昂的熱情，全身心投入考研中。

3幫助學(xué)生調(diào)整全身心狀態(tài)

考研是漫長(zhǎng)且艱辛的過(guò)程，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的檢驗(yàn)。經(jīng)歷過(guò)考研復(fù)習(xí)的學(xué)生，不管是否成功，都是人生中的一種歷練。因此，考研對(duì)于學(xué)生的心態(tài)相對(duì)較高，需要學(xué)生具備一定的抗壓能力，并學(xué)會(huì)自我解壓。換言之，學(xué)生在考研復(fù)習(xí)過(guò)程中，不可避免的會(huì)遇到困難，易增添學(xué)生的心理壓力，甚至引發(fā)消極情緒，直接影響到復(fù)習(xí)的效果與效率。為解決這一問(wèn)題，學(xué)?？啥ㄆ谕ㄟ^(guò)交流會(huì)與考研學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在考研過(guò)程中心理的發(fā)展?fàn)顩r，把握學(xué)生的內(nèi)心情緒，及時(shí)予以心理疏導(dǎo)。例如：存在輕度消極情緒的學(xué)生，教師可積極鼓勵(lì)學(xué)生敞開心扉、傾訴內(nèi)心，以便教師針對(duì)問(wèn)題提出建議;而抗壓能力弱、心理變化大的學(xué)生，應(yīng)密切關(guān)注其學(xué)習(xí)與生活情況，通過(guò)多次的交流與分析減輕學(xué)生的心理壓力。同時(shí)，向?qū)W生傳授減輕壓力的技巧，例如加強(qiáng)身體鍛煉，做到學(xué)娛結(jié)合;與同學(xué)交流，相互鼓勵(lì)與進(jìn)步;規(guī)律作息時(shí)間，保持充沛的精力等。必要情況下，可充分發(fā)揮學(xué)校心理咨詢室的作用，在心理上為學(xué)生提供必要的支持，通過(guò)心理咨詢的方式幫助學(xué)生以積極的心態(tài)面對(duì)考研，勇于接受挑戰(zhàn)。

4結(jié)語(yǔ)

綜上，雖然考研是提高大學(xué)生綜合能力的有效途徑，但如何提高考研率仍是目前各學(xué)校、學(xué)院教師需要思考的一個(gè)問(wèn)題。因此，學(xué)生在努力復(fù)習(xí)考研的同時(shí)，學(xué)校與教師需要給予學(xué)生必要的幫助，為其提供良好環(huán)境、物質(zhì)保障。只有學(xué)校與教師共同給予學(xué)生支持，才能夠激發(fā)學(xué)生考研的熱情，并堅(jiān)定學(xué)生的考研信念，今后為我國(guó)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔡镕燧，符雅秋，竇秀婷，黃詠梅，郭朝輝.廣西在校大學(xué)生考研意向與影響因素分析——以桂林在校大學(xué)生為例[J].高教學(xué)刊，2016（24）：39-41.

[2] 李孟，林伯先，王少卓，郭正宇.學(xué)生考研意向的培養(yǎng)、引導(dǎo)與保障[J].課程教育研究，2017（15）：9-11.