摘 要：“研學(xué)后教”強調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，是以“學(xué)”作為“教”的基礎(chǔ)和前提，以“教”作為“學(xué)”的發(fā)展與深化。在初中英語教學(xué)中，英語研學(xué)案作為一個教學(xué)“載體”，既要滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的目的，又在學(xué)生的理解和掌握的范疇內(nèi)，是對學(xué)生思維能力、獨立能力和實踐操作能力的一種有效鍛煉。教師應(yīng)對所教內(nèi)容進(jìn)行深入研讀，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面了解和分析，設(shè)計和編寫合適本校學(xué)生的研學(xué)案。本文以滬教版英語課例9A Unit 8 Reading為例，探析初中英語研學(xué)案的設(shè)計和編寫。

關(guān)鍵詞：研學(xué)案設(shè)計;編寫原則;實施運用

一、引言

在新課改的大背景下，落實新課程改革的理念，改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，發(fā)展學(xué)生自主能力與創(chuàng)新能力，是課堂教學(xué)改革關(guān)注的核心問題。廣州市番禺區(qū)開展的“研學(xué)后教”活動取得一定的研究成果，研學(xué)案是“研學(xué)后教”教學(xué)模式最重要的操作材料，研學(xué)案的設(shè)計和編寫成功與否對“研學(xué)后教”教學(xué)模式的開展至關(guān)重要。至今，番禺區(qū)對研學(xué)案的設(shè)計與編寫已有一定的基礎(chǔ)，但仍缺乏適合農(nóng)村初中英語教學(xué)的研學(xué)案。因此，我校以農(nóng)村初中英語學(xué)研學(xué)案的設(shè)計和編寫為研究內(nèi)容，開展課題研究。

二、“研學(xué)案”理論依據(jù)

“研學(xué)后教”是以哲學(xué)實踐論、人腦科學(xué)現(xiàn)代教育心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，以教師“三研”為前提，以研學(xué)案為載體，以研學(xué)問題為核心，以學(xué)生自主先學(xué)、課堂小組合作、探究學(xué)習(xí)、教師后教為形式，以教師“三講”為原則，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量的實踐范式。研學(xué)案是教學(xué)的“載體”，它源于教材而高于教材，既要滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我探究的目的，也要在學(xué)生理解和掌握的范疇內(nèi)，訓(xùn)練學(xué)生思維能力、獨立能力和實踐操作能力。它的編寫必須符合新課改的指導(dǎo)思想，在形式、內(nèi)容和問題的設(shè)計中集中體現(xiàn)“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)模式。課外，研學(xué)案能引導(dǎo)學(xué)生自主高效的學(xué)習(xí)、練習(xí)、研究;課內(nèi)，研學(xué)案能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生合作、討論、展示，是教師了解學(xué)情、透析疑點的“重要依據(jù)”。

美國心理學(xué)家奧蘇伯爾（D.P.Ausubel）在其“有意義學(xué)習(xí)理論”的框架下，深入研究了教材的意義性及其學(xué)習(xí)條件問題，并提出了著名的處理教材內(nèi)容的先行組織者策略。他進(jìn)而認(rèn)為，學(xué)生接受學(xué)習(xí)的過程不應(yīng)是一個被動的過程，而應(yīng)是一個新舊知識相互作用的過程。學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識有三分生、七分熟的基礎(chǔ)，學(xué)生既有原有的知識結(jié)構(gòu)，又有對新知識的順應(yīng)和同化的思維屬性，所以學(xué)生能自主探究、自主學(xué)習(xí)。

研學(xué)案是一種“自主——探究”式的教學(xué)，它遵循基本的理念就是通過“學(xué)生的先研討后合作”促進(jìn)教師的教學(xué)和提升學(xué)生的主動性、探究性。該模式的基本思路是：先研后教，以學(xué)定教。它強調(diào)“教”不是目的，“學(xué)”才是目的。因此，在研學(xué)案設(shè)計的過程中要把需要研學(xué)的內(nèi)容設(shè)計得全面、有效和有可操作性，堅持以學(xué)生自學(xué)為主，以評促學(xué)。

三、“研學(xué)案”的設(shè)計

“研學(xué)案”是教師在深入研讀教材、研究學(xué)生的基礎(chǔ)上實施“研學(xué)后教”的一個重要載體。它是集教案、課前自學(xué)、課前導(dǎo)學(xué)、課堂練習(xí)和互相評價于一體的師生共用的“教學(xué)文本”。它能引發(fā)學(xué)生積極思考，鍛煉學(xué)生獨立解決問題的能力。學(xué)生在“研學(xué)案”的指引下通過獨立自主學(xué)習(xí)，檢測到他們自學(xué)中不能掌握的或是有疑問的知識點，為新知識的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性會大大提高。盡管不同的課型的研學(xué)案會有不同之處，但其設(shè)計要包括如下基本要素：研學(xué)目標(biāo)、研學(xué)重難點、課前自學(xué)、研學(xué)過程、學(xué)習(xí)拓展、反思小結(jié)、課后作業(yè)。以滬教版9A Unit 8 Reading? The gifts為例，研學(xué)案設(shè)計如下：

9A Unit 8 Surprise ending Reading—The gifts

Class：____________Name：___________No._________Group：____________

編寫：凌順蓮? ? ?審核：初三備課組? ? ? 授課時間：2018-12-26

研學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)讀和理解單詞、短語。

2.通過了解故事的基本要素，初步了解小說的情節(jié)。

3.運用略讀、細(xì)讀等閱讀技巧，了解主閱讀篇章的信息。

研學(xué)重點：

1.學(xué)習(xí)核心單詞和短語。

2.通過了解故事的基本要素，初步了解小說的情節(jié)。

研學(xué)難點：運用略讀策略，根據(jù)故事情節(jié)分段，通過故事的基本要素掌握小說的主要情節(jié)。

研學(xué)活動：

（一）課前作業(yè)

1.閱讀P115 Reading課文，找出下列短語，并在課文中畫劃線和寫上中文。

（1）一個關(guān)于…的講座__________（2）以一種禮貌的方式________________

（3）發(fā)生______________________（4）買得起__________________________

（5）以…為傲__________________（6）外出;出去______________________

（7）尋找______________________（8）最后____________________

（9）集中在__________________（10）遞出___________________________

（11）代替;而不是______________（12）樂于做某事_____________________

2.Try to act out the story in groups.

（二）研學(xué)過程

Task 1： To catch some new words and understand different gifts were given on different festivals， discuss their feelings when receiving gifts.

Task 2： Pre-reading： Look at the picture， the title and the first paragraph of the short story on page 115. Then answer the questions on P114.

Task 3： Discuss

GIRLS：? If you are Della， do you feel happy or sad in such a life？ Why？

BOYS： As a husband， what should you do ？

Task 4： Summary

New words and phrases：____________________________________

_________________________________________________________

Reading skills：___________________________________________

_______________________________________________________________

（三）課后作業(yè)

1.Finish the exercises on Weekly English.

2.Act out the story in groups.

“研學(xué)案”是英語課堂教學(xué)的載體，在“研學(xué)后教”理念中，它的設(shè)計要以研學(xué)作為前提，后教作為根本，二者之間是一個相互統(tǒng)一、相互作用的關(guān)系。研學(xué)是對后教內(nèi)容知識點的一個規(guī)劃，后教則是對研學(xué)的補充和升華。教師的“后教”必須是在學(xué)生“研學(xué)”的基礎(chǔ)上，具體解決學(xué)生研學(xué)中存在的重點和難點，全面落實課堂的因材施教。

四、“研學(xué)案”的編寫原則

編寫研學(xué)案是研學(xué)案教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，關(guān)系到教學(xué)的成敗。研學(xué)案的設(shè)計應(yīng)遵循如下原則。

（一）課時化原則

教師分課時編寫研學(xué)案，使學(xué)生的每節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能有計劃地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。本研學(xué)案研學(xué)目標(biāo)明確，重難點突出，閱讀課型明確。

（二）問題化原則

將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑，從而激發(fā)學(xué)生主動思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。

（三）層次化原則

研學(xué)案的練習(xí)要分層設(shè)計，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能。本研學(xué)案的設(shè)計，課前預(yù)習(xí)是基礎(chǔ)基礎(chǔ)知識，全員自學(xué)過關(guān);研學(xué)過程的問題，既有個人學(xué)習(xí)，也有小組合作，相互展示;課后拓展的討論環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和評判性思維，發(fā)展學(xué)生的高階思維能力。

（四）參與化原則

通過對研學(xué)案的使用，創(chuàng)造人人參與的機(jī)會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強人人參與的意識，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。

（五）方法化原則

研學(xué)案中應(yīng)體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求。本學(xué)案中，教師從分析文本的篇章結(jié)構(gòu)入手，既指導(dǎo)文本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又指導(dǎo)英語閱讀技巧和學(xué)習(xí)方法。

（六）本土化原則

研學(xué)案的編寫應(yīng)切合本校學(xué)生的學(xué)情，對教材進(jìn)行大膽的整合，才能做到“先研”有效，“后教”得當(dāng)。

五、研學(xué)案的實施運用

“研學(xué)后教”是建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的基礎(chǔ)上的，以學(xué)生為“主”，教師為“輔”，還權(quán)學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、生生互動、師生互動中，提升學(xué)習(xí)技能，實現(xiàn)知識內(nèi)化和拓展延伸。使用研學(xué)案時要求教師言簡意賅、有的放矢地點撥、引導(dǎo)即可。例如，清晰何時點撥、點撥什么內(nèi)容（易錯知識點、易混知識點、方法、規(guī)律、知識結(jié)構(gòu)、注意事項及拓展等）。

在使用研學(xué)案的過程中，會遇到了一些問題。一是缺乏自覺性，沒按時完成研學(xué)案。這需要老師做好如何使用研學(xué)案培訓(xùn)，定好學(xué)習(xí)的規(guī)章制度，讓學(xué)生規(guī)范化地學(xué)習(xí)英語。二是大班教學(xué)，對部分學(xué)生學(xué)習(xí)情況跟蹤不到位。這要求老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作互助，開展“兵教兵”活動，以“好”帶“差”生互助，齊頭共進(jìn)。三是作業(yè)的批改問題。課程多，編寫研學(xué)案忙，作業(yè)量大，導(dǎo)致不能對作業(yè)全收全改。這時可以抽改發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，也可讓學(xué)生互批互改，更正答案，擊破難題。四是評講研學(xué)案問題。如果一節(jié)課花很多時間來講解研學(xué)案，可能會使課堂很乏味，削弱了學(xué)生對英語的興趣。因此，研學(xué)案盡量在課堂上高效完成，需要教師大膽取舍，學(xué)生能自己解決的不講解，講解全班不明白的問題。

六、結(jié)語

編研寫高質(zhì)量的研學(xué)案是一節(jié)課成敗的基礎(chǔ)，它能體現(xiàn)教師的“支架”作用。如果在設(shè)計和編寫學(xué)案時，只依據(jù)課標(biāo)和教材，而不考慮自己教學(xué)的對象，那就等于“閉門造車”。因此，教師必須全面解讀教材、合理整合教材并深入挖掘教材，根據(jù)學(xué)生的實際情況，做到知識問題化，問題層次化，層次梯度化，梯度漸進(jìn)化，設(shè)計和編寫合適農(nóng)村初中英語的研學(xué)案。

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