呂銀貴

摘 要：高效率的語(yǔ)文課堂，不僅是教師教育藝術(shù)的體現(xiàn)，更是關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的發(fā)展。初中階段，正是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力的關(guān)鍵時(shí)期，如何建構(gòu)高效的語(yǔ)文課堂，是值得每位初中語(yǔ)文教師實(shí)踐探究的。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;高效課堂;教學(xué)策略

語(yǔ)文是集知識(shí)性、實(shí)用性和人文性三位一體的學(xué)科。理論上，高效的語(yǔ)文課堂應(yīng)該充滿(mǎn)“情”“趣”“理”的。但由于學(xué)生情況、所授篇目、教師風(fēng)格等因素的影響，一堂“情”“趣”“理”皆備的課堂往往給教師帶來(lái)挑戰(zhàn)。初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，正是奠定學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，固對(duì)高效語(yǔ)文課堂的教學(xué)策略探究，一直行進(jìn)在路上。

一、初中語(yǔ)文課堂存在的問(wèn)題

1.應(yīng)試教育制度下，“填鴨式”課堂難以根本轉(zhuǎn)變。

提倡新課程改革以來(lái)，教育界對(duì)語(yǔ)文課堂的授課理念和模式提出了新要求。萬(wàn)變不離其宗，所有新的教育理念的提出，都是基于“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的課堂角色定位，力求改變教師“一言堂”的教學(xué)模式，特別注重學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。但在應(yīng)試教育的指向標(biāo)下，為迎合最終的考試評(píng)價(jià)，部分教師為了盡可能的教授知識(shí)要點(diǎn)，省卻了學(xué)生自主探究環(huán)節(jié)，直接說(shuō)出知識(shí)點(diǎn)，課堂節(jié)奏快，知識(shí)容量大，學(xué)生忙于記筆記?！疤铠喪健钡慕虒W(xué)模式導(dǎo)致課堂氣氛沉悶單調(diào)，學(xué)生課堂思考時(shí)間極其有限，知識(shí)內(nèi)化效果不佳。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力參差不齊。

為改變“填鴨式”的課堂教學(xué)模式，很多教師也在積極摸索新的教學(xué)方法。其中常用的方式就是小組合作探究形式：針對(duì)課文值得探究的問(wèn)題，要求小組合作，共同探究學(xué)習(xí)，得出結(jié)論。但由于部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，自主學(xué)習(xí)能力也高低不一，小組互助學(xué)習(xí)總是某一兩位同學(xué)參與，其余人干瞪眼，或被動(dòng)發(fā)表觀點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)達(dá)不到思想碰撞的高度，探究往往流于形式，并未為高效課堂的構(gòu)建添磚加瓦。

二、建構(gòu)高效初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)策略

1.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，接受新的教學(xué)理念。

改變傳統(tǒng)的教師一言堂的授課模式，需要教師轉(zhuǎn)變角色，改變以教師為中心的角色定位，尊重學(xué)生的主體地位，尋找適宜的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，而非粗暴簡(jiǎn)單的向?qū)W生頭腦里填塞東西。 新時(shí)代進(jìn)行課堂變革，思想轉(zhuǎn)變，理念先行，行動(dòng)才會(huì)有所改變。只有充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和當(dāng)堂授課時(shí)，才會(huì)通過(guò)各教學(xué)模式真正滲透平等互助的師生關(guān)系理念，使學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性被大大激發(fā)，知識(shí)的建構(gòu)和內(nèi)化適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)規(guī)律，更加科學(xué)和牢固，實(shí)現(xiàn)高效率的課堂授課目標(biāo)。

2.靈活運(yùn)用多種授課技巧，使課堂“情”“趣”“理”兼顧。

傳統(tǒng)語(yǔ)文課一個(gè)弊端是：教師說(shuō)得多，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，課堂了無(wú)生趣，語(yǔ)文課失去了它應(yīng)有的藝術(shù)審美感。如何為語(yǔ)文課注入新鮮血液，達(dá)到“情”“趣”“理”合一呢。這需要運(yùn)用一些教學(xué)小技巧。

（1）充分利用多媒體信息技術(shù)。

在適宜的教學(xué)環(huán)節(jié)下，播放與授課內(nèi)容相關(guān)的圖片、音樂(lè)或視頻，以活躍課堂氛圍，化抽象為直觀，加深學(xué)生印象，引導(dǎo)其深入理解知識(shí)。如在教授《壺口瀑布》這一游記散文時(shí)，大部分學(xué)生對(duì)壺口瀑布是不夠了解的，對(duì)壺口瀑布奔騰激越、雄偉壯闊的氣勢(shì)不能身臨其境，充分感知。教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)即可播放一小段壺口瀑布的視頻，學(xué)生觀看之后，對(duì)壺口瀑布特征有了直觀的印象，再去品讀文章內(nèi)容，就容易多了。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生課堂情境表演。

課堂因有學(xué)生的充分參與而精彩，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)技巧之一就是提供平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生參與課文情境的表演。這不僅增強(qiáng)了語(yǔ)文課的趣味性，營(yíng)造了熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，更能引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，感知人物形象，準(zhǔn)確把握作者思想情感。如在教授《社戲》這一課時(shí)，針對(duì)“歸航偷豆”這一情節(jié)，即可讓學(xué)生小組合作，角色扮演，全班展示。學(xué)生情景再現(xiàn)時(shí)，建立在對(duì)人物形象有正確的了解，對(duì)內(nèi)容充分熟悉的情況下，利于引導(dǎo)學(xué)生把握文章主旨。同時(shí)，學(xué)生的班級(jí)展示，也鍛煉了學(xué)生的膽量和表現(xiàn)力，這正是語(yǔ)文課應(yīng)該促成的目標(biāo)之一。

3.小組合作探究學(xué)習(xí)模式的有效運(yùn)用。

小組合作探究的學(xué)習(xí)模式，如今被廣泛應(yīng)用于語(yǔ)文課堂。學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究熱情，從而達(dá)到高效的知識(shí)建構(gòu)和內(nèi)化。但在實(shí)際運(yùn)用中，還需要注意一個(gè)原則：小組合作學(xué)習(xí)一定要建立在學(xué)生“主動(dòng)思考” 的基礎(chǔ)上。參與小組合作學(xué)習(xí)的每位學(xué)生，都應(yīng)積極思考，發(fā)表觀點(diǎn)。為防止個(gè)別學(xué)生懶于參與，小組學(xué)習(xí)流于形式。教師在建立小組時(shí)要強(qiáng)弱搭配，確立組長(zhǎng)，并嚴(yán)明評(píng)價(jià)機(jī)制，明確每個(gè)人的職責(zé)任務(wù)。做到人人思考、人人發(fā)聲的小組合作學(xué)習(xí)，才是有效的合作學(xué)習(xí)模式。

三、總結(jié)

推進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)向高效課堂邁進(jìn)已是必然。作為初中語(yǔ)文教師，我們要結(jié)合教育發(fā)展新態(tài)勢(shì)，以新課程改革的教育理念為出發(fā)點(diǎn)，從多方面、多層面進(jìn)行摸索和探究，打造以學(xué)生為主體的高效課堂，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再枯燥無(wú)味，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更好地接受知識(shí)的澆灌。初中高效語(yǔ)文課堂的建構(gòu)，是基于尊重學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的基礎(chǔ)之上的，只有踐行“一切為了學(xué)生”的基本理念，初中語(yǔ)文課才能活水長(zhǎng)流，造福學(xué)生。

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