劉金林

摘 要：所謂的高效，必然是講求單位時(shí)間里的課堂容量，肯定會(huì)導(dǎo)致不顧及認(rèn)知與學(xué)習(xí)規(guī)律而走上灌輸?shù)睦下贰薄獙?shí)踐證明：灌輸?shù)恼n堂不可能是高效的;如果可能，那也只是一少部分學(xué)生的高效，而不是全體。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 ;高效課堂;效率

高效的課堂里，一切都是促迫著，催趕著，這樣下去，所謂教師的主控便再次獲得了凸顯，高效的課堂是學(xué)生樂(lè)學(xué)的課堂，是讓學(xué)生充滿激情的課堂，教師讓位于學(xué)生，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人;每一節(jié)課上都講求所謂的“建設(shè)高效課堂”，學(xué)生將永無(wú)寧，疲于應(yīng)付，課堂不高效，只能靠大量課下作業(yè)來(lái)彌補(bǔ)，學(xué)生苦不堪言，那才真正是有永無(wú)寧。疲于應(yīng)付。下面筆者就做好課前教學(xué)設(shè)計(jì)，提升課堂效率;實(shí)現(xiàn)課堂高效所要實(shí)施的要求以及教師要適時(shí)的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法等方面來(lái)探討初中語(yǔ)文如何搞好高效課堂。

一、做好課前教學(xué)設(shè)計(jì)，提升課堂效率

課程的準(zhǔn)備不僅限于編制課程，還必須為學(xué)生作好準(zhǔn)備，不僅要通讀教材，了解教材，考慮教材中最困難的方面，而且要了解學(xué)生的實(shí)際情況，了解他們的文化和生活方式。根據(jù)自己的認(rèn)知模式選擇課堂教學(xué)的“模式”，合理規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)仔細(xì)審查課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)，適當(dāng)考慮到學(xué)生在課堂上可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差。

此外，還應(yīng)制定應(yīng)急方案，以應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的情況，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，還應(yīng)為課堂設(shè)計(jì)高質(zhì)量的專(zhuān)門(mén)練習(xí)，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要都反映在教學(xué)大綱中。良好教育所需的工具或課本，上課前使用的教學(xué)工具等，每節(jié)課都對(duì)課堂教學(xué)、教法、教材、媒體和學(xué)生有詳細(xì)的設(shè)計(jì)，除其他外，要考慮到解釋。在思考過(guò)程中仍然存在的問(wèn)題中，有一種預(yù)先的保證，即新課程改革的三個(gè)層面目標(biāo)將得到有效、高效和全面的實(shí)施。

二、實(shí)現(xiàn)課堂高效所要實(shí)施的要求

①鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，這是教學(xué)順序的一般要求，新課程通常由學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立或合作的方式去研究和調(diào)查，如果學(xué)生通過(guò)集體合作獲得問(wèn)題的解決，教師會(huì)給予鼓勵(lì)和嘉獎(jiǎng)。一些問(wèn)題仍然沒(méi)有得到解決，一些因素仍然沒(méi)有得到理解的時(shí)候，教師可以進(jìn)行指導(dǎo)。

②請(qǐng)教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，集中注意易困惑的方面;學(xué)生學(xué)得很少，學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)增強(qiáng)了自己的力量。教師什么都講，學(xué)生什么都學(xué)不了，而且要充分利用時(shí)間完成教育進(jìn)程。

③及時(shí)糾正反饋：學(xué)生的進(jìn)步需要他們自己的省份和他們自己的思考，更重要的是需要教師的糾正和反饋，他們必須進(jìn)行測(cè)試，以便及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。及時(shí)向?qū)W生提供正確的信息，幫助他們更好地糾正行為。

④三布置三不布置。不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過(guò)學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè);布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。

⑤創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境。思維能力的培養(yǎng)，總是從問(wèn)題開(kāi)始?？梢砸陨钪械膯?wèn)題創(chuàng)設(shè)，也可以以課堂中生成的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)等等。

三、教師要適時(shí)的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

1.在上課之前，要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

這不僅僅是閱讀書(shū)籍的問(wèn)題，也是思考一些基本問(wèn)題的問(wèn)題：這是什么？為什么？這跟知識(shí)有什么關(guān)系？，這樣，班級(jí)課堂教學(xué)就具體了，集中了，困難的也變得容易了，班級(jí)教學(xué)自然是有效的。

2.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

課堂必須是“有聲、有動(dòng)、有圖形、有思想、注重學(xué)習(xí)的課”，坐在凳子上，在課上看著老師的講課，在課本中加上一些繪畫(huà)，而不是在教科書(shū)或練習(xí)本中寫(xiě)東西。當(dāng)老師提問(wèn)時(shí)，學(xué)生要敢于發(fā)表自己的想法，不明白的問(wèn)題，及時(shí)問(wèn)老師;認(rèn)真回答問(wèn)題寫(xiě)作業(yè)。為了獨(dú)立地執(zhí)行分配給學(xué)生的任務(wù)，必須對(duì)起草作業(yè)行為規(guī)范，必須積極參與對(duì)問(wèn)題的討論，集中精力完成教師的課程。

3.學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)得到及時(shí)的反饋。

心理研究表明，讓學(xué)生及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)成果是非常令人鼓舞的，反饋可用于提高未來(lái)的積極性。了解自己的進(jìn)展、成就和在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)的有效性，可能會(huì)激發(fā)人們繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，同時(shí)，反饋的作用也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足和錯(cuò)誤，及時(shí)糾正這些不足和錯(cuò)誤，并引起人們的興趣。及時(shí)反饋是一項(xiàng)戰(zhàn)略，有效的教室應(yīng)被視為課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、探索和自學(xué)，作為課堂教學(xué)的主要旋律，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，完全可以在以下方面進(jìn)行變革：如果在課堂上學(xué)習(xí)的學(xué)生的智力水平在學(xué)生的發(fā)育、吸收和消化得到提升，學(xué)生就需要在課堂上的學(xué)習(xí)結(jié)果將進(jìn)行一次小型測(cè)試，以確定其效果。

4.要養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

堅(jiān)持在老師提問(wèn)前復(fù)習(xí)好學(xué)過(guò)的課程，復(fù)習(xí)是掌握和全面理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)真復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，這是做好功課的一個(gè)重要因素，每項(xiàng)任務(wù)是否可以先復(fù)習(xí)，然后把作業(yè)當(dāng)作一次簡(jiǎn)單的小型考試，相當(dāng)于每天進(jìn)行兩次小型考試。

四、總結(jié)

課堂教學(xué)的效率轉(zhuǎn)化為一種積極和有活力的心態(tài)，促進(jìn)了智力的發(fā)展。學(xué)習(xí)和思考是一個(gè)相互加強(qiáng)的過(guò)程，課程前的準(zhǔn)備和課后的思考有助于課堂上的教學(xué)，課堂上的教學(xué)也有助于學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的一種探索和對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的自學(xué)，當(dāng)然教學(xué)是主要的、誘導(dǎo)性的和組織性的，然而，出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、思考、學(xué)習(xí)、總結(jié)、進(jìn)行科學(xué)研究，以促進(jìn)課堂變革、創(chuàng)新促進(jìn)發(fā)展、進(jìn)一步改變教育態(tài)度、以人為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生奠定基礎(chǔ)并發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。

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