張婷

摘 要 音樂是溝通人類與世界的橋梁，是人們情感之間一種無形的交流。對于不諳世事的幼童來說，音樂中蘊(yùn)含著或悲傷或喜悅的最純粹的情感，不僅有益于孩子們放松身心，而且有助于孩子們提高自己的藝術(shù)素養(yǎng)，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在幼兒音樂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)可以使教學(xué)事半功倍。因此，我們將著重討論情境創(chuàng)設(shè)對于幼兒音樂教學(xué)的重要意義，并從幾方面具體闡述情境式教學(xué)的展開方式。

關(guān)鍵詞 情境導(dǎo)入 幼兒音樂教學(xué) 課堂效果

中圖分類號：G613.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

隨著我國的教育體系不斷完善，國家呼吁教育工作者在開展教育工作時(shí)，同時(shí)兼顧學(xué)生的德、智、體、美、勞，使新時(shí)代青年獲得綜合素養(yǎng)的提升。音樂教學(xué)旨在培養(yǎng)孩子們的審美觀念以及藝術(shù)素養(yǎng)，但是對于幼兒來說，他們能夠體會到音樂的形象美，卻不能夠徹底的去體會音樂的意境之美，這樣的音樂啟蒙對孩子們來說并無實(shí)際益處。因此，在進(jìn)行幼兒音樂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)并導(dǎo)入情境，將音樂所表達(dá)的深層次意境通過孩子們能理解的方式展現(xiàn)出來，加強(qiáng)音樂教學(xué)課堂效果，提高孩子們的音樂素養(yǎng)。

1創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入的重要意義

近幾年來，我國的教育事業(yè)取得飛速進(jìn)展，對于幼兒音樂教學(xué)提出了更高要求。情境導(dǎo)入教學(xué)并不是一個(gè)新鮮名詞，這種教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用于幾乎所有學(xué)科的教學(xué)中。情境導(dǎo)入式教學(xué)可以幫助學(xué)生對教師所要講述的內(nèi)容有初步了解，有利于提高正式課堂教學(xué)中師生配合的默契程度。音樂本身就是一門互動性較強(qiáng)的學(xué)科，而幼兒音樂教學(xué)又格外注重師生之間的互動和交流，所以說，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入對于幼兒音樂教學(xué)的意義不容小覷。倘若教師能夠科學(xué)的根據(jù)幼兒的認(rèn)知能力選擇合適的方式創(chuàng)設(shè)情境，幼兒音樂素養(yǎng)的養(yǎng)成將不再是難題。

客觀來說，幼兒的認(rèn)知水平比較低，因此在進(jìn)行幼兒音樂教學(xué)時(shí)老師應(yīng)該采用“動之以情，感之以形”的教學(xué)模式，也即情景式教學(xué)。這不僅是符合孩子們的認(rèn)知水平的，更是符合藝術(shù)的根本特征的。同語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科不同，幼兒音樂這一門學(xué)科不僅是要教授給孩子們基本的樂理知識，更是想讓孩子們在音樂中體會情感、陶冶心靈。只有遵循音樂教學(xué)的一般規(guī)律，讓孩子們仿佛置身于歌曲所描繪的音樂世界，方能真正促進(jìn)幼兒音樂素養(yǎng)的提高。

2有效的情境導(dǎo)入方式

2.1圖像導(dǎo)入

圖像有助于將音樂教學(xué)中比較抽象的問題直觀化。一般來說，孩子們的想象力不是憑空產(chǎn)生的，一些直觀的、有趣的圖像就是能讓孩子們想象力自由翱翔的翅膀。音樂所表達(dá)的意境是抽象的，但是與音樂相符合的畫面情境卻是具象的，所以說，圖像導(dǎo)入是教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)的首選。在選擇圖像時(shí)，幼兒教師應(yīng)該盡可能地選擇一些比較新穎的、畫面與音樂所描繪意境相符程度高的材料，使學(xué)生能產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，從而增加他們對音樂的學(xué)習(xí)興趣。比如說，在賞析一些草原歌曲時(shí)，幼兒教師就可以在課程導(dǎo)入階段向孩子們展示一些草原的美麗風(fēng)景圖，為孩子們播放幾段草原人民舉辦節(jié)日、載歌載舞的視頻，使孩子們能夠由此產(chǎn)生無限遐想，對草原的風(fēng)土人情以及音樂產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，之后，教師就可以順其自然地步入草原音樂教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.2游戲?qū)?/p>

愛玩是孩子們的天性，在幼兒音樂課堂中，教師應(yīng)該充分尊重并利用好孩子的這一天性。事實(shí)上，幼兒音樂教學(xué)所涉及的曲目大多為兒歌，其中有些兒歌流傳甚廣，并在流程過程中衍生出了諸多有趣味的小游戲。幼兒音樂教師可以有目的性地搜集與音樂教學(xué)相關(guān)的小游戲，鼓勵(lì)孩子們在教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入環(huán)節(jié)積極參與游戲，也可以以部分兒歌作為背景音樂，讓孩子們自由發(fā)揮，自行創(chuàng)設(shè)幾個(gè)小情境并進(jìn)行表演。通過游戲的方式開場，孩子們將會認(rèn)為音樂本身就是一種很有趣的游戲，通過游戲，孩子們將會經(jīng)歷對音樂理解由淺到深的歷程，在這個(gè)過程中，他們的興趣會得到大幅度提高。

2.3故事導(dǎo)入

正如游戲一般，故事對于孩子們來說也有著不可思議的吸引力。因此，教師可以通過一個(gè)個(gè)淺顯生動的小故事進(jìn)行課堂的導(dǎo)學(xué)，使孩子們的心完全被故事情節(jié)而吸引，不知不覺地進(jìn)入到課堂情境中去。在賞析《葫蘆娃》《藍(lán)精靈》等幼兒經(jīng)典曲目時(shí)，教師就可以向孩子們講述音樂背后所牽連的一個(gè)個(gè)精彩絕倫的小故事，讓孩子們沉浸其中，從而順利完成音樂教學(xué)。

3結(jié)束語

總而言之，幼兒音樂教學(xué)是一項(xiàng)循序漸進(jìn)的工作，教師必須遵循課程的一般規(guī)律，根據(jù)教材內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)恼n程導(dǎo)入情境創(chuàng)設(shè)方式，以激發(fā)孩子們的音樂學(xué)習(xí)興趣為根本目的，培養(yǎng)孩子們的音樂感知能力與藝術(shù)賞析能力，引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)音樂之美。

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