劉春暉　谷影

關(guān)鍵詞：新媒體;閱讀推廣;高職院校;圖書(shū)館;傳承創(chuàng)新

摘 要：文章探討了新媒體時(shí)代的特點(diǎn)和新媒體時(shí)代下圖書(shū)館閱讀推廣變革的必要性，指出了新媒體時(shí)代高職圖書(shū)館閱讀推廣傳承與創(chuàng)新的制約點(diǎn)，并提出了新媒體時(shí)代下高職院校圖書(shū)館閱讀推廣的創(chuàng)新策略，以期為相關(guān)研究提供借鑒。

中圖分類號(hào)：G258.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2019）11-0038-02

黨的十八大明確提出：“必須貫徹學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)理念，掀起全民閱讀熱潮，加強(qiáng)文化建設(shè)，做好閱讀服務(wù)，讓人民群眾共享文化成果。”作為高等職業(yè)人才培養(yǎng)的搖籃，高職院校圖書(shū)館必須創(chuàng)新閱讀推廣的思路和模式，基于新媒體時(shí)代特征做好閱讀推廣的傳承與創(chuàng)新，使圖書(shū)館成為高職師生提升自我的“第二課堂”，引導(dǎo)高職院校師生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)人文校園建設(shè)。

1 新媒體時(shí)代的特點(diǎn)

隨著科技的不斷發(fā)展，信息傳播迅速，新媒體應(yīng)用更為成熟與廣泛。新媒體時(shí)代，信息以更多元的媒體形態(tài)呈現(xiàn)在人們面前，數(shù)字電視、數(shù)字雜志、移動(dòng)電視、微信微博等新興媒體儼然已成為新媒體發(fā)展的領(lǐng)航者。新媒體時(shí)代具有互動(dòng)性、及時(shí)性、個(gè)性化及立體化四大特征，實(shí)現(xiàn)了在線互動(dòng)交流、信息的即時(shí)傳播與獲取、傳播效果的立體化呈現(xiàn)和個(gè)性化信息推送等。新媒體技術(shù)與人們的學(xué)習(xí)和生活關(guān)聯(lián)密切，新媒體平臺(tái)指導(dǎo)下的數(shù)字閱讀也成為人們的主要閱讀渠道，客觀上推動(dòng)了圖書(shū)館閱讀推廣的傳承與創(chuàng)新。

2 新媒體時(shí)代下圖書(shū)館閱讀推廣變革的必要性

新媒體對(duì)高職院校圖書(shū)館傳統(tǒng)閱讀的影響巨大，一方面，新媒體時(shí)代高職師生的閱讀習(xí)慣發(fā)生了變化，圖書(shū)館閱讀推廣也必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。新媒體時(shí)代，各種電子數(shù)字信息傳播媒介融入了人們的學(xué)習(xí)和生活，信息傳播迅速，檢索快捷，信息服務(wù)成本低，閱讀推廣省時(shí)高效，電子閱讀、數(shù)字化閱讀備受人們青睞。人們從傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀局限中擺脫出來(lái)，開(kāi)始嘗試新的閱讀方式。反過(guò)來(lái)，新媒體也降低了人們的閱讀層次，在一定程度上抑制了圖書(shū)館服務(wù)功能的發(fā)揮，使閱讀浮于表面。另一方面，新媒體對(duì)閱讀群體也產(chǎn)生了顯著的影響，且負(fù)面影響較為明顯。高職師生在數(shù)字化閱讀過(guò)程中接觸到的內(nèi)容雖然圖文并茂，融合了音視頻等資源，但也使高職師生忽略了深層次閱讀，在閱讀中側(cè)重視覺(jué)上的感知，淺閱讀傾向明顯，失去了深層閱讀與思考的價(jià)值，這樣的閱讀只能被稱為“瀏覽”。新媒體傳播媒介雖然豐富了閱讀信息資源，但內(nèi)容雜亂，信息篩選困難，質(zhì)量無(wú)法保證，對(duì)高職師生形成了負(fù)面引導(dǎo)。在新媒體的持久影響下，高職師生缺乏深度閱讀，不利于其正確閱讀觀的培養(yǎng)。因此，新媒體時(shí)代高職院校圖書(shū)館閱讀推廣必須實(shí)現(xiàn)傳承與創(chuàng)新同步。

3 新媒體時(shí)代高職圖書(shū)館閱讀推廣傳承與創(chuàng)新的制約點(diǎn)

3.1 閱讀推廣缺乏長(zhǎng)效互動(dòng)機(jī)制

高職院校閱讀推廣的主體是圖書(shū)館，閱讀推廣主體單一，缺乏部門(mén)配合與支持，閱讀推廣效果不理想。究其原因是高職院校圖書(shū)館缺乏長(zhǎng)效互動(dòng)機(jī)制，部門(mén)責(zé)任劃分不清楚，部門(mén)互動(dòng)不積極。圖書(shū)館的閱讀推廣活動(dòng)形式也較為單一，難以形成規(guī)模效應(yīng)，缺乏長(zhǎng)效影響力與感召力。多數(shù)高職院校圖書(shū)館與當(dāng)?shù)卣?、企業(yè)或文化服務(wù)機(jī)構(gòu)的互動(dòng)較少，資源合力優(yōu)勢(shì)無(wú)法得到發(fā)揮，新媒體閱讀推廣流于表面，無(wú)法落到實(shí)處。新媒體時(shí)代下我國(guó)高職院校圖書(shū)館的創(chuàng)新發(fā)展主要是基于數(shù)字閱讀，但因管理不夠精細(xì)，影響了新媒體閱讀推廣實(shí)效的發(fā)揮。

3.2 新媒體閱讀推廣作用發(fā)揮受限

新媒體時(shí)代，圖書(shū)館閱讀推廣必須基于新媒體的技術(shù)特點(diǎn)推陳出新，而當(dāng)前高職院校圖書(shū)館的閱讀推廣基本沿襲傳統(tǒng)的服務(wù)模式和理念，讀書(shū)節(jié)、征文比賽、圖書(shū)服務(wù)周、圖書(shū)漂流等傳統(tǒng)的閱讀推廣形式不夠新穎，無(wú)法調(diào)動(dòng)高職師生的參與積極性。雖然各高職院校都基于新媒體時(shí)代加大了數(shù)字化閱讀推廣的建設(shè)投入，但因受電子資源購(gòu)置不及時(shí)、文獻(xiàn)資源數(shù)字化處理不到位等因素的影響，新媒體閱讀推廣作用發(fā)揮受限。

3.3 圖書(shū)館閱讀推廣不受重視

高職院校圖書(shū)館作為學(xué)校的信息文化中心，能夠起到科研幫扶和教學(xué)指導(dǎo)的作用，高校圖書(shū)館對(duì)這兩點(diǎn)的過(guò)度關(guān)注，導(dǎo)致其文化創(chuàng)新動(dòng)力不足。圖書(shū)館側(cè)重教學(xué)和科研，忽視了高職師生的文化服務(wù)，信息傳播、閱讀推廣的效果不理想。在重科研教學(xué)的思想指導(dǎo)下，高職院校圖書(shū)館的閱讀推廣局限于千篇一律的讀書(shū)節(jié)等活動(dòng)，沒(méi)有固定的工作人員和專門(mén)的組織管理機(jī)構(gòu)，閱讀推廣活動(dòng)多為新書(shū)宣傳，數(shù)字資源的推廣缺乏深度，高職師生關(guān)注度不高，也沒(méi)有有效的交流反饋。

4 新媒體時(shí)代下高職院校圖書(shū)館的閱讀推廣創(chuàng)新策略

4.1 借助新媒體，拓寬閱讀推廣的渠道

高職院校圖書(shū)館有豐富的館藏資源，可以借助新媒體技術(shù)拓寬閱讀推廣渠道。在保留讀書(shū)節(jié)、座談會(huì)等傳統(tǒng)閱讀推廣活動(dòng)的基礎(chǔ)上，高職院校圖書(shū)館應(yīng)借助新媒體技術(shù)，開(kāi)展微博、微信資源推送，帶動(dòng)信息傳播與共享，加強(qiáng)圖書(shū)館與高職師生的閱讀互動(dòng)。高職院校圖書(shū)館也可以借助微信群等為高職師生建立互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，帶動(dòng)知識(shí)的傳播、資源的整合和信息的共享。新媒體為高職院校圖書(shū)館閱讀推廣形式的創(chuàng)新提供了技術(shù)支持，傳統(tǒng)閱讀推廣在新媒體的支持下煥發(fā)出新的活力。圖書(shū)館可以新媒體為載體搭建高職師生與圖書(shū)館互動(dòng)的橋梁，將活動(dòng)進(jìn)程、活動(dòng)結(jié)果等借助新媒體對(duì)外公開(kāi)，讓高職師生更好地參與到圖書(shū)館的閱讀推廣互動(dòng)中，達(dá)到閱讀推廣的目的。新媒體為高職院校圖書(shū)館閱讀推廣開(kāi)拓了新渠道，高職師生可獲得更立體化、更便捷的閱讀服務(wù)，也帶動(dòng)了圖書(shū)館的數(shù)字化建設(shè)。傳統(tǒng)閱讀服務(wù)模式與新媒介閱讀服務(wù)模式的耦合，實(shí)現(xiàn)了高職院校圖書(shū)館閱讀推廣的傳承與創(chuàng)新。

4.2 借助新媒體，提升閱讀推廣的互動(dòng)性

高職院校圖書(shū)館要想更好地吸引高職師生參與閱讀推廣，關(guān)鍵在于滿足高職師生合理化的文化服務(wù)需求，關(guān)注讀者的個(gè)性化需求，而這兩個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須從提升閱讀推廣的互動(dòng)性入手。新媒體技術(shù)可以帶動(dòng)高職院校圖書(shū)館與高職師生、高職師生之間、高職師生與校外文化服務(wù)機(jī)構(gòu)和圖書(shū)館之間的互動(dòng)，將線上互動(dòng)與線下互動(dòng)結(jié)合起來(lái)。高職院校師生可以借助微信、微博或網(wǎng)頁(yè)等了解圖書(shū)館的最新動(dòng)態(tài)，也可以在微信公眾號(hào)留言，發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，把自己的心聲真正地反饋到圖書(shū)館。圖書(shū)館員在了解到師生的訴求后，可以開(kāi)展有針對(duì)性的、個(gè)性化的閱讀推廣服務(wù)，提升閱讀服務(wù)的實(shí)效性。

4.3 借助新媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)閱讀的創(chuàng)新

新媒體在圖書(shū)館閱讀推廣中的應(yīng)用引發(fā)了人們對(duì)淺閱讀和碎片化閱讀的擔(dān)憂。傳統(tǒng)閱讀單線傳播的優(yōu)勢(shì)可以使高職師生一邊閱讀一邊思考，有助于他們深化記憶，加強(qiáng)理解，從而提升閱讀實(shí)效和價(jià)值。要想使新媒體閱讀走出淺閱讀誤區(qū)，實(shí)現(xiàn)閱讀推廣價(jià)值的最大限度發(fā)揮，高職院校圖書(shū)館必須從新媒體的引導(dǎo)和利用入手，在提高高職師生興趣的基礎(chǔ)上，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在具體實(shí)施過(guò)程中，高職院校圖書(shū)館應(yīng)建立交流網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與微信、微博等關(guān)聯(lián)，基于高職師生的需求推送其感興趣的內(nèi)容，推送內(nèi)容要具備互動(dòng)性、啟發(fā)性和探討性，并設(shè)置互動(dòng)話題收集師生反饋，使高職師生充分參與到閱讀互動(dòng)中。如：高職院校圖書(shū)館可以在網(wǎng)站上設(shè)置互動(dòng)話題、社會(huì)熱點(diǎn)分析等模塊，讓高職師生自由發(fā)表看法，帶動(dòng)知識(shí)信息的交流和傳播共享;設(shè)置主題閱讀版塊，基于高職師生關(guān)心的問(wèn)題，讓他們自主搜集資料，開(kāi)展專題探討，使高職師生在閱讀中回歸經(jīng)典、勤于思考。

4.4 通過(guò)教育培訓(xùn)，健全管理并強(qiáng)化人才培養(yǎng)

高職院校圖書(shū)館閱讀推廣要想落到實(shí)處、取得實(shí)效，必須完善閱讀推廣機(jī)構(gòu)，在權(quán)責(zé)明確的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)閱讀推廣專業(yè)人才的培養(yǎng)，奠定圖書(shū)館閱讀推廣的人才基礎(chǔ)。完善的閱讀推廣機(jī)構(gòu)可以實(shí)現(xiàn)高職院校各部門(mén)閱讀推廣積極性的調(diào)動(dòng)和宏觀統(tǒng)籌，確保閱讀推廣機(jī)制的長(zhǎng)效運(yùn)行，調(diào)動(dòng)高職師生的閱讀積極性，提升他們的文化素養(yǎng)。高職院?？沙闪⒏呗殠熒喿x推廣委員會(huì)，協(xié)調(diào)各部門(mén)和各院校定期開(kāi)展豐富多彩的閱讀推廣活動(dòng)，加強(qiáng)新媒體閱讀方式的宣傳，增強(qiáng)閱讀推廣活動(dòng)的影響力和感召力。高職院校圖書(shū)館應(yīng)重視人才培養(yǎng)，在新媒體時(shí)代下要求館員扮演好“知識(shí)導(dǎo)師”的角色，提高服務(wù)意識(shí)和崗位危機(jī)意識(shí)，強(qiáng)化對(duì)高職師生的閱讀指導(dǎo)和閱讀服務(wù)。

5 結(jié)語(yǔ)

高職院校圖書(shū)館契合新媒體的時(shí)代趨勢(shì)和特征，做好閱讀推廣的傳承與創(chuàng)新具有現(xiàn)實(shí)必要性?；诋?dāng)前高職院校閱讀推廣的不足，圖書(shū)館必須著眼實(shí)際，從既存問(wèn)題的剖析和解決入手，實(shí)現(xiàn)閱讀推廣工作實(shí)效性的提升，滿足高職師生的需求，實(shí)現(xiàn)自身的數(shù)字化轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新發(fā)展。

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（編校：崔 萌）

收稿日期：2019-10-12

作者簡(jiǎn)介：劉春暉（1986— ），哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院館員;谷 影（1973— ），哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院副研究館員。

* 本文系2017年度黑龍江省高校圖工委第五屆科研課題“新媒體語(yǔ)境下高職院校閱讀推廣服務(wù)研究”的階段性研究成果之一，課題編號(hào)：2017-B-006。