張鐵柱 呂梅
關(guān)鍵詞:館社合作;數(shù)字閱讀;圖書館
摘 要:隨著網(wǎng)絡(luò)及新技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步,兒童數(shù)字閱讀的比例在不斷提升,閱讀方式的改變帶動(dòng)兒童數(shù)字閱讀市場的繁榮和發(fā)展,全新技術(shù)的運(yùn)用和全新模式的建立使現(xiàn)代兒童數(shù)字閱讀形式出現(xiàn)了新的特點(diǎn)。文章從數(shù)字閱讀現(xiàn)狀、中山市閱讀推廣活動(dòng)、館社合作等方面進(jìn)行了研究,探索了與社會機(jī)構(gòu)合作推動(dòng)兒童數(shù)字閱讀推廣的方法。
中圖分類號:G252文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-1588(2019)11-0131-03
隨著信息化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來,人們已逐漸接受并認(rèn)可移動(dòng)閱讀和網(wǎng)絡(luò)閱讀等數(shù)字化閱讀方式。兒童也是閱讀主體之一,如何了解他們的數(shù)字閱讀需求,掌握他們的數(shù)字閱讀喜好,并且引導(dǎo)他們養(yǎng)成正確的數(shù)字閱讀習(xí)慣就顯得非常重要。筆者通過分析兒童數(shù)字閱讀現(xiàn)狀及問題,研究中山紀(jì)念圖書館與其他機(jī)構(gòu)合作開展的數(shù)字閱讀推廣活動(dòng)案例,探索了促進(jìn)公共圖書館更好地開展數(shù)字閱讀服務(wù)的方法。
1 兒童數(shù)字閱讀現(xiàn)狀及問題
1.1 兒童數(shù)字閱讀現(xiàn)狀
從中國青少年研究中心2015年的調(diào)查結(jié)果可以看出,數(shù)字閱讀已經(jīng)成為兒童重要的閱讀方式之一。70.8%的兒童接觸過網(wǎng)絡(luò),經(jīng)常(每周至少一次)在電腦、手機(jī)或電子閱讀器上瀏覽新聞的兒童接近半數(shù)(49.6%),39.4%的兒童經(jīng)常看小說、故事,26.2%的兒童經(jīng)常看漫畫。69.8%的兒童每周花在休閑類數(shù)字閱讀上的時(shí)間在3個(gè)小時(shí)以內(nèi),超過3個(gè)小時(shí)的兒童占兒童總數(shù)的19.8%;71.1%的兒童每周花在學(xué)習(xí)類數(shù)字閱讀上的時(shí)間在3個(gè)小時(shí)以內(nèi),超過3個(gè)小時(shí)的兒童占兒童總數(shù)的20%。
與傳統(tǒng)閱讀相比,兒童普遍認(rèn)為數(shù)字閱讀的最大優(yōu)點(diǎn)是“方便快捷”(占76.4%),其次是“信息量大”(占63.6%)。此外,50.5%的兒童認(rèn)為數(shù)字閱讀“容易保存”,47.7%的兒童認(rèn)為數(shù)字閱讀“資源種類全面”,45.4%的兒童認(rèn)為數(shù)字閱讀“費(fèi)用更低”,21.6%的兒童認(rèn)為數(shù)字閱讀“易于互動(dòng)”,認(rèn)為數(shù)字閱讀“權(quán)威性高”的兒童僅占兒童總數(shù)的6.3%。
該調(diào)查還發(fā)現(xiàn),大多數(shù)兒童認(rèn)為自身具有在電子媒介中獲取信息的能力,90.4%的兒童相信自己能夠利用搜索引擎查找到所需資料。超過60%的兒童具有在電子媒介中整合解釋信息的能力,63.1%的兒童能夠?qū)W(wǎng)上搜集到的信息進(jìn)行歸納整理,64.3%的兒童能夠用自己的語言表達(dá)從網(wǎng)上看到的信息并與他人交流。兒童在數(shù)字閱讀過程中對信息進(jìn)行批判性分析非常重要,42.8%的兒童相信自己能夠根據(jù)作者、出處、日期等判斷網(wǎng)絡(luò)信息是否真實(shí)可靠。
1.2 兒童數(shù)字閱讀問題
該調(diào)查還發(fā)現(xiàn),對于是否應(yīng)該讓兒童接觸數(shù)字產(chǎn)品,父母的態(tài)度始終不是很明朗,許多家長甚至“談網(wǎng)色變”。究其原因,主要有以下兩個(gè)方面:一方面,一些父母擔(dān)心兒童上網(wǎng)會受到網(wǎng)上不良信息的影響,或迷戀娛樂視頻和網(wǎng)絡(luò)游戲,因此禁止或控制兒童使用網(wǎng)絡(luò);另一方面,數(shù)字資源質(zhì)量參差不齊,整體實(shí)用性偏低,數(shù)字出版商和內(nèi)容提供商未能提供優(yōu)質(zhì)的、適合兒童閱讀的信息。
在信息爆炸式增長的新媒體時(shí)代,數(shù)字閱讀與紙質(zhì)閱讀一樣已成為兒童從小就應(yīng)掌握的最重要的能力,成年人模糊的態(tài)度成為制約兒童數(shù)字閱讀的重要因素。而如何在新閱讀時(shí)代引領(lǐng)兒童掌握正確的數(shù)字閱讀方法,讓更多的家長主動(dòng)參與兒童的數(shù)字閱讀,與他們一起快樂閱讀,將是圖書館在工作中需要面對的挑戰(zhàn)和需要思考的問題。
2 中山市數(shù)字閱讀建設(shè)情況及推廣模式
2.1 數(shù)字圖書館資源建設(shè)情況
2017年,中山紀(jì)念圖書館和中山市教育信息中心共同成立了“中山市E啟閱”平臺,該平臺充分發(fā)揮雙方優(yōu)勢和特色,整合了雙方的數(shù)字資源。該平臺現(xiàn)有數(shù)據(jù)庫52個(gè),其中外購數(shù)據(jù)庫47個(gè),適合青少年閱讀的數(shù)字庫30多個(gè),數(shù)字資源存儲容量超過100TB,包括電子圖書、學(xué)術(shù)期刊、音視頻資料、漫畫書籍、英語學(xué)習(xí)等,電子圖書累計(jì)超過400萬冊,學(xué)術(shù)期刊累計(jì)約1億篇,大眾期刊近4,000種。
2.2 數(shù)字閱讀推廣模式
中山紀(jì)念圖書館作為國家一級圖書館和中圖學(xué)會兒童與青少年閱讀推廣委員會主任館,一直致力于推動(dòng)全民閱讀并形成了一系列品牌,如“童心故事會”“媽媽故事會”等。中山紀(jì)念圖書館的數(shù)字圖書館建設(shè)也取得了一定的成績,通過館外遠(yuǎn)程訪問系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了全市25個(gè)鎮(zhèn)區(qū)的全覆蓋。中山市教育信息中心作為廣東省推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化試點(diǎn)單位,在青少年閱讀推廣方面擁有大量資源,專業(yè)的兒童閱讀推廣人才眾多、經(jīng)驗(yàn)豐富。為了不斷探索更深層次的合作與交流模式,實(shí)現(xiàn)互利共贏,推動(dòng)書香社會建設(shè)和教育強(qiáng)市建設(shè),中山紀(jì)念圖書館與中山市教育信息中心簽訂了《中山紀(jì)念圖書館、中山市教育信息中心戰(zhàn)略合作框架協(xié)議》,通過雙方的合作交流,探索合作整合閱讀活動(dòng),以求更好地服務(wù)兒童閱讀推廣,促進(jìn)雙方數(shù)字閱讀推廣服務(wù)水平的不斷提升。
3 基于館社合作的兒童數(shù)字閱讀推廣案例研究
3.1 研究案例一
3.1.1 案例主題和目的。案例主題是“親近中華經(jīng)典,傳承中華美德”中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識大賽。案例目的是貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的系列講話精神,推進(jìn)中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》的實(shí)施,加強(qiáng)對廣大少年兒童理想信念、傳統(tǒng)美德及人文精神的培育,貫徹落實(shí)中共中央將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入國民教育、道德建設(shè)、文化創(chuàng)造、生產(chǎn)生活的工作布局,在少年兒童群體中普及和推廣中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識。
3.1.2 合作單位和數(shù)字資源。合作單位包括中山紀(jì)念圖書館、中山市教育信息中心、中山市各鎮(zhèn)區(qū)宣傳文體服務(wù)中心、中山市各鎮(zhèn)區(qū)文體教育局、中山市各直屬學(xué)校、中山紀(jì)念圖書館總分館服務(wù)體系“書香中山閱讀推廣聯(lián)盟”。數(shù)字資源有貝貝國學(xué)、妙趣手工坊。
3.1.3 案例開展方式。本次比賽分為線上海選和線下決賽。線上海選方法:組織單位在中山紀(jì)念圖書館微信公眾號、中山市教育和體育局微信公眾號上發(fā)布比賽選題。讀者通過微信公眾號注冊、登錄后選擇組別進(jìn)行答題。海選共有兩輪,在每輪的海選中每人有一次答題機(jī)會。讀者在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成30道答題,題目在題庫中隨機(jī)抽取。每輪比賽結(jié)束后,組織單位根據(jù)參賽者答題正確率和用時(shí)時(shí)長確定最終比賽名次,參賽者的最終成績?yōu)槊枯喆痤}中分?jǐn)?shù)最高的成績。線下決賽方法:兒童組在海選中排名前16的優(yōu)勝者進(jìn)入線下個(gè)人決賽,決賽在中山市特殊教育學(xué)校舉行,決賽形式為現(xiàn)場答題,最終評選出各組一、二、三等獎(jiǎng)。
3.1.4 案例效果。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識大賽覆蓋范圍廣,參與的學(xué)校多,近20個(gè)鎮(zhèn)區(qū)100多所中小學(xué)校的學(xué)生參與了活動(dòng),全市共有13,000多人參賽。經(jīng)過近一個(gè)月激烈的線上兩輪海選,大賽組織單位選出了32名學(xué)生進(jìn)入線下決賽。比賽形式多樣,有必答題、搶答題、選答題、線索題、風(fēng)險(xiǎn)題5個(gè)題型,題目范圍涵蓋了諸子百家、中國文學(xué)、傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)技藝、民間工藝、民風(fēng)民俗等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容,中山本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容占競賽內(nèi)容的10%。
3.1.5 研究分析。找準(zhǔn)合作點(diǎn),多方合作。該案例參與者包括圖書館、教育信息中心、學(xué)校和鎮(zhèn)區(qū)宣傳文體中心等數(shù)十家合作單位,參與單位多,合作面廣。定位準(zhǔn)確,參與人次多。該案例找準(zhǔn)了兒童的興趣所在,因此很容易調(diào)動(dòng)他們的參與熱情和積極性。線上線下,普及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,弘揚(yáng)民族精神。該案例通過開展線上答題海選、線下決賽的方式,樹立了兒童讀者的文化自信,增強(qiáng)了他們的民族自豪感。
3.2 研究案例二
3.2.1 案例主題和目的。案例主題:少兒“英語繪本秀”比賽。案例目的:繪本以精美絕倫的畫面、奇思妙想的情節(jié)和意味深長的哲理深受孩子和家長的喜愛。大力推動(dòng)繪本閱讀,有利于培養(yǎng)孩子們的閱讀習(xí)慣,提升他們的英語閱讀水平。該案例通過在中山市范圍內(nèi)舉辦“英語繪本秀”表演劇活動(dòng),以繪本劇表演的形式使兒童能夠更好地理解和感悟繪本內(nèi)容,為他們提供一個(gè)表達(dá)自我、展現(xiàn)才華的舞臺,同時(shí)通過激發(fā)兒童的閱讀興趣,培養(yǎng)他們健康的審美情趣,提高他們的英語閱讀能力和口語水平。
3.2.2 合作單位和數(shù)字資源。合作單位包括中山紀(jì)念圖書館、中山市教育信息中心、中山市各鎮(zhèn)區(qū)圖書館、中山市各直屬學(xué)校、中山市京廣文化傳媒有限公司。數(shù)字資源有賽閱英文讀物館。
3.2.3 案例開展方式。選材:以賽閱英語讀物館數(shù)據(jù)庫為依托,選擇適合兒童年齡特點(diǎn)的英語繪本素材。表演形式:以朗讀或講故事的形式進(jìn)行表演,或?qū)⒗L本改編成小話劇、小歌舞劇的形式進(jìn)行表演,表演劇可融入創(chuàng)作元素,可加音效、表演場景、道具等。比賽形式:初賽以各鎮(zhèn)區(qū)圖書館、學(xué)校或閱讀機(jī)構(gòu)為單位各選送1~3個(gè)優(yōu)秀節(jié)目參賽,親子家庭可直接報(bào)送節(jié)目到中山紀(jì)念圖書館或各鎮(zhèn)區(qū)圖書館;參賽節(jié)目錄制成視頻在中山紀(jì)念圖書館網(wǎng)站及微信平臺展播,由觀眾參與投票評分以及由中山紀(jì)念圖書館組織專家共同選評出優(yōu)秀節(jié)目;決賽在中山市博覽中心舉辦的中山書展會場上舉行,初賽評選出的優(yōu)秀作品可參與現(xiàn)場表演決賽。
3.2.4 案例效果。該活動(dòng)得到了家長與學(xué)校的大力支持,共收到113個(gè)表演作品。這些表演節(jié)目在圖書館的微信平臺上進(jìn)行展播,讀者踴躍點(diǎn)播。經(jīng)過評委的初評,共有12組作品進(jìn)入決賽。
3.2.5 案例研究分析。該案例形式新穎,通過線上學(xué)習(xí)、線下表演,以朗讀、講故事、小話劇和小歌舞劇的形式將英語繪本內(nèi)容表演出來,寓教于樂,提高了小讀者的參與度。該案例與學(xué)校教育的契合度很高,活動(dòng)中的很多繪本內(nèi)容都是學(xué)生課本中的知識,通過朗讀、講故事等形式表演出來,加深了印象,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果,得到了眾多兒童的喜愛。
4 研究結(jié)論
4.1 找準(zhǔn)合作點(diǎn),借外力助推兒童數(shù)字閱讀
面對網(wǎng)絡(luò)信息的繁雜,有些家長恨不得讓兒童與手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)絕緣,但現(xiàn)在的兒童從出生之后就直接或間接地受到網(wǎng)絡(luò)的浸染,數(shù)字閱讀無法回避,圖書館只有打消家長們的顧慮,才能促進(jìn)兒童數(shù)字閱讀推廣的開展。中山紀(jì)念圖書館與中山市教育信息中心、各直屬學(xué)校的合作,讓教師們加入數(shù)字閱讀推廣,這樣不僅能打消家長們的顧慮,還能與課本中的知識相結(jié)合,加深印象,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果,得到家長和孩子們的認(rèn)可。
4.2 以兒童需要為中心,良性應(yīng)用數(shù)字資源
數(shù)字資源包含圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等,分靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩種形式,這樣的閱讀形式對兒童是極具誘惑力的,而且能夠帶給他們互動(dòng)感很強(qiáng)的閱讀體驗(yàn)。中山紀(jì)念圖書館與中山市教育信息中心以及其他機(jī)構(gòu)合作舉辦活動(dòng),推薦適合兒童閱讀的數(shù)字產(chǎn)品,引導(dǎo)兒童充分利用數(shù)字圖書館的優(yōu)質(zhì)資源,能夠激發(fā)他們的閱讀學(xué)習(xí)興趣;鼓勵(lì)家長主動(dòng)參與兒童的數(shù)字閱讀,與他們一起閱讀;鼓勵(lì)孩子與父母、教師交流閱讀的內(nèi)容、主題,甚至共同寫作、創(chuàng)作,并通過網(wǎng)絡(luò)與大家分享,增強(qiáng)兒童與家長、教師的互動(dòng)性,提高他們的閱讀能力。
4.3 謹(jǐn)慎選擇數(shù)字資源產(chǎn)品,提高兒童的信息素養(yǎng)
目前,市場上的數(shù)字資源質(zhì)量參差不齊,這也是家長們最擔(dān)心的問題之一,因此,公共圖書館的管理者應(yīng)根據(jù)專業(yè)機(jī)構(gòu)的建議,并結(jié)合家長、教育者和孩子的使用反饋,提供適合不同年齡段兒童閱讀的數(shù)字產(chǎn)品。同時(shí),公共圖書館應(yīng)著力培養(yǎng)及提高兒童的信息素養(yǎng),提升兒童選擇信息、判斷信息和獲取信息的能力,引導(dǎo)兒童使用健康有益的數(shù)字資源。
4.4 加強(qiáng)與其他機(jī)構(gòu)的合作,發(fā)揮集群效應(yīng)
不論是公共圖書館還是學(xué)校,作為單一主體開展兒童數(shù)字閱讀推廣均有一定的局限性,這種局限性體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:一方面是主客體關(guān)系固化導(dǎo)致的認(rèn)知固化。單一性主體由于具有職業(yè)及世界觀的特定性,導(dǎo)致對服務(wù)或推廣對象的認(rèn)知固化,從而使推廣模式固化,無法適應(yīng)兒童多樣化的數(shù)字閱讀需求。另一方面是單一主體的數(shù)字閱讀推廣資源有限,無法開展分級閱讀推廣,不能針對不同年齡和心理特點(diǎn)的兒童進(jìn)行有針對性的數(shù)字閱讀推廣。圖書館與其他機(jī)構(gòu)的合作,是突破兒童數(shù)字閱讀推廣局限性的有效途徑,通過聯(lián)合社會各界及新聞媒體,與學(xué)校、社區(qū)以及兒童所在的家庭等社會資源開展合作,發(fā)揮各自優(yōu)勢,進(jìn)行不同程度的資源整合,可以更好地激發(fā)兒童的讀書熱情,營造良好的社會閱讀氛圍。
5 結(jié)語
在館社合作過程中,公共圖書館應(yīng)堅(jiān)持合作共贏的原則,不斷創(chuàng)新合作模式,使合作能夠得到可持續(xù)發(fā)展。同時(shí),公共圖書館還要不斷拓展館社合作的范圍,館員只有走出圖書館 才能更好地推廣圖書館的服務(wù)和理念,讓更多的人了解兒童數(shù)字閱讀推廣的思路,通過尋求社會上可以合作的優(yōu)質(zhì)資源,借助外力推進(jìn)兒童數(shù)字閱讀。
圖書館人要以開放、包容和接受的心態(tài)引導(dǎo)家長和兒童正確面對數(shù)字閱讀,了解兒童數(shù)字閱讀,接受兒童數(shù)字閱讀,適應(yīng)兒童數(shù)字閱讀,學(xué)習(xí)兒童數(shù)字閱讀,通過數(shù)字閱讀提高兒童的學(xué)習(xí)效率,豐富兒童的閱讀類型,拓寬兒童的閱讀途徑,帶給兒童更有用的信息和更多的智慧。
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(編校:崔 萌)
收稿日期:2019-10-18
作者簡介:張鐵柱(1980— ),中山紀(jì)念圖書館館員;呂 梅(1963— ),中山紀(jì)念圖書館研究館員。
* 本文系中國圖書館學(xué)會2018年閱讀推廣一般項(xiàng)目“基于館社合作的兒童數(shù)字閱讀推廣模式分析”的階段性研究成果之一,項(xiàng)目編號:YD2018B46。