張鐵柱　呂梅

關(guān)鍵詞：館社合作;數(shù)字閱讀;圖書館

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)及新技術(shù)的發(fā)展進步，兒童數(shù)字閱讀的比例在不斷提升，閱讀方式的改變帶動兒童數(shù)字閱讀市場的繁榮和發(fā)展，全新技術(shù)的運用和全新模式的建立使現(xiàn)代兒童數(shù)字閱讀形式出現(xiàn)了新的特點。文章從數(shù)字閱讀現(xiàn)狀、中山市閱讀推廣活動、館社合作等方面進行了研究，探索了與社會機構(gòu)合作推動兒童數(shù)字閱讀推廣的方法。

中圖分類號：G252文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2019）11-0131-03

隨著信息化、網(wǎng)絡(luò)化時代的到來，人們已逐漸接受并認可移動閱讀和網(wǎng)絡(luò)閱讀等數(shù)字化閱讀方式。兒童也是閱讀主體之一，如何了解他們的數(shù)字閱讀需求，掌握他們的數(shù)字閱讀喜好，并且引導他們養(yǎng)成正確的數(shù)字閱讀習慣就顯得非常重要。筆者通過分析兒童數(shù)字閱讀現(xiàn)狀及問題，研究中山紀念圖書館與其他機構(gòu)合作開展的數(shù)字閱讀推廣活動案例，探索了促進公共圖書館更好地開展數(shù)字閱讀服務的方法。

1 兒童數(shù)字閱讀現(xiàn)狀及問題

1.1 兒童數(shù)字閱讀現(xiàn)狀

從中國青少年研究中心2015年的調(diào)查結(jié)果可以看出，數(shù)字閱讀已經(jīng)成為兒童重要的閱讀方式之一。70.8%的兒童接觸過網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)常（每周至少一次）在電腦、手機或電子閱讀器上瀏覽新聞的兒童接近半數(shù)（49.6%），39.4%的兒童經(jīng)常看小說、故事，26.2%的兒童經(jīng)?？绰?。69.8%的兒童每周花在休閑類數(shù)字閱讀上的時間在3個小時以內(nèi)，超過3個小時的兒童占兒童總數(shù)的19.8%;71.1%的兒童每周花在學習類數(shù)字閱讀上的時間在3個小時以內(nèi)，超過3個小時的兒童占兒童總數(shù)的20%。

與傳統(tǒng)閱讀相比，兒童普遍認為數(shù)字閱讀的最大優(yōu)點是“方便快捷”（占76.4%），其次是“信息量大”（占63.6%）。此外，50.5%的兒童認為數(shù)字閱讀“容易保存”，47.7%的兒童認為數(shù)字閱讀“資源種類全面”，45.4%的兒童認為數(shù)字閱讀“費用更低”，21.6%的兒童認為數(shù)字閱讀“易于互動”，認為數(shù)字閱讀“權(quán)威性高”的兒童僅占兒童總數(shù)的6.3%。

該調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)兒童認為自身具有在電子媒介中獲取信息的能力，90.4%的兒童相信自己能夠利用搜索引擎查找到所需資料。超過60%的兒童具有在電子媒介中整合解釋信息的能力，63.1%的兒童能夠?qū)W(wǎng)上搜集到的信息進行歸納整理，64.3%的兒童能夠用自己的語言表達從網(wǎng)上看到的信息并與他人交流。兒童在數(shù)字閱讀過程中對信息進行批判性分析非常重要，42.8%的兒童相信自己能夠根據(jù)作者、出處、日期等判斷網(wǎng)絡(luò)信息是否真實可靠。

1.2 兒童數(shù)字閱讀問題

該調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，對于是否應該讓兒童接觸數(shù)字產(chǎn)品，父母的態(tài)度始終不是很明朗，許多家長甚至“談網(wǎng)色變”。究其原因，主要有以下兩個方面：一方面，一些父母擔心兒童上網(wǎng)會受到網(wǎng)上不良信息的影響，或迷戀娛樂視頻和網(wǎng)絡(luò)游戲，因此禁止或控制兒童使用網(wǎng)絡(luò);另一方面，數(shù)字資源質(zhì)量參差不齊，整體實用性偏低，數(shù)字出版商和內(nèi)容提供商未能提供優(yōu)質(zhì)的、適合兒童閱讀的信息。

在信息爆炸式增長的新媒體時代，數(shù)字閱讀與紙質(zhì)閱讀一樣已成為兒童從小就應掌握的最重要的能力，成年人模糊的態(tài)度成為制約兒童數(shù)字閱讀的重要因素。而如何在新閱讀時代引領(lǐng)兒童掌握正確的數(shù)字閱讀方法，讓更多的家長主動參與兒童的數(shù)字閱讀，與他們一起快樂閱讀，將是圖書館在工作中需要面對的挑戰(zhàn)和需要思考的問題。

2 中山市數(shù)字閱讀建設(shè)情況及推廣模式

2.1 數(shù)字圖書館資源建設(shè)情況

2017年，中山紀念圖書館和中山市教育信息中心共同成立了“中山市E啟閱”平臺，該平臺充分發(fā)揮雙方優(yōu)勢和特色，整合了雙方的數(shù)字資源。該平臺現(xiàn)有數(shù)據(jù)庫52個，其中外購數(shù)據(jù)庫47個，適合青少年閱讀的數(shù)字庫30多個，數(shù)字資源存儲容量超過100TB，包括電子圖書、學術(shù)期刊、音視頻資料、漫畫書籍、英語學習等，電子圖書累計超過400萬冊，學術(shù)期刊累計約1億篇，大眾期刊近4，000種。

2.2 數(shù)字閱讀推廣模式

中山紀念圖書館作為國家一級圖書館和中圖學會兒童與青少年閱讀推廣委員會主任館，一直致力于推動全民閱讀并形成了一系列品牌，如“童心故事會”“媽媽故事會”等。中山紀念圖書館的數(shù)字圖書館建設(shè)也取得了一定的成績，通過館外遠程訪問系統(tǒng)實現(xiàn)了全市25個鎮(zhèn)區(qū)的全覆蓋。中山市教育信息中心作為廣東省推進教育現(xiàn)代化、信息化試點單位，在青少年閱讀推廣方面擁有大量資源，專業(yè)的兒童閱讀推廣人才眾多、經(jīng)驗豐富。為了不斷探索更深層次的合作與交流模式，實現(xiàn)互利共贏，推動書香社會建設(shè)和教育強市建設(shè)，中山紀念圖書館與中山市教育信息中心簽訂了《中山紀念圖書館、中山市教育信息中心戰(zhàn)略合作框架協(xié)議》，通過雙方的合作交流，探索合作整合閱讀活動，以求更好地服務兒童閱讀推廣，促進雙方數(shù)字閱讀推廣服務水平的不斷提升。

3 基于館社合作的兒童數(shù)字閱讀推廣案例研究

3.1 研究案例一

3.1.1 案例主題和目的。案例主題是“親近中華經(jīng)典，傳承中華美德”中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識大賽。案例目的是貫徹落實習近平總書記關(guān)于弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的系列講話精神，推進中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》的實施，加強對廣大少年兒童理想信念、傳統(tǒng)美德及人文精神的培育，貫徹落實中共中央將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入國民教育、道德建設(shè)、文化創(chuàng)造、生產(chǎn)生活的工作布局，在少年兒童群體中普及和推廣中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識。

3.1.2 合作單位和數(shù)字資源。合作單位包括中山紀念圖書館、中山市教育信息中心、中山市各鎮(zhèn)區(qū)宣傳文體服務中心、中山市各鎮(zhèn)區(qū)文體教育局、中山市各直屬學校、中山紀念圖書館總分館服務體系“書香中山閱讀推廣聯(lián)盟”。數(shù)字資源有貝貝國學、妙趣手工坊。

3.1.3 案例開展方式。本次比賽分為線上海選和線下決賽。線上海選方法：組織單位在中山紀念圖書館微信公眾號、中山市教育和體育局微信公眾號上發(fā)布比賽選題。讀者通過微信公眾號注冊、登錄后選擇組別進行答題。海選共有兩輪，在每輪的海選中每人有一次答題機會。讀者在規(guī)定時間內(nèi)完成30道答題，題目在題庫中隨機抽取。每輪比賽結(jié)束后，組織單位根據(jù)參賽者答題正確率和用時時長確定最終比賽名次，參賽者的最終成績?yōu)槊枯喆痤}中分數(shù)最高的成績。線下決賽方法：兒童組在海選中排名前16的優(yōu)勝者進入線下個人決賽，決賽在中山市特殊教育學校舉行，決賽形式為現(xiàn)場答題，最終評選出各組一、二、三等獎。

3.1.4 案例效果。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識大賽覆蓋范圍廣，參與的學校多，近20個鎮(zhèn)區(qū)100多所中小學校的學生參與了活動，全市共有13，000多人參賽。經(jīng)過近一個月激烈的線上兩輪海選，大賽組織單位選出了32名學生進入線下決賽。比賽形式多樣，有必答題、搶答題、選答題、線索題、風險題5個題型，題目范圍涵蓋了諸子百家、中國文學、傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)技藝、民間工藝、民風民俗等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，中山本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容占競賽內(nèi)容的10%。

3.1.5 研究分析。找準合作點，多方合作。該案例參與者包括圖書館、教育信息中心、學校和鎮(zhèn)區(qū)宣傳文體中心等數(shù)十家合作單位，參與單位多，合作面廣。定位準確，參與人次多。該案例找準了兒童的興趣所在，因此很容易調(diào)動他們的參與熱情和積極性。線上線下，普及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚民族精神。該案例通過開展線上答題海選、線下決賽的方式，樹立了兒童讀者的文化自信，增強了他們的民族自豪感。

3.2 研究案例二

3.2.1 案例主題和目的。案例主題：少兒“英語繪本秀”比賽。案例目的：繪本以精美絕倫的畫面、奇思妙想的情節(jié)和意味深長的哲理深受孩子和家長的喜愛。大力推動繪本閱讀，有利于培養(yǎng)孩子們的閱讀習慣，提升他們的英語閱讀水平。該案例通過在中山市范圍內(nèi)舉辦“英語繪本秀”表演劇活動，以繪本劇表演的形式使兒童能夠更好地理解和感悟繪本內(nèi)容，為他們提供一個表達自我、展現(xiàn)才華的舞臺，同時通過激發(fā)兒童的閱讀興趣，培養(yǎng)他們健康的審美情趣，提高他們的英語閱讀能力和口語水平。

3.2.2 合作單位和數(shù)字資源。合作單位包括中山紀念圖書館、中山市教育信息中心、中山市各鎮(zhèn)區(qū)圖書館、中山市各直屬學校、中山市京廣文化傳媒有限公司。數(shù)字資源有賽閱英文讀物館。

3.2.3 案例開展方式。選材：以賽閱英語讀物館數(shù)據(jù)庫為依托，選擇適合兒童年齡特點的英語繪本素材。表演形式：以朗讀或講故事的形式進行表演，或?qū)⒗L本改編成小話劇、小歌舞劇的形式進行表演，表演劇可融入創(chuàng)作元素，可加音效、表演場景、道具等。比賽形式：初賽以各鎮(zhèn)區(qū)圖書館、學?；蜷喿x機構(gòu)為單位各選送1～3個優(yōu)秀節(jié)目參賽，親子家庭可直接報送節(jié)目到中山紀念圖書館或各鎮(zhèn)區(qū)圖書館;參賽節(jié)目錄制成視頻在中山紀念圖書館網(wǎng)站及微信平臺展播，由觀眾參與投票評分以及由中山紀念圖書館組織專家共同選評出優(yōu)秀節(jié)目;決賽在中山市博覽中心舉辦的中山書展會場上舉行，初賽評選出的優(yōu)秀作品可參與現(xiàn)場表演決賽。

3.2.4 案例效果。該活動得到了家長與學校的大力支持，共收到113個表演作品。這些表演節(jié)目在圖書館的微信平臺上進行展播，讀者踴躍點播。經(jīng)過評委的初評，共有12組作品進入決賽。

3.2.5 案例研究分析。該案例形式新穎，通過線上學習、線下表演，以朗讀、講故事、小話劇和小歌舞劇的形式將英語繪本內(nèi)容表演出來，寓教于樂，提高了小讀者的參與度。該案例與學校教育的契合度很高，活動中的很多繪本內(nèi)容都是學生課本中的知識，通過朗讀、講故事等形式表演出來，加深了印象，增強了學習效果，得到了眾多兒童的喜愛。

4 研究結(jié)論

4.1 找準合作點，借外力助推兒童數(shù)字閱讀

面對網(wǎng)絡(luò)信息的繁雜，有些家長恨不得讓兒童與手機、網(wǎng)絡(luò)絕緣，但現(xiàn)在的兒童從出生之后就直接或間接地受到網(wǎng)絡(luò)的浸染，數(shù)字閱讀無法回避，圖書館只有打消家長們的顧慮，才能促進兒童數(shù)字閱讀推廣的開展。中山紀念圖書館與中山市教育信息中心、各直屬學校的合作，讓教師們加入數(shù)字閱讀推廣，這樣不僅能打消家長們的顧慮，還能與課本中的知識相結(jié)合，加深印象，增強學習效果，得到家長和孩子們的認可。

4.2 以兒童需要為中心，良性應用數(shù)字資源

數(shù)字資源包含圖片、音頻、視頻、動畫等，分靜態(tài)和動態(tài)兩種形式，這樣的閱讀形式對兒童是極具誘惑力的，而且能夠帶給他們互動感很強的閱讀體驗。中山紀念圖書館與中山市教育信息中心以及其他機構(gòu)合作舉辦活動，推薦適合兒童閱讀的數(shù)字產(chǎn)品，引導兒童充分利用數(shù)字圖書館的優(yōu)質(zhì)資源，能夠激發(fā)他們的閱讀學習興趣;鼓勵家長主動參與兒童的數(shù)字閱讀，與他們一起閱讀;鼓勵孩子與父母、教師交流閱讀的內(nèi)容、主題，甚至共同寫作、創(chuàng)作，并通過網(wǎng)絡(luò)與大家分享，增強兒童與家長、教師的互動性，提高他們的閱讀能力。

4.3 謹慎選擇數(shù)字資源產(chǎn)品，提高兒童的信息素養(yǎng)

目前，市場上的數(shù)字資源質(zhì)量參差不齊，這也是家長們最擔心的問題之一，因此，公共圖書館的管理者應根據(jù)專業(yè)機構(gòu)的建議，并結(jié)合家長、教育者和孩子的使用反饋，提供適合不同年齡段兒童閱讀的數(shù)字產(chǎn)品。同時，公共圖書館應著力培養(yǎng)及提高兒童的信息素養(yǎng)，提升兒童選擇信息、判斷信息和獲取信息的能力，引導兒童使用健康有益的數(shù)字資源。

4.4 加強與其他機構(gòu)的合作，發(fā)揮集群效應

不論是公共圖書館還是學校，作為單一主體開展兒童數(shù)字閱讀推廣均有一定的局限性，這種局限性體現(xiàn)在以下兩個方面：一方面是主客體關(guān)系固化導致的認知固化。單一性主體由于具有職業(yè)及世界觀的特定性，導致對服務或推廣對象的認知固化，從而使推廣模式固化，無法適應兒童多樣化的數(shù)字閱讀需求。另一方面是單一主體的數(shù)字閱讀推廣資源有限，無法開展分級閱讀推廣，不能針對不同年齡和心理特點的兒童進行有針對性的數(shù)字閱讀推廣。圖書館與其他機構(gòu)的合作，是突破兒童數(shù)字閱讀推廣局限性的有效途徑，通過聯(lián)合社會各界及新聞媒體，與學校、社區(qū)以及兒童所在的家庭等社會資源開展合作，發(fā)揮各自優(yōu)勢，進行不同程度的資源整合，可以更好地激發(fā)兒童的讀書熱情，營造良好的社會閱讀氛圍。

5 結(jié)語

在館社合作過程中，公共圖書館應堅持合作共贏的原則，不斷創(chuàng)新合作模式，使合作能夠得到可持續(xù)發(fā)展。同時，公共圖書館還要不斷拓展館社合作的范圍，館員只有走出圖書館 才能更好地推廣圖書館的服務和理念，讓更多的人了解兒童數(shù)字閱讀推廣的思路，通過尋求社會上可以合作的優(yōu)質(zhì)資源，借助外力推進兒童數(shù)字閱讀。

圖書館人要以開放、包容和接受的心態(tài)引導家長和兒童正確面對數(shù)字閱讀，了解兒童數(shù)字閱讀，接受兒童數(shù)字閱讀，適應兒童數(shù)字閱讀，學習兒童數(shù)字閱讀，通過數(shù)字閱讀提高兒童的學習效率，豐富兒童的閱讀類型，拓寬兒童的閱讀途徑，帶給兒童更有用的信息和更多的智慧。

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（編校：崔 萌）

收稿日期：2019-10-18

作者簡介：張鐵柱（1980— ），中山紀念圖書館館員;呂 梅（1963— ），中山紀念圖書館研究館員。

* 本文系中國圖書館學會2018年閱讀推廣一般項目“基于館社合作的兒童數(shù)字閱讀推廣模式分析”的階段性研究成果之一，項目編號：YD2018B46。